探析德育模式下的中職班主任管理

王樂強

摘要：在德育教育地位不斷攀升的當前時代，中職班主任在對學生實施教育指導時，不僅要關注學生的成績變化，更要關注學生的素養發展狀態。需要通過創新性的教學手段，全方位的滲透德育教育，培養學生的道德思想。只有這樣，學生才能夠成長為道德品質較高的綜合性人才，才能夠更好的適應時代的發展需要，實現自己的人生價值。本文將以中職班主任管理為核心，探索如何在德育模式下，實施管理工作進行分析。

關鍵詞：德育教育;中職教育;班主任管理

前言：

在現代化的中職教育工作中，班主任的工作內容相對較為豐富。不僅要負責學生的學習，也要負責學生道德品質的發展。所以，在這一背景下，傳統的教學理念、教學方法就會彰顯出一定的限制，不利于學生的成長發展?；谶@一前提，班主任需要主動的作出教學創新。創新教學理念、創新教學原則。以德育教育為核心，為學生的成長發展，提供充足助力。

一、合理平衡管育之間的關系

管育并重是現代德育教育工作中教師慣用的一種方法。簡單來說，指的就是管理與教育并行。對于中職學生來說，管育并重是一種有助于其成長發展的教學方法。中職生相比于普通學生來說，具有更高的叛逆心理，并且其對于學習一類的活動并不具有較高的興趣。在對其實施引導時，缺少管理，會導致學生肆意妄為;缺乏教育，會導致師生之間關系過于緊張，甚至會導致部分學生產生極端意識。所以在德育教育工作中，班主任一定要融入管育并重的管理思想，通過合理的管理教育對學生形成有效引導，促使學生朝向正向發展。

首先，在日常教學中，班主任需要擬定完整的班級管理制度。通過制度，明確規定學生的行為舉止。讓學生能夠在制度的約束下，形成良好的行為習慣。但在設置制度時，班主任要注意遵循以下2點原則。第一，民主性原則。所設置的制度一定要能夠貼合于學生的具體需要，不能對學生形成過度的約束或者過分的干擾。在此期間，班主任可適當參考學生的意見，并酌情將一些比較合理的想法融入到班級規章制度中，讓學生當家作主成為班級的主人，而不能強行設計制度，并強行要求學生遵守，讓學生產生過度的壓迫感，造成適得其反的情況。第二，公平性原則。設定好班級規章制度后，班主任需要與學生站在平等位置上，一同遵守制度。對于很多中職生來說，班主任就是他們前行路上的風向標，如果班主任自己都不遵守規章制度，那么又何談讓學生信服。

其次，在教育工作中，班主任要注重情感教育，站在育人角度上與學生形成情感互動，接觸學生的心扉，對其實施德育引導。除此之外，班主任一定要予以學生尊重。當學生向自己透露出心事后，班主任還要予以保護。不能隨意的把學生的秘密告知他人，當作談資，這樣只會傷害到學生的心理，同時也會導致師生之間的關系逐漸緊張。

綜合來說，班主任要平衡好管育之間的關系，在管育并重的狀態下，滿足德育模式所提出的管理要求，促進學生綜合發展。

二、營造良好的德育環境氛圍

班級是中職學生生活學習的主要陣地，班級氛圍會對其形成潛移默化的影響。所以在德育模式下，中職班主任在實施班級管理工作時，必須要注重建設班級文化，并打造合適的德育環境氛圍，對學生形成有效的熏陶引導[1]。

首先，班主任應注重班級內部的物質環境建設。比如可以鼓勵學生以德育為主題制作一些畫作，將其懸掛在班級的墻壁上?；蛘咴诎嗉壓竺娴暮诎迳显O計黑板報。與此同時，也可鼓勵學生把自己平時喜歡閱讀的書籍帶到班級中，放在讀書角。班主任可以用班費選購一些漂亮的綠植，放在班級的講臺窗臺上。讓學生對于班級產生親切感、歸屬感。在和諧氛圍內放松學生的神經，對其實施德育教育，達到事半功倍的效果。

其次，班主任要注重班級內部的精神文化建設。一個班級的精神文化，可以說是整個班級的核心精髓，是班級存活的靈魂所在。在構建精神文化時，班主任要充分尊重學生的主要地位，能夠利用課余時間多多帶領學生開展集體性質的活動，借此不斷的增強學生彼此之間的凝聚感，以及其對于集體的歸屬感。促使學生在多樣德育活動中，深化德育認識，豐富德育體驗，進一步提高個人的德育素養，而這也有助班級學生彼此影響，共同發展。

三、實現差異化德育教育管理

在現階段的教育領域，德育教育重要性不言而喻。中職班主任不能只注重提高學生的成績，更應注重培養學生的素質，促使學生全面發展。但在接觸中職學生時，班主任會發現，即便是在同一個班級內，不同的學生也會有不同的發展特點、發展基礎以及認知[2]。所以在對學生實施教育指導時，班主任并不能采取一刀切的方法，防止對學生造成消極影響。要遵循差異化教育原則，能夠貫徹因材施教的教育理念，在貼合學生需求的前提下，對其實施德育教育與管理，促進學生有效發展。

例如，對于班級中性格外向的學生，班主任在實施德育管理時，可采取一些比較直接靈活的手段。如直接的面對面交流，直接指出學生的不足，并向其提出自己的期望。通過這一方式讓學生感受到班主任的重視，從而愿意在班主任的指導下，不斷的自我優化。對于班級中性格比較內向的學生，班主任則需要采取一些比較委婉的德育教育方法。比如通過郵件的方式與之互動，或者在作業中寫下一些評語。當學生出現問題，班主任也可以在私密空間內與其展開平等交流，消除學生的緊張感，讓學生能夠在自己的柔性引導下，自覺意識到不足并主動的做出優化。通過這一方式，保護師生之間的關系，切實發揮德育教育的價值。

結論：

綜上，隨著素質教育理念的不斷深入，在現階段的中職教育工作中，班主任的工作尤為重要。與此同時，班主任需要對原有的工作體系加以適當優化，不僅要注重提高學生的專業能力、學習成績，更要注重提高學生的德育素養。要通過管育并重、營造氛圍、差異化教育以及發揮自身榜樣的方式，全方位對學生實施德育滲透，為學生的成長保駕護航。

參考文獻

[1]古力文.新形勢下中職班主任德育工作面臨的問題和對策建議[J].職業技術，2019，18（02）：105-108.

[2]袁煥然.新時期中職班主任德育能力提升的對策[J].科學咨詢（科技·管理），2018（01）：85-86.