農(nóng)村小學(xué)識字教學(xué)的實踐研究

周玉蓮

摘要：識字教學(xué)是很多小學(xué)語文教師的教學(xué)重點和難點。新課改課程標準對小學(xué)生識字、寫字的要求非常明確，識字是閱讀的前提，寫字是寫作的基礎(chǔ)，識字和寫字是學(xué)習(xí)語文的第一步，也是整個學(xué)習(xí)過程中不可缺少的一步。在農(nóng)村小學(xué)語文課堂上，如何破解識字教學(xué)這個難題也成為了熱點問題。

關(guān)鍵詞：高效;識字教學(xué);興趣;自主

識字教學(xué)是很多小學(xué)語文教師的教學(xué)重點和難點，識字是閱讀的前提，寫字是寫作的基礎(chǔ)，識字和寫字是學(xué)習(xí)語文的第一步，也是學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯中不可缺少的一步。語文課程標準中針對不同年級的學(xué)生對識字的要求是不同的，識字量和會寫字的數(shù)量要求不同。識字是認識字，把書本上的字認讀出來，是一種口頭表達。而識字是寫字的前提，是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。那么到底應(yīng)該如何提高農(nóng)村小學(xué)識字教學(xué)，提高課堂質(zhì)量呢？筆者認為，可以從以下幾個方面入手。

一、興趣是最好的老師

興趣是興致的意思，是一個人對事物的喜好或關(guān)切的情緒。如果一個人對一項活動產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生了解或?qū)W習(xí)此項活動的積極情緒，從而增強學(xué)習(xí)效果。興趣是最好的老師，這句話對于小學(xué)生識字教學(xué)同樣適用。只要小學(xué)生對識字學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他就會積極主動地去參與教師課堂中的識字教學(xué)中去，精力集中地進行學(xué)習(xí)，從而達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

所以，教師如果想沖破識字教學(xué)的難題，可以從培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣下手。教師在授課過程中，多設(shè)置識字活動，如進行講故事比賽、猜燈謎比賽、誦讀兒歌比賽等活動，讓學(xué)生在游戲中識字，積極主動識字。

二、分類識字，增加效率

從造字法角度看，中文中很多漢字屬于象形字，教師可以從這點出發(fā)，提取漢字在字形、字音和字義上的規(guī)律，讓學(xué)生分組分類記憶，增加學(xué)生的識字效率。例如“海、洋、湖、海”等字都與水有關(guān)系，“花、草、苗、菜”等都和草木有關(guān)，“蟬、蛇、蟻、蚊”等字都與蟲子有關(guān)系。教師在課程中如果能夠分類教學(xué)，再加上彩色圖片幫助分類記憶，能夠讓學(xué)生體會漢字造字上的規(guī)律，增強識字的信心。

在分類的基礎(chǔ)上，如若再設(shè)置些提升興趣的小活動，就能讓識字課堂更加有趣。如設(shè)計一些比劃猜字活動、增一筆成字減一筆成字活動、換偏旁組新字等。這樣的小學(xué)語文識字課堂既有樂趣又有規(guī)律，激發(fā)了學(xué)生識字興趣的同時也提高了學(xué)生識字的效率。

三、信息技術(shù)助形象識字

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)各班多媒體教學(xué)也非常普遍。現(xiàn)代信息技術(shù)的普及對小學(xué)識字教學(xué)起到了一種有利的輔助作用。

多媒體課件讓漢字聲形并茂地展現(xiàn)在課堂中，直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點，在識字課堂中充分運用現(xiàn)代技術(shù)提高學(xué)生的識字水平是非常正確的一條新道路。多媒體教學(xué)不僅加速了學(xué)生對漢字的認識，同時有利于提升學(xué)生的閱讀理解能力和寫作技能，進而從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、勇于嘗試多種教學(xué)方法

識字教學(xué)就像擺在語文教師面前的一道大河，如何跨過這條大河需要多探索，多嘗試。教師在面對低年級的識字教學(xué)課程時，可根據(jù)學(xué)生的特點，多角度多方位變著花樣嘗試教學(xué)。例如學(xué)生學(xué)習(xí)了基本的漢字知識之后，教師就可以在班級內(nèi)嘗試“換偏旁成新字”活動、“挑局部湊整體”活動、編順口溜等活動。如在學(xué)習(xí)“碧”字時，教師可教學(xué)生背誦順口溜“王姑娘，白姑娘，坐在一塊石頭上”。又如教師在教授“泡、炮、跑、抱”這樣一組生字時，可讓學(xué)生用順口溜記憶。“有水冒氣泡，有火放鞭炮，有足才能跑，有手來擁抱”，記住了這則順口溜，學(xué)生自然也就記住了這組生字。再如在學(xué)習(xí)“杏”字時，教師可在課堂中拓展“口”加一筆或加部首成為新字的游戲，這樣學(xué)生就能在學(xué)習(xí)“杏”字的同時，復(fù)習(xí)了“日”“中”“葉”等字，這樣不但提高了小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，同時也增強了課堂的趣味性。

五、在日常生活中自主識字

生活是一個大校園，我們身邊可以識字的環(huán)境和機會數(shù)不勝數(shù)。即使在農(nóng)村，很多小學(xué)生在學(xué)前階段甚至是在幼兒園入園之前就已經(jīng)認識了很多漢字。在日常生活中，學(xué)生可能會看動畫片，讀繪本，看宣傳單或者見到沿街的一些店鋪的名字等，這些生活環(huán)境中都離不開漢字，小學(xué)生可能很早就在生活中潛移默化地在進行識字學(xué)習(xí)。像“大白兔”“醫(yī)院”“西瓜”“兒童”“超市”等生活中常見的詞語，學(xué)生在生活中早已學(xué)會。所以在生活中自主識字也是小學(xué)生識字的一個重要途徑。這種途徑下，學(xué)生的識字范圍就不僅僅局限在《語文課程標準》中規(guī)定的常見字，這樣課上課下的識字學(xué)習(xí)相互補充，對學(xué)生識字更是如虎添翼。

結(jié)束語

綜上所述，對于農(nóng)村小學(xué)的識字教學(xué)的幾點看法是筆者身在一線教學(xué)的總結(jié)。高效的識字教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生自主識字的信心，激發(fā)學(xué)生對識字學(xué)習(xí)的興趣，同時也能極大地提高學(xué)生的識字能力。

農(nóng)村小學(xué)生這個特殊而龐大的群體是中國教育事業(yè)中不可忽視的一個群體。農(nóng)村小學(xué)生的識字學(xué)習(xí)不僅是對漢字的認讀能力，更是對中國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展。因此，農(nóng)村小學(xué)語文教師一定要重視識字教學(xué)，突破該教學(xué)難點，讓識字教學(xué)變得輕松有趣且高效起來，從根本上走出識字教學(xué)的困境，提高小學(xué)生識字學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻：

[1]吳雨芬.實施高效識字教學(xué) 夯實學(xué)習(xí)成長基礎(chǔ)——對低年級小學(xué)語文識字教學(xué)的思考[J].課程教育研究，2014（33）：150-151.

[2]張永杰.論如何在農(nóng)村小學(xué)實施高效的識字教學(xué)[J].才智，2014（12）：117.