淺析家校合作在小學(xué)班級管理當(dāng)中的有效應(yīng)用

吳佩佩

摘? 要：很多的小學(xué)班主任和家長都認(rèn)為班級管理是班主任的任務(wù)，與其他人沒有太大的關(guān)系。這是一種錯誤的認(rèn)知，班級管理并不僅僅涉及到班主任，學(xué)生家長同樣是影響到班級管理是否可以有效進(jìn)行的重要因素，同樣學(xué)生家長也是輔助小學(xué)班主任進(jìn)行班級管理的重要助力之一。很多的小學(xué)生在成長的過程中會出現(xiàn)一些心理問題，影響到健康成長，也影響到小學(xué)班級管理的正常進(jìn)行。而僅僅憑借班主任是無法解決這一問題，需要學(xué)生家長與班主任進(jìn)行家校合作來更好地促進(jìn)學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：家校合作;小學(xué)班級管理;小學(xué)班主任

【中圖分類號】G785?? ????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）18-0019-02

On the effective application of home school cooperation in primary school class management

WU Peipei? （Nanxun Jinxiu experimental school，Nanxun District，Huzhou City，Zhejiang Province，china）

【Abstract】Many primary school head teachers and parents think that class management is the task of the head teacher，which has little to do with other people. This is a wrong cognition，class management is not only related to the head teacher，the parents of students is also an important factor affecting whether the class management can be carried out effectively，and the parents of students are also one of the important aids to assist the primary school head teacher in class management. Many primary school students will have some psychological problems in the process of growth，which will affect the healthy growth and the normal management of primary school class. However，only relying on the head teacher can not solve this problem. Parents and head teachers need to cooperate with each other to promote the healthy growth of students.

【Keywords】Family school cooperation;Primary school class management;Primary school head teacher

充分地了解學(xué)生是小學(xué)班主任進(jìn)行有效班級管理的基礎(chǔ)，但是很多的小學(xué)班主任并不了解學(xué)生們的實(shí)際情況，這不僅僅跟師生交流較少有關(guān)系，還與班主任與學(xué)生家長之間的交流合作較少有很大的關(guān)系。大部分的小學(xué)班主任只清楚學(xué)生們在學(xué)校的情況，對于學(xué)生在生活中和家庭中的相關(guān)信息了解并不透徹，這就給師生之間的交流造成了一定的障礙。而且很多的小學(xué)生在成長的過程中會遇到學(xué)習(xí)上的問題、生活中的問題，這些都可能給學(xué)生們造成一定的心理壓力或者是產(chǎn)生一定的心理問題。只有學(xué)生家長和小學(xué)班主任進(jìn)行有效的溝通和合作才能夠更好的了解學(xué)生和家長，繼而為小學(xué)生們營造一個良好的成長環(huán)境，促使小學(xué)生們更加健康的學(xué)習(xí)和成長。

1.加強(qiáng)家校之間的交流，完成信息對稱

其實(shí)大部分的學(xué)生家長和學(xué)校教師之間有著信息不對稱的情況存在，大部分的學(xué)生家長對于自己孩子在學(xué)校中的情況了解都來源于學(xué)生們的自述或者是家長會上班主任的講話。但是最主要的來源還是學(xué)生們的自述，這樣狹窄的信息獲取渠道使得學(xué)生家長對于自己孩子在學(xué)校中的情況了解知之甚少，更不能夠進(jìn)行有效的溝通和交流來幫助學(xué)生們健康的成長。而小學(xué)班主任對于學(xué)生們在家庭的情況了解也不多，這種信息不對稱的情況使得小學(xué)班級管理難以有效開展，學(xué)生們的成長遭受到了一定的影響。

小學(xué)班主任要想解決這一信息不對稱的問題，應(yīng)該從加強(qiáng)家校之間的交流入手，通過合理的溝通和信息的互換來完成信息對稱，讓學(xué)生家長和小學(xué)班主任更充分地認(rèn)識到學(xué)生們的情況，繼而制定出合理的教學(xué)策略來幫助小學(xué)生們健康的成長。本人在進(jìn)行小學(xué)班級管理時就會積極的與學(xué)生家長們進(jìn)行溝通，基本上每天都會有30分鐘的相互交流時間，主要的交流方式還是通過微信和QQ等網(wǎng)絡(luò)信息工具。通過這樣的方式，我對于很多學(xué)生們的情況有了了解，也拉近了師生之間的關(guān)系。例如有一次我通過和一位學(xué)生家長的交流，發(fā)現(xiàn)了一個學(xué)生在回家之后會把自己關(guān)在房間里悶著，只有吃飯的時候才會出來，家長問他在干什么，他也不回答。針對于這一情況，我積極的與這位學(xué)生進(jìn)行交流溝通，發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生是因?yàn)樽约涸谧罱某煽円恢毕禄詫⒆约宏P(guān)在屋子里悶頭學(xué)習(xí)，但是苦惱自己的成績還是沒有明顯的好轉(zhuǎn)。根據(jù)這一現(xiàn)象，我告訴學(xué)生這樣一位的埋頭苦學(xué)是不科學(xué)的，應(yīng)該合理的調(diào)整學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)計(jì)劃，有目的性、針對性的去學(xué)習(xí)，積極的將自己的疑惑進(jìn)行提問，這樣才能夠更好地提升成績。在我的指導(dǎo)下，學(xué)生逐漸擺脫了自己的心事，開始積極地學(xué)習(xí)并且正常的生活。通過這一事件也可以看出，加強(qiáng)家校之間的交流與合作，可以更好地幫助小學(xué)班主任找到學(xué)生們存在的問題，繼而幫其進(jìn)行解決。這樣既促使學(xué)生們更健康的進(jìn)行成長，又能夠提升班級管理效率，達(dá)到了一舉兩得的教學(xué)效果。

