小學英語生活化教學的實踐探討

【摘要】小學階段已經(jīng)開設了英語課，隨著新課程改革的實施，小學英語教學得到了創(chuàng)新與改革。小學英語教學中提出生活化的教學實踐要求，豐富課堂教學的內容，最主要的是保證小學英語教學的多元化。以往傳統(tǒng)的小學英語教學方式較為枯燥，不適合小學階段的學生，進而降低了小學英語教學水平。小學英語生活化教學成為如今主要的教學方法，這種方法改變了傳統(tǒng)教學方法，更有利于小學英語教學方法的實施。因此，本文主要探討小學英語生活化教學的實踐方法。

【關鍵詞】小學英語;生活化教學;實踐;情境教學

【作者簡介】李雅雯（1990.09.16-），女，漢族，江蘇徐州人，江蘇省徐州市銅山區(qū)房村鎮(zhèn)郝灣小學，中小學二級，本科，研究方向：小學英語教學。

小學英語是小學課程的重要組成，小學英語教學的過程中需采取合適的方法，既要符合小學生的心理需求，又要做到小學英語創(chuàng)新。小學英語教學中提出生活化教學實踐的方法，這種方法主要是把生活化教學方法滲透到小學英語教學中。小學英語教學中合理組織好生活化教學，積極提高英語教學的水平，滿足小學學生的需求。

一、 小學英語生活化教學的目的

小學英語生活化教學目的很明確，主要就是激發(fā)學生的興趣，樹立學習意識，提高學生的英文水平。英語融入生活中，更能加深學生學習英語的印象，傳統(tǒng)的課堂教學比較枯燥、乏味，采取生活化的教學方法，提出生活化教學的目的，有助于培養(yǎng)學生學習英語的興趣，更重要的是生活化教學符合小學生的心理需求，以簡單、生活化的教學方法完成英語教學目標。

二、 小學英語生活化教學的優(yōu)勢

分析小學英語生活化教學的優(yōu)勢，如：1.小學英語生活化教學改變了傳統(tǒng)的教學模式，以新型的教學模式深入到小學生的群體中，生活化教學方式更適合低齡的小學生，讓小學生能夠把英語和生活結合起來，從英語中感受生活，從生活中學習英語;2.小學英語生活化教學模式具有創(chuàng)新的優(yōu)勢，創(chuàng)新教學方式，以小學生的特征為研究點，規(guī)劃創(chuàng)新的生活化教學模式，生活化教學模式還具備個性化的特點，創(chuàng)新性、個性化的教學模式才能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更為扎實地掌握課本上的知識內容;3.小學英語生活化教學的過程中，把學生的能力、學習內容、生活情境結合起來，讓學生更愿意投入到生活化的學習中，提升小學英語的教學水平，從而體現(xiàn)生活化教學在小學英語中的作用。

三、 小學英語生活化教學的方法

本文針對小學英語課堂提出生活化教學的方法，以蘇教版小學英語為例，分析生活化教學方法的實踐應用，具體分析如下：

1.創(chuàng)建生活化的教學情境。英語是小學課程的基本組成，也是生活中常用的知識，小學英語與生活存在密切的聯(lián)系，為了實現(xiàn)小學英語生活化教學，小學英語課堂中創(chuàng)建生活化的教學情境，把生活化教學情境融入小學英語中，改變以往教師灌輸式的教學方法。小學英語課堂上創(chuàng)建生活化的教學情境，教師引導學生發(fā)現(xiàn)英語與生活的關系，從生活中體會到英語的重要性，從而穩(wěn)定小學英語學習的基礎。本文以某小學五年級英語下冊的Unit 3“ Asking the way”為例，分析如何在英語教學中創(chuàng)建生活化的教學情境，教師課堂在Garmmar time緩解中交給學生基本的句式和語法，在Fun time階段，教師組織了教學情境，把一個班的學生分成6組，每組4名同學，讓同學們之間用英語句式“Where do you live？”“How do you come to school？”相互交流，組內的同學們之間要了解對方家住在哪里，怎么去學校上學，最后讓組內同學選出一個代表，由這個代表總結組內同學們的交通情況，在這樣群組討論的情境教學中，學生會在趣味性教學情境的學習過程中掌握英語知識，教師帶領學生活躍課堂氣氛，讓學生熟悉課堂英語句式。

