基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)實踐探析

戴穎賢

【摘要】小學(xué)生正處于語言學(xué)寫的重要階段，在核心素養(yǎng)理念和新課程改革的推動下，小學(xué)英語的教學(xué)模式也需要不斷創(chuàng)新和突破。繪本閱讀符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改善了傳統(tǒng)閱讀的枯燥、單一的弊端，能夠有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，激勵學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中來，對于學(xué)生綜合英語素養(yǎng)提升具有重要意義。本文針對小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)實踐內(nèi)容和特點進(jìn)行分析，探索提升核心素養(yǎng)的教學(xué)措施。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)科;核心素養(yǎng);小學(xué)英語;繪本閱讀;教學(xué)實踐

繪本閱讀具有色彩豐富、內(nèi)容新穎的優(yōu)勢，可以快速抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生思維沉浸其中，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也能為學(xué)生營造一個良好的閱讀環(huán)境，充分利用了學(xué)生好奇心進(jìn)行思維拓展，提升了小學(xué)英語的教學(xué)效率。為了更好地利用繪本閱讀提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要針對目前的小學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，才能更好地為教學(xué)路徑優(yōu)化做出調(diào)整。

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

英語與漢語在語言結(jié)構(gòu)、語法運用、閱讀溝通方式上千差萬別，因此，很多小學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)時顯得比較吃力，面對困難很多學(xué)生產(chǎn)生了退意，甚至是抵觸情緒，而且長時間不能集中注意力，這都給教師提出了嚴(yán)峻的教學(xué)挑戰(zhàn)。核心素養(yǎng)的教學(xué)理念要求教育工作者要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)思維，更加注重學(xué)生綜合語言運用能力的培養(yǎng)，不單單是簡單的引導(dǎo)閱讀，而是要能夠靈活的運用英語繪本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，通過閱讀、教學(xué)、引導(dǎo)、反饋、整合等多個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和英語思維，目前的小學(xué)英語閱讀現(xiàn)狀還有存在以下問題。

（一）教學(xué)模式過于單一、古板

小學(xué)生正處于愛玩、愛鬧、思想活躍的年齡，學(xué)生們對于新奇性的事物更加感興趣，而小學(xué)的英語閱讀大多集中于教材中的內(nèi)容，老師沒能充分了解學(xué)生的閱讀興趣，甚至為了讓學(xué)生獲得更好的考試成績，要求學(xué)生采用“死記硬背”“反復(fù)閱讀”的方式進(jìn)行知識夯實，這不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)成長規(guī)律，教學(xué)模式過于單一和死板，不但不能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能，而且很容易誘發(fā)學(xué)生的反感情緒。即便在短時間內(nèi)記住了部分知識點，但是沒有運用場景和聯(lián)想空間，也很快會遺忘，正是這種教學(xué)模式導(dǎo)致了小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性不高、課堂閱讀效率低下等問題出現(xiàn)。

（二）閱讀缺少感官刺激和想象空間

小學(xué)生還沒有足夠成熟的認(rèn)知能力，學(xué)生對于抽象化的事物或者單一的文字并不會產(chǎn)生太大的興趣，反而對于具象化的事物能夠產(chǎn)生聯(lián)想和記憶思維，在當(dāng)前的小學(xué)英語閱讀課堂中老師們往往比較注重文本閱讀，小生們在幾乎全是文字的教材中閱讀，缺少了感官刺激和想象空間。眾所周知，人類的學(xué)習(xí)路徑是首先要產(chǎn)生好奇心，然后進(jìn)行整合、自我消化、最后形成經(jīng)驗，并能夠運用到實際當(dāng)中，這樣的過程才能形成知識內(nèi)化。但是目前的英語閱讀教學(xué)缺少感官刺激，學(xué)生們無法戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)興趣，對于不熟悉的單詞、短句、語法也缺少聯(lián)想事物，因此學(xué)習(xí)起來較為困難，而繪本閱讀更加生動，在這方面更具小學(xué)英語閱讀教學(xué)優(yōu)勢。

（三）傳統(tǒng)閱讀課堂沒有延展性

小學(xué)的英語教材都具有一定的規(guī)范性，是編撰者根據(jù)學(xué)生特點進(jìn)行的重要學(xué)習(xí)規(guī)劃，涵蓋的知識范圍較為全面，但是由于篇幅有限，只能從一些經(jīng)典性文章進(jìn)行選擇，值得注意的是不同的小學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)特點以及學(xué)習(xí)經(jīng)歷，因此采用統(tǒng)一化的閱讀方式，不利于學(xué)生的個性化成長，而且將所有學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍都固定在教材框架之中，不利于學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升。在核心素養(yǎng)教育背景下，更加強調(diào)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好以及學(xué)習(xí)特點進(jìn)行教學(xué)延展，傳統(tǒng)閱讀課堂缺少延展性，雖然在一定程度上降低了學(xué)習(xí)難度，但是也讓學(xué)生無法自由成長。