2.開展親子活動，加強(qiáng)親子交流

很多的小學(xué)生與自己的家長溝通交流較少，這樣也就導(dǎo)致親子之間的關(guān)系更加的疏遠(yuǎn)，長此以往會影響到小學(xué)生們的心理健康，同樣對于小學(xué)班級管理的開展會造成一定的負(fù)面影響。基于此，小學(xué)班主任應(yīng)該開展一些親子活動，讓學(xué)生家長與學(xué)生們在活動中更好地合作和交流，拉近親子之間關(guān)系，促使小學(xué)生們更好地成長，也為小學(xué)班級管理的開展做好鋪墊。

小學(xué)班主任可以開展一些趣味性的親子活動，并且活動內(nèi)容需要學(xué)生與學(xué)生家長之間的配合，這才能夠?qū)⒂H子活動的效果更充分地展現(xiàn)出來。首先，趣味性的親子活動可以讓學(xué)生們在活動中獲得快樂，更愿意去參加活動，并且還能夠緩解學(xué)生家長們的工作壓力。其次，合作性較強(qiáng)的活動才能夠使得親子聯(lián)系更加緊密，拉近親子之間的關(guān)系，達(dá)到開展親子活動的教學(xué)效果。本人在進(jìn)行小學(xué)班級管理時，也會定期的開展一些親子活動，通過這樣的活動來更好地實(shí)現(xiàn)家校合作，同樣也為了能夠給學(xué)生們一個較好的成長環(huán)境，促使小學(xué)生們健康的成長和發(fā)展。例如我曾經(jīng)舉辦過班級兩人三腳的親子活動，每一個學(xué)生和學(xué)生家長為一組，獲得勝利的前三組會有著相應(yīng)的獎勵。在設(shè)計(jì)了這一親子活動之后，大部分的學(xué)生回到家后都開始積極的與自己的父母進(jìn)行交流和練習(xí)，這個過程當(dāng)中很多疏遠(yuǎn)了的親子關(guān)系也得到了緩和和拉近，學(xué)生家長們也開始從心里理解和包容自己的孩子。在之后的比賽當(dāng)中，學(xué)生們也很積極的參與到了其中，認(rèn)真的比賽獲得了不錯的成績。可以看到賽場上的學(xué)生和學(xué)生家長都非常的快樂和投入。這樣的表現(xiàn)也實(shí)現(xiàn)了開展親子活動的初衷，對于小學(xué)生的健康成長以及小學(xué)班級管理的有效開展都起到了很好的推動作用。

3.開展家長培訓(xùn)，傳達(dá)正確教育理念

在當(dāng)下還是有很多的家長抱有著陳舊的教育觀念，有的家長認(rèn)為不打不成才，有的家長認(rèn)為成績代表一切。類似于這樣的教育理念都已經(jīng)不適合時代的需求，更不會幫助學(xué)生們健康的成長。甚至這樣的教育理念會造成學(xué)生出現(xiàn)一些心理問題，影響到小學(xué)生們的正常成長和發(fā)展。不僅僅如此，一些學(xué)生家長的教學(xué)理念與班主任教學(xué)理念不同，在傳達(dá)的過程中會給學(xué)生們帶來疑惑，不知道該聽誰的，最終導(dǎo)致學(xué)生抵觸心理和自暴自棄心理的出現(xiàn)。因此，小學(xué)班主任需要統(tǒng)一教師和學(xué)生家長之間的教育理念，為學(xué)生們的成長構(gòu)建一個良好的環(huán)境和氛圍。

