微課，讓小學(xué)語文閱讀綻放光彩

蔡麗萍

摘? 要：微課作為一種新興信息教育技術(shù)的形式，有著教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容少和資源容量小的顯著優(yōu)勢，在課程教學(xué)活動中得到了普遍應(yīng)用，而閱讀是小學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，將微課應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中，可以創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生參與閱讀活動的興趣，在提升閱讀教學(xué)效率方面有著很大的促進(jìn)作用。因此，文章將探討微課的內(nèi)涵與應(yīng)用優(yōu)勢，探析微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略，旨在為廣大小學(xué)語文老師提供有價值的參考與建議。

關(guān)鍵詞：微課;語文閱讀;教學(xué)效率

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）18-0143-02

Micro class，let primary school Chinese reading shine

CAI Liping? （Houtian school，Xiamen City，F(xiàn)ujian Province，china）

【Abstract】As a new form of information education technology，micro class has the significant advantages of short teaching time，less teaching content and small resource capacity. It has been widely used in curriculum teaching activities. Reading is an important part of primary school classroom teaching. The application of micro class in primary school Chinese reading teaching activities can innovate reading teaching mode and stimulate students' interest in participating in reading activities Interest plays an important role in improving the efficiency of reading teaching. Therefore，this paper will explore the connotation and application advantages of micro class，explore the application strategy of micro class in primary school Chinese reading teaching，aiming to provide valuable reference and suggestions for the majority of primary school Chinese teachers.

【Keywords】Micro class;Chinese reading;Teaching efficiency

教育部在《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》中指出：“努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。微課是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域快速發(fā)展的產(chǎn)物，是一種新型的數(shù)字化教育資源，有著內(nèi)容簡短、針對性強(qiáng)的顯著特點(diǎn)，特別是對于小學(xué)中低年級語文閱讀教學(xué)而言，小學(xué)中低年級學(xué)生的認(rèn)知水平不高，語文閱讀理解能力也比較薄弱，微課在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生閱讀語文文章的興趣，促使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，有效提升語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量，語文老師需要根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗和閱讀教學(xué)內(nèi)容制作生動形象的微課，突破時間與時空的束縛，為學(xué)生隨時隨地進(jìn)行閱讀活動創(chuàng)造良好的條件，讓小學(xué)語文閱讀綻放光彩。

1.微課的內(nèi)涵與應(yīng)用優(yōu)勢

所謂微課，即是教師采用現(xiàn)代信息技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)內(nèi)容錄制5—15分鐘的微視頻，豐富課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。微課教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式，已經(jīng)逐步在中小學(xué)教育中得到了廣泛應(yīng)用，并獲得了良好的應(yīng)用效果。在素質(zhì)教育和新課程改革的背景下，閱讀教學(xué)被提到了前所未有的高度，閱讀是所有課程的核心與基礎(chǔ)，唯有閱讀才能領(lǐng)會文章的深意，進(jìn)而加深學(xué)生對于文章內(nèi)容的理解程度，微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下三個方面：

首選，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)活動中，“老師領(lǐng)讀、學(xué)生閱讀”是常用的教學(xué)方式，長期采用這樣的教學(xué)方式開展閱讀教學(xué)，會導(dǎo)致部分學(xué)生喪失閱讀興趣，甚至對閱讀教學(xué)產(chǎn)生一定的抵觸情緒，微課通過微視頻的方式將文本內(nèi)容以生動形象的方式展現(xiàn)出來，增強(qiáng)了學(xué)生的感官體驗，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式的同時，為提升閱讀教學(xué)效果奠定了良好的基礎(chǔ)。

其次，降低學(xué)生的理解難度。形象性思維是小學(xué)生的主要思維方式，相對于抽象枯燥的文字而言，生動形象的畫面更容易理解，也就是學(xué)生在閱讀文本的過程中，不容易從中提取有效的信息，但是通過觀看視頻的形式，便可以直觀地了解文章中的故事和所要表達(dá)的思想內(nèi)涵，降低學(xué)生的閱讀難度，提高閱讀教學(xué)的效率。