2.引入生活化的教材工具。生活化的教材工具是小學英語生活化教學中不可缺少的，小學階段學生年齡小，其學習能力弱，掌握的英語知識也比較少，在小學英語教學中引入生活化教材，可以輔助提高小學英語的學習能力。生活化教材工具，更有助于學生課堂記憶，把學生的思維從課堂上引到生活中，更能吸引學生的注意力，讓學生利用生活化教學工具就能學好英語。生活化教學工具在小學英語中，不僅能夠加深學生英語的記憶力，更能提升學生的口語能力，感受到小學英語在生活中的實際應用。生活化教材工具在小學英語生活化教學中有著積極的作用。本文以某小學三年級的英語課堂為例，分析教師在下冊UNIT6 “Time”教學中對生活教材的應用。該英語課堂中主要是系統(tǒng)性的學習時間，如“What is the time”“It is××oclock”“It is time to...”，還要學習不同時間的準確表達，老師組織同學們準備了幾個已經(jīng)停滯的表，自行把表的時間調成了上課時間、課間操時間、午飯時間、放學時間等，先用英語表達一下時間以及時間對應應該做的事情，課堂上隨機向學生提問，比如教師舉起一個表，隨機問一個同學“What is the time？”同學起立回答“It is twelve'o clock.”教師會繼續(xù)問下一個同學“It is time to？”，同學起立回答“It is time to lunch.”繼續(xù)向前走并回答“Yes，You can have lunch.”下一位同學回答“OK， Miss Zhao.”整個流程教師借用了生活化教材，同時模擬實際生活，更有利于學生學習英語。

3.開展生活化的教學游戲。小學英語學習的過程中積極開展生活化的教學游戲，生活化教學游戲吸引小學生的注意力，培養(yǎng)學生的學習興趣。興趣是學生學習的一大動力，小學階段的學生學習英語時更需要興趣動力，英語教學中組織一些生活化的教學游戲，放松課堂的同時吸引學生的英語學習興趣。例如：某校二年級英語上側UNIT5 “Can you？”教學中，教師開展了一堂生活化的游戲課堂，本次教學的課本上就是以游戲的方式讓同學們學習I can句式，比如I can dance、I can sing、I can hop等，在課堂中組織了游戲，將同學們分成5組，每組6名名學，選一名同學站在中間，其余同學圍繞這個同學圍成一個圈，第一組同學開始說I can...，其余同學回應，一組下來不能重復，之后再換一名中間同學，繼續(xù)開展這種游戲，說不出新的技能的一組判游戲輸，最后堅持下來的一組同學，教師會獎勵游戲獎品小貼畫，讓學生在游戲中學習英語。

4.組織課外英語教學活動。在小學英語生活化教學中，教師應注重組織課外英語教學活動，課內學到的英語知識是有限的，教師需在課堂中引入課外英語教學活動，拓寬學生的學習范圍，發(fā)散學生的思維。例如，某小學六年級英語教學中就引入了課外英語教學活動，小學六年級的學生已經(jīng)具備了英語基礎，在教師的帶領下其可觀看一些英語短片、英語電影，聽一些英語歌曲，這樣培養(yǎng)學生的語感，提升英語學習的能力，該小學三年級下冊年級英語組老師決定每周最后一節(jié)英語課都會為學生們播放相關的英語短片，比如在UNIT7 “On the farm”教學中，教師為學生播放了課文音頻，之后就組織學生觀看與農(nóng)場相關的英語短片，聽與農(nóng)場相關的英文歌曲，短片中會豐富農(nóng)場的單詞，學生在短片中更容易鞏固已經(jīng)學過的單詞，而且明確單詞到句子再到文章的應用，這種短片式的教學方法更容易激起學生的學習興趣，把以往靜態(tài)的教學模式改為動態(tài)模式，短片結束以后，教師會把短片中適合學習的單詞、句子摘抄下來，讓學生記憶，該校六年級學生的英語水平很高，學生也會活學活用，這說明生活化的課外英語教學活動適合小學生學習。

5.結合生活化教學布置作業(yè)。小學英語教學中圍繞生活化教學布置作業(yè)，利用家庭作業(yè)的方法實現(xiàn)小學英語教學的生活化。小學英語生活化教學布置作業(yè)時，教師先要了解學生的學習興趣，把興趣與課堂教學結合到一起，規(guī)劃合適的生活化作業(yè)。小學英語生活化教學中把家庭作業(yè)當做一項重點，比如小學英語四年級下冊UNIT1的“Our school subjects”，就可以采用生活化的方法布置家庭作業(yè)，教師根據(jù)課本教給學生英語知識，主要是教給學生“What subjects do you like？”“What about you？”句式，在布置家庭作業(yè)時就要以生活為主。教師會用漢語為學生布置作業(yè)，讓學生以英語的形式翻譯，教師給出幾個句式，鼓勵學生獨立完成這類生活化的家庭作業(yè)。教師布置的家庭作業(yè)有：（1）放學和你的小伙伴回家，問問你的小伙伴哪個是你喜歡的音樂歌曲，告訴小伙伴你自己喜歡的音樂歌曲;（2）課間游戲時，和你的同學們一起，交流一下你們喜歡的體育項目是什么;（3）和你同齡的親戚、朋友在一起時，問問他們喜歡的學科是什么。布置的生活化作業(yè)主要就是把課余作業(yè)與日常生活結合起來，讓學生學會英語。

四、結語

小學英語生活化教學實踐有很多優(yōu)勢，小學英語生活化教學實踐方法有很多，主要是根據(jù)小學生的實際情況組織生活化教學，讓小學生更愿意接受英語教學內容。小學英語生活化教學取得了一些成績，本文筆者總結了小學英語生活化教學的幾點方法，生活化教學拉近了師生的關系，調動了小學生的英語學習興趣，提高了小學生的英語能力。

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