農村小學識字教學的實踐研究

周玉蓮

摘要：識字教學是很多小學語文教師的教學重點和難點。新課改課程標準對小學生識字、寫字的要求非常明確，識字是閱讀的前提，寫字是寫作的基礎，識字和寫字是學習語文的第一步，也是整個學習過程中不可缺少的一步。在農村小學語文課堂上，如何破解識字教學這個難題也成為了熱點問題。

關鍵詞：高效;識字教學;興趣;自主

識字教學是很多小學語文教師的教學重點和難點，識字是閱讀的前提，寫字是寫作的基礎，識字和寫字是學習語文的第一步，也是學生整個學習生涯中不可缺少的一步。語文課程標準中針對不同年級的學生對識字的要求是不同的，識字量和會寫字的數量要求不同。識字是認識字，把書本上的字認讀出來，是一種口頭表達。而識字是寫字的前提，是小學語文學習的關鍵。那么到底應該如何提高農村小學識字教學，提高課堂質量呢？筆者認為，可以從以下幾個方面入手。

一、興趣是最好的老師

興趣是興致的意思，是一個人對事物的喜好或關切的情緒。如果一個人對一項活動產生興趣，就會產生了解或學習此項活動的積極情緒，從而增強學習效果。興趣是最好的老師，這句話對于小學生識字教學同樣適用。只要小學生對識字學習產生了興趣，他就會積極主動地去參與教師課堂中的識字教學中去，精力集中地進行學習，從而達到事半功倍的學習效果。

所以，教師如果想沖破識字教學的難題，可以從培養學生的識字興趣下手。教師在授課過程中，多設置識字活動，如進行講故事比賽、猜燈謎比賽、誦讀兒歌比賽等活動，讓學生在游戲中識字，積極主動識字。

二、分類識字，增加效率

從造字法角度看，中文中很多漢字屬于象形字，教師可以從這點出發，提取漢字在字形、字音和字義上的規律，讓學生分組分類記憶，增加學生的識字效率。例如“海、洋、湖、海”等字都與水有關系，“花、草、苗、菜”等都和草木有關，“蟬、蛇、蟻、蚊”等字都與蟲子有關系。教師在課程中如果能夠分類教學，再加上彩色圖片幫助分類記憶，能夠讓學生體會漢字造字上的規律，增強識字的信心。

在分類的基礎上，如若再設置些提升興趣的小活動，就能讓識字課堂更加有趣。如設計一些比劃猜字活動、增一筆成字減一筆成字活動、換偏旁組新字等。這樣的小學語文識字課堂既有樂趣又有規律，激發了學生識字興趣的同時也提高了學生識字的效率。

三、信息技術助形象識字

隨著現代信息技術的發展，現在農村小學各班多媒體教學也非常普遍。現代信息技術的普及對小學識字教學起到了一種有利的輔助作用。

多媒體課件讓漢字聲形并茂地展現在課堂中，直觀地展現在學生面前。工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點，在識字課堂中充分運用現代技術提高學生的識字水平是非常正確的一條新道路。多媒體教學不僅加速了學生對漢字的認識，同時有利于提升學生的閱讀理解能力和寫作技能，進而從整體上提高學生的語文素養。

四、勇于嘗試多種教學方法

識字教學就像擺在語文教師面前的一道大河，如何跨過這條大河需要多探索，多嘗試。教師在面對低年級的識字教學課程時，可根據學生的特點，多角度多方位變著花樣嘗試教學。例如學生學習了基本的漢字知識之后，教師就可以在班級內嘗試“換偏旁成新字”活動、“挑局部湊整體”活動、編順口溜等活動。如在學習“碧”字時，教師可教學生背誦順口溜“王姑娘，白姑娘，坐在一塊石頭上”。又如教師在教授“泡、炮、跑、抱”這樣一組生字時，可讓學生用順口溜記憶。“有水冒氣泡，有火放鞭炮，有足才能跑，有手來擁抱”，記住了這則順口溜，學生自然也就記住了這組生字。再如在學習“杏”字時，教師可在課堂中拓展“口”加一筆或加部首成為新字的游戲，這樣學生就能在學習“杏”字的同時，復習了“日”“中”“葉”等字，這樣不但提高了小學生課堂學習效率，同時也增強了課堂的趣味性。

五、在日常生活中自主識字

生活是一個大校園，我們身邊可以識字的環境和機會數不勝數。即使在農村，很多小學生在學前階段甚至是在幼兒園入園之前就已經認識了很多漢字。在日常生活中，學生可能會看動畫片，讀繪本，看宣傳單或者見到沿街的一些店鋪的名字等，這些生活環境中都離不開漢字，小學生可能很早就在生活中潛移默化地在進行識字學習。像“大白兔”“醫院”“西瓜”“兒童”“超市”等生活中常見的詞語，學生在生活中早已學會。所以在生活中自主識字也是小學生識字的一個重要途徑。這種途徑下，學生的識字范圍就不僅僅局限在《語文課程標準》中規定的常見字，這樣課上課下的識字學習相互補充，對學生識字更是如虎添翼。

結束語

綜上所述，對于農村小學的識字教學的幾點看法是筆者身在一線教學的總結。高效的識字教學能夠培養學生自主識字的信心，激發學生對識字學習的興趣，同時也能極大地提高學生的識字能力。

農村小學生這個特殊而龐大的群體是中國教育事業中不可忽視的一個群體。農村小學生的識字學習不僅是對漢字的認讀能力，更是對中國傳統文化的繼承和發展。因此，農村小學語文教師一定要重視識字教學，突破該教學難點，讓識字教學變得輕松有趣且高效起來，從根本上走出識字教學的困境，提高小學生識字學習的效率。

參考文獻：

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[2]張永杰.論如何在農村小學實施高效的識字教學[J].才智，2014（12）：117.