最后，提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)。視頻是微課的重要載體，通常情況下微課不會超過十分鐘，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，基本不會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的情況，同時微課有著短小精悍的顯著特點(diǎn)，針對某一知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，內(nèi)容針對性很強(qiáng)，如在閱讀古詩詞時，若是僅僅閱讀文本，學(xué)生難以把握作者所要表達(dá)的思想感情，而通過微課的形式，則能夠促使學(xué)生了解古詩詞的創(chuàng)作背景和詩人的思想情感，學(xué)生閱讀的深度與廣度都會得到很好的拓寬，可以有效地提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

2.微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（1）借助微課，活躍課堂氛圍

活躍的課堂教學(xué)氛圍是獲得良好教育教學(xué)效果的必要條件，是激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感的關(guān)鍵基礎(chǔ)，同時也為師生、生生互動交流創(chuàng)設(shè)了良好的條件。一般而言，小學(xué)語文教材中的閱讀都符合小學(xué)生的身心發(fā)展特征，蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容，語文教師可以根據(jù)閱讀教學(xué)的內(nèi)容要求和學(xué)生的身心特點(diǎn)制作微課視頻，為學(xué)生營造出輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與閱讀活動的興趣。如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文三年級上冊《富饒的西沙群島》這一內(nèi)容時，文章采用總-分-總的方式描述了西沙群島的優(yōu)美風(fēng)景，其中“有深藍(lán)的，淡青的，淺綠的，杏黃的”等語言展現(xiàn)了西沙群島海水的美麗無比，若是僅僅依靠閱讀文本的形式，學(xué)生難以對文章所描述的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，語文老師在開展閱讀教學(xué)之前，可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺搜索一些關(guān)于西沙群島美麗的圖片與視頻，并制作成微課，將西沙群島美麗的風(fēng)景通過多媒體教學(xué)設(shè)備展現(xiàn)在學(xué)生面前，由于小學(xué)生對于美麗的風(fēng)景非常感興趣，當(dāng)學(xué)生看到微課視頻中的海水、海底生物等景象時，會引發(fā)自身強(qiáng)烈的好奇心，進(jìn)而對閱讀《富饒的西沙群島》這一文章產(chǎn)生了濃厚的興趣，營造出了輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，這就為獲得事半功倍的閱讀教學(xué)效果奠定了良好的基礎(chǔ)。

（2）運(yùn)用微課，了解閱讀背景

在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)活動中，語文老師習(xí)慣于采用“領(lǐng)讀”“自讀”的方式開展閱讀活動，單一化的教學(xué)方式和繁雜冗長的內(nèi)容會給學(xué)生帶來一定的厭倦感，不利于閱讀教學(xué)效率的提升。小學(xué)教材中的文章有著很強(qiáng)的教育意義，而且每一篇文章都有著特定的寫作背景，作者所處的時代背景與作者自身的生活經(jīng)歷直接影響著語言表達(dá)方式，同時也是決定文章思想內(nèi)涵的關(guān)鍵要素，微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，可以幫助小學(xué)生克服閱歷少和信息收集能力不足的弱勢，在課前幫助小學(xué)生詳細(xì)地了解閱讀背景，加深學(xué)生對于文章的理解程度，這樣才能獲得高效的語文閱讀教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文三年級上冊《金色的草地》這一內(nèi)容時，這篇文章由蘇聯(lián)作家普里什文所作，通過兄弟倆在草地上玩耍時“我”的發(fā)現(xiàn)，講述出草地和蒲公英給他們帶來了探索發(fā)現(xiàn)的喜悅，文章抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情，在學(xué)習(xí)這篇文章之前，語文老師可以運(yùn)用微課制將蘇聯(lián)作家普里什文所寫的文章例舉出來，特別是每一篇文章所描述的故事與所表達(dá)的思想感情，促使學(xué)生更加全面地了解作者所處的時代背景、性格等，從而在閱讀文章的過程中獲得強(qiáng)烈的情感體驗。

（3）通過微課，突破閱讀難點(diǎn)