小學(xué)班主任可以通過開展一些家長培訓(xùn)，來傳達(dá)正確的教育理念，讓學(xué)生家長們知道怎么樣才能給更好地讓自己的孩子去學(xué)習(xí)和成長，為學(xué)生們營造一個良好的家庭環(huán)境。本人在進(jìn)行過小學(xué)班級管理時就會利用家長培訓(xùn)的方式來傳達(dá)正確的教育理念，讓學(xué)生家長們陳舊的教育觀念灰飛煙滅，統(tǒng)一學(xué)生家長和教師們之間的教育理念。例如筆者在家長培訓(xùn)會上告訴家長，成績并不能夠代表學(xué)生們的一切。在當(dāng)下的素質(zhì)教育當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生們核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力才是根本，只有學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法和技巧，有了學(xué)習(xí)的興趣和激情，才能夠更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，才能夠真正的去理解和掌握知識。而且我還在培訓(xùn)會上傳達(dá)了以學(xué)生為本，給學(xué)生們充分的自主學(xué)習(xí)空間，不要過多地干涉學(xué)生學(xué)習(xí)和生活。學(xué)生家長們的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生們向正確的發(fā)現(xiàn)發(fā)展，用鼓勵、激勵等方式來幫助學(xué)生成長。不能夠使用暴力，也不能夠給予小學(xué)生們過多地學(xué)習(xí)壓力，這些都不利于學(xué)生們的成長。在開展了家長培訓(xùn)會之后，大部分的家長都有了明顯的改變，也有了明確的教育方向。很多的學(xué)生在之后也反映自己的家長不再給自己很大的壓力，就算自己的成績考差了也不會去批評和打罵，而更多是進(jìn)行鼓勵和激勵，這使得很多的學(xué)生開始認(rèn)真的學(xué)習(xí)，不再抵觸班主任的管理。這樣的情況對于小學(xué)班級管理的有效開展起到了非常好的作用，對于小學(xué)生們的健康成長也有著很大的幫助。

4.建立科學(xué)的評價機(jī)制，加入家長評語

對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)情況的評價是每一個小學(xué)班主任的教學(xué)任務(wù)之一，同樣也是進(jìn)行小學(xué)班級管理的有效管理方式之一。合理的評價可以讓學(xué)生們認(rèn)識到自己的錯誤并且進(jìn)行改正，同時也能夠讓學(xué)生們認(rèn)清自己的優(yōu)勢所在，建立起自信心，促使小學(xué)生們健康的成長。但是在當(dāng)下的小學(xué)班級管理當(dāng)中，大部分的小學(xué)班主任評語過于形式化，使得小學(xué)生們也越來越不重視，起不到其應(yīng)用的管理作用。

小學(xué)班主任可以通過建立科學(xué)的評價機(jī)制，讓學(xué)生家長們對于自己孩子的評價加入到學(xué)生整體評價當(dāng)中。這樣不僅僅可以完善評價機(jī)制，也可以更細(xì)致、更科學(xué)以及更全面的對于學(xué)生們的表現(xiàn)和成長進(jìn)行評價，更容易讓學(xué)生們信服，既可以實(shí)現(xiàn)家校合作，又能夠促使小學(xué)生健康的成長，達(dá)到一舉兩得的教學(xué)效果。本人在進(jìn)行小學(xué)班級管理時就會將家長們對于自己孩子的評價加入到評價體系當(dāng)中，完善評價體系。這樣的方法起到了不錯的教學(xué)管理作用，很多的學(xué)生都更加全面的認(rèn)識到了自己，也更重視這份評價。例如我在對一位學(xué)生這學(xué)期的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價時，將自己的看法充分地進(jìn)行了表達(dá)，也在評價當(dāng)中指出了這位學(xué)生在學(xué)習(xí)時過于自我，上課時經(jīng)常容易出現(xiàn)走神、注意力不集中等等的情況。這個學(xué)生的家長在評價時將學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)也進(jìn)行了評價，學(xué)生家長的評價是在家中玩游戲時間過長，而且經(jīng)常熬夜，這些都是需要控制的方面。通過加入學(xué)生家長的評價，讓學(xué)生更全面的認(rèn)識到了自己的不足，也有了改變的方向。家長評價則是在生活中合理的調(diào)控時間，希望可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整看課外書的時間，給自己的視力一個休息的時間。通過家長評價的加入和班主任科學(xué)的評價，學(xué)生們都認(rèn)識到了自己在學(xué)習(xí)和生活中的一些問題，然后很多的學(xué)生都很重視自己的問題，并且開始在我和家長的幫助下進(jìn)行改正。這樣的教學(xué)表現(xiàn)也說明了合理的學(xué)生評價機(jī)制對于家校合作的開展很有幫助，同樣可以幫助學(xué)生們認(rèn)識自己、更好地成長，促使小學(xué)班級管理更好地開展。

總而言之，小學(xué)班主任要重視起與學(xué)生家長們之間的交流與合作，兩者作為學(xué)生們在成長路上的主要教育引導(dǎo)人，是學(xué)生們成長道路上的關(guān)鍵因素。只有教師和學(xué)生家長進(jìn)行合作，才能夠?yàn)閷W(xué)生們營造出一個良好的環(huán)境，促使小學(xué)生們?nèi)妗⒔】档某砷L。

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