核心素養(yǎng)視角下的英語教育

張美容

【摘要】核心素養(yǎng)視角下的英語教育，是要求學(xué)生必須具備終身職業(yè)發(fā)展和國家社會經(jīng)濟發(fā)展共同需要的各種必備道德品格和綜合能力。英語口語教學(xué)是英語課堂的重要組成部分之一，也是一種與別人溝通的能力。隨著經(jīng)濟全球化英語教育普及程度的不斷提高加深，世界各國開始把它連成一個新的整體，英語一直作為國際交流的主要語言之一，在我國對外文化交流和對內(nèi)經(jīng)濟合作過程中都起著非常重要的指導(dǎo)作用。所以，掌握好英語口語這項基本技能，對于廣大學(xué)生未來的英語發(fā)展來說無疑是十分重要的，也是當(dāng)今社會倡導(dǎo)核心素養(yǎng)教育的必備品格。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);農(nóng)村學(xué)生;英語口語

一、農(nóng)村學(xué)生英語口語表達能力不強的現(xiàn)狀分析

1.農(nóng)村英語教師的水平參差不齊

在60、70年代，農(nóng)村經(jīng)濟落后，很多教師在讀書的時候，學(xué)習(xí)成績都很好，但因為家庭經(jīng)濟困難而不能繼續(xù)到更高的學(xué)府深造。大部分的教師都是中師、大專畢業(yè)，有的甚至是高中畢業(yè)就從事教學(xué)工作。所以，師資隊伍非常薄弱。他們不但英語學(xué)歷低，而且有的農(nóng)村學(xué)校因為英語教師緊缺，往往都是由學(xué)校的語文或者數(shù)學(xué)、政治等其它學(xué)科的教師來兼任。比如我校，11名英語教師當(dāng)中就有3名是生物科的教師兼任的。因為這些教師都是非專業(yè)的，水平有限，缺乏系統(tǒng)的英語語言知識，可能有個別的讀音都不標(biāo)準(zhǔn)，口語表達也不流暢。試問，教師自己的口語都不好，何以提高學(xué)生的口語表達能力呢？

2.農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)備落后

由于農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費有限，根本沒有能力去完善教學(xué)設(shè)備。幾年前，教師上英語課還是一支粉筆，一臺舊式的錄音機，一張小黑板。近幾年，雖然有部分的農(nóng)村學(xué)校也添置了幻燈機、電教設(shè)備等，但與城市先進的教學(xué)設(shè)備相比，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)資源還是相當(dāng)匱乏。

3.學(xué)生缺少口語訓(xùn)練的氛圍

英語是一門語言。語言就是要大膽說出來的，農(nóng)村學(xué)生英語口語表達能力欠缺。歸根到底，有以下三方面原因：

（1）教師方面。大部分農(nóng)村學(xué)校的英語教師自身專業(yè)技術(shù)水平有限，英語口語詞匯表達能力欠缺。在英語課堂上，大部分英語教師都是用本地方言來授課，他們的口語詞匯用量比較少，達不到口語訓(xùn)練的效果，也不能做到讓學(xué)生耳濡目染，教師自身對英語口語的意識不夠。

（2）學(xué)生方面。農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)環(huán)境單一，只是一周幾節(jié)的英語課。而且很多學(xué)生因為怕犯錯、怕出丑而不敢開口說英語，逐漸變成“啞巴”英語。

（3）環(huán)境方面。農(nóng)村的經(jīng)濟、環(huán)境比不上城市，缺乏英語口語的實踐活動，加上教師的教學(xué)思想和意識也跟不上社會發(fā)展的步伐，“為考而教”的思想嚴(yán)重影響了訓(xùn)練學(xué)生口語能力。

二、核心素養(yǎng)視角下的英語口語教學(xué)

核心道德素養(yǎng)是教育和要求在校學(xué)生必須具備能夠適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展和國家社會經(jīng)濟發(fā)展的迫切需要所必備的道德品格和綜合能力。那么，在一個核心能力素養(yǎng)者的視角下，我們應(yīng)該如何提高農(nóng)村學(xué)生的英語口語表達能力呢？筆者認為，可從以下幾點入手：