閱讀課堂的時間是非常有限的，更是一個碎片化的知識教學(xué)過程，在有限的時間內(nèi)為學(xué)生講解不等量的知識點(diǎn)，難免會遇到重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，如何突破閱讀教學(xué)中的難點(diǎn)問題，直接影響著小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率。微課作為一種新興信息教育技術(shù)的形式，有著教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容少和資源容量小的顯著優(yōu)勢，大大增強(qiáng)了教學(xué)活動的生動性和形象性，在平時授課的過程中，老師可以運(yùn)用微課這一新型教學(xué)模式將抽象的文本內(nèi)容形象生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生更好地感受文章的思想美、語言美創(chuàng)造良好的條件，并幫助學(xué)生突破文章閱讀的難點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文三年級上冊《美麗的小興安嶺》這一文章時，這篇文章閱讀教學(xué)的難點(diǎn)便是要求學(xué)生掌握景物描寫的手法，大部分學(xué)生在閱讀文章的過程中都可以感受到語言文字的美妙，但是卻難以理解和掌握“抽出”“密密層層”等詞句的應(yīng)用方法，在描寫具體景物時，不知如何應(yīng)用這些詞句，語文老師可以設(shè)計以“比喻、擬人”等為主題的教學(xué)課件，將文章中關(guān)于比喻、擬人修辭手法的句子通過微課的形式進(jìn)行展示，生動形象的微課視頻，將促使學(xué)生更加全面地了解修辭手法的應(yīng)用方式與表達(dá)效果，同時也會更加透徹地理解句子與段落的內(nèi)涵。

（4）結(jié)合微課，課后拓展閱讀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！遍喿x不僅可以提升學(xué)生的識字量，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等多方面的能力，對于提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)有著很大的積極作用。由于小學(xué)語文教材篇幅和教學(xué)目標(biāo)的限制，文學(xué)作品在入選語文課本時不可能詳盡地展現(xiàn)作者全部的描寫方法和語言技巧，這就需要語文教師引導(dǎo)學(xué)生從教材文本出發(fā)，結(jié)合微課來拓展閱讀，提高學(xué)生的閱讀量。如在教學(xué)《紙的發(fā)明》這一文章時，這是一篇科普知識的小文章，采取通俗易懂的語言描述了織的發(fā)展歷程，同時也解開了蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來的原因，在學(xué)習(xí)了這篇文章后，小學(xué)語文老師可以運(yùn)用微課的形式拓展課外閱讀知識，將我國的四大發(fā)明介紹給同學(xué)們，學(xué)生在家可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)微課中的閱讀內(nèi)容，促使課內(nèi)閱讀資源與課外閱讀資源有效聯(lián)系起來，共同發(fā)現(xiàn)閱讀的奧秘、感受閱讀過程的精彩。與此同時，小學(xué)語文教師要善于發(fā)揮家校合作的獨(dú)特優(yōu)勢，密切聯(lián)系家長，引導(dǎo)家長拍攝學(xué)生讀書的過程與讀書的內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)的形式發(fā)送給老師，老師可以將學(xué)生閱讀的過程與內(nèi)容整合成視頻，對于讀優(yōu)秀讀物的學(xué)生進(jìn)行獎勵，營造出積極閱讀的良好氛圍，從而有效提升閱讀教學(xué)的效果，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.結(jié)論

總而言之，語文學(xué)科在小學(xué)教學(xué)中扮演著重要的基礎(chǔ)性角色，閱讀始終是小學(xué)語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力與語言表達(dá)能力方面扮演著重要的角色?！拔⒄n”作為一種新型的教育教學(xué)模式，以其精、短、快的應(yīng)用優(yōu)勢顯著增強(qiáng)了教學(xué)活動的生動性和形象性，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中，語文老師需要在認(rèn)識到微課內(nèi)涵與應(yīng)用優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，注重微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一化的閱讀教學(xué)方式，在增強(qiáng)小學(xué)生閱讀興趣的同時，提升小學(xué)語文閱讀課堂的教學(xué)效果，為小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

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