二、基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)實踐路徑

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，提升教師綜合教學(xué)能力

在核心素養(yǎng)教育理念下，老師不僅僅是傳授知識的教師，還是學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的領(lǐng)路人，小學(xué)階段的學(xué)生正處于思維發(fā)展的重要階段，老師不僅僅要注重知識內(nèi)容的傳遞，還要將自身的學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)行為對學(xué)生進(jìn)行灌輸，同時小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)影響意義深遠(yuǎn)。繪本閱讀屬于新型的教育手段，因此老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，明確學(xué)生的教育主體地位，充分挖掘?qū)W生的閱讀興趣，了解學(xué)生的所思所想，提高學(xué)生的閱讀體驗，讓學(xué)生在興趣的指引下進(jìn)行自主探索閱讀。另外，小學(xué)英語教師還要提升自身的綜合教學(xué)能力，從多角度學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，并對繪本閱讀的方法不盡不斷的探索和創(chuàng)新，結(jié)合教學(xué)實踐和學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，進(jìn)行教學(xué)方案調(diào)整優(yōu)化，幫助學(xué)生能夠?qū)⒗L本閱讀內(nèi)容與實際生活進(jìn)行有效關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點，為其精心挑選繪本內(nèi)容

當(dāng)代小學(xué)生成長在多元文化碰撞且科技快速發(fā)展的年代，學(xué)生能獲取信息的渠道更加寬泛，同時由于不同的家庭背景和成長環(huán)境，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點也有所差異。因此，老師不能采用同一化的方式為學(xué)生介紹繪本閱讀內(nèi)容，而是要根據(jù)學(xué)生的不同特點為其進(jìn)行精心挑選。首先，老師要充分考慮學(xué)生年齡特點以及成長規(guī)律，小學(xué)生更喜歡內(nèi)容豐富、圖案較多的閱讀內(nèi)容，簡單的文字更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而大量生動的插圖也能吸引學(xué)生的目光。其次，老師要清晰地認(rèn)識到繪本閱讀是英語閱讀的重要輔助方式，并不能代替教材內(nèi)容，而是應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容慎重選擇繪本閱讀，繪本閱讀要為教材教學(xué)提供重要的幫助，幫助學(xué)生對課本中的內(nèi)容進(jìn)行深化了解以及內(nèi)容拓展。最后，核心素養(yǎng)教育背景下，老師不僅僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的思想觀念，因此繪本內(nèi)容要包含積極正能量的故事，在提升學(xué)生英語閱讀能力的同時也能樹立正確的人生和價值觀念，從多方位培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)人才。

（三）注重繪本閱讀的靈活性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)更加注重學(xué)生對于知識點的把握，往往采用死記硬背的方式，而沒有針對性的傳授學(xué)生閱讀方法，素質(zhì)教育理念下要注重繪本閱讀的靈活性，不僅要讓學(xué)生充分掌握知識點，同時還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上調(diào)動其主觀能動性。首先，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主分析、自主實踐的能力，同時也可以根據(jù)不同的繪本閱讀進(jìn)行聯(lián)想猜測，將陌生詞匯進(jìn)行融會貫通，鼓勵學(xué)生大膽嘗試運用英語表達(dá)，讓學(xué)生在閱讀、口語、寫作方面進(jìn)行多重提升。其次，老師也要充分發(fā)揮自身的教育引導(dǎo)作用，注重繪本閱讀中的故事內(nèi)容，盡量要讓學(xué)生產(chǎn)生思想共鳴，讓情緒帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也可以借助繪本內(nèi)容中的故事與學(xué)生的實際生活相關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，以沉浸式的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生的知識內(nèi)化。最后，英語作為外來語，需要為學(xué)生創(chuàng)立良好的氛圍環(huán)境，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R在環(huán)境中運用，才能提高學(xué)生的綜合能力，因此老師可以將班級內(nèi)的學(xué)生分為若干小組，通過小組之間的交流討論產(chǎn)生閱讀火花，既能有效的促進(jìn)學(xué)生的綜合語言運用能力，同時也能夠讓學(xué)生進(jìn)一步的運用英語表達(dá)自身觀點，對于促進(jìn)整體性的閱讀效果具有積極意義。

三、結(jié)語

綜上所述，語言的學(xué)習(xí)應(yīng)該強調(diào)實用性的基礎(chǔ)上進(jìn)行多元化拓展。傳統(tǒng)的小學(xué)閱讀教學(xué)模式，已無法滿足當(dāng)前的學(xué)生發(fā)展需求，老師應(yīng)充分意識到繪本閱讀的優(yōu)勢及特點，并充分借助繪本閱讀幫助學(xué)生提高英文視野、加強知識積累，從改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，提升教師綜合教學(xué)能力、深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點，為其精心挑選繪本內(nèi)容、注重繪本閱讀的靈活性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣等幾個方面提升學(xué)生語言綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。

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