1.加強農(nóng)村教師英語教學(xué)能力的培訓(xùn)

例如，德慶縣為了提高英語教師的專業(yè)水平能力，在2020年的12月對全縣的英語教師進行了為期一周的集體培訓(xùn)，邀請了名師對英語課堂教學(xué)設(shè)計與實施、語音、寫作、詞匯教學(xué)等各方面的知識進行了專門的培訓(xùn)，并組織了全體英語教師去聽課，學(xué)習(xí)他們先進的教學(xué)經(jīng)驗。通過這次的學(xué)習(xí)，使我們收益良多，也使我們各方面的能力得到了大大的提升。要想在課堂上提高學(xué)生的口頭表達能力就必須不斷提高教師自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平和專業(yè)能力水平。俗話說：“要想給學(xué)生一碗水，老師必須要有一桶水。”所以，教師的教學(xué)知識能力儲備一定程度上要優(yōu)于學(xué)生，必須知識淵博，專業(yè)知識水平過硬，口頭表達能力清晰。因此，在課堂上，教師應(yīng)該用流利的英語而不是方言授課，剛開始時，學(xué)生可能聽不懂，但只要持之以恒，堅持下去，學(xué)生自然就懂了，也只有在這樣的熏陶下，學(xué)生才能“青出于藍而勝于藍”。

2.改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式

在大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)校中，英語課堂上的教學(xué)模式都是“滿堂灌”“填鴨式”，往往整節(jié)課都是教師在講，學(xué)生在旁邊聽，這樣就忽視了教師在學(xué)校核心文化素養(yǎng)系統(tǒng)教育下的主導(dǎo)作用，同樣也忽視了培養(yǎng)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力。因此，教師要善于、敢于將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交回學(xué)生，學(xué)會放手，讓學(xué)生去獨立學(xué)習(xí)，而不是事事包辦。比如，鼓勵學(xué)生充分利用好早讀時間，大聲開口朗讀英語;小組合作學(xué)習(xí)時，用英語交流;利用英語繪本進行角色扮演等，培養(yǎng)學(xué)生們的口語表達意識和口語交際能力。

3.完善教學(xué)設(shè)施的配備

在國家倡導(dǎo)核心素養(yǎng)的教育背景下，要求每所學(xué)校必須不斷完善教學(xué)設(shè)施的全套配備，加大對當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)投入，改善當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的教育辦學(xué)條件，保證教育設(shè)備和教材的及時添置和更新。農(nóng)村學(xué)校更要積極配備多媒體、投影儀、電視機、光盤等必要的教學(xué)設(shè)備，這些學(xué)習(xí)設(shè)備不僅能為廣大學(xué)生們在學(xué)習(xí)和使用英語的同時，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，也能形成師生學(xué)習(xí)英語的良好內(nèi)外部環(huán)境。通過“視、聽、說”來不斷提高師生學(xué)習(xí)使用英語的交際興趣和學(xué)習(xí)效果，從而提高學(xué)生的口語表達能力。

4.營造良好的英語口語學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生英語語言核心素養(yǎng)能力

（1）課前英語自由交流

如，筆者在每天上課前會安排幾分鐘時間與學(xué)生進行英語口語交流，可以是簡單的幾句問候語，也可以預(yù)先安排話題討論。這樣，既為上課前做好“熱身”準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生們的口頭表達能力，又為他們創(chuàng)設(shè)了一個訓(xùn)練口語的環(huán)境。

（2）課堂上，用英語授課

教師在授課過程中，要有意識地將學(xué)生帶進英語世界，英語授課，脫離方言。為每個學(xué)生取一個相應(yīng)的英文名。例如：小雨取名為rain，小麗取名為Lily，等等。在上課的時候，就直接叫他們的英文名，并在教學(xué)過程中，通過對話、話劇等多種形式激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣就形成了一個良好的語言環(huán)境。