基于關愛教育視角下的小學德育課程開發

陳星辰

摘? 要：做人以德為先，因此，相應地教育也應該以德育為先鋒，在小學德育中，德育課程體系是踐行德育理念的基礎載體。近年來，國家強調宣揚關愛教育文化，許多學校在此前提之下逐步確立德育文化理念，同時研究開發小學德育課程。本文將在關愛教育的視角下探討如何開發小學德育課程。

關鍵詞：關愛教育;小學德育;課程開發;研究

【中圖分類號】G621?????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）18-0155-02

Curriculum Development of Primary School Moral Education Based on the Perspective of Care Education

CHEN Xingchen? （Xingwan School，Suzhou Industrial Park，Suzhou city，Jiangsu Province，China）

【Abstract】 Moral is the first to be a human being，Therefore，corresponding education should also take moral education as the vanguard，In elementary school moral education，the moral education curriculum system is the basic carrier to practice moral education concepts，In recent years，the state has emphasized the promotion of caring education culture，Under this premise，many schools have gradually established the concept of moral education and culture，while researching and developing primary school moral education courses，This article will explore how to develop primary school moral education curriculum from the perspective of caring education.

【Keywords】Care education;Primary school moral education;Curriculum development;Research

對于普羅大眾來說，“愛的教育”是一個非常熟悉的概念名詞，它頻繁地出現在學校教育，家庭教育以及社會教育當中，同時經過了從古到今的演變，無數的名言以及先進理念證明了關愛在教育中無可替代的地位。但是，“愛”的概念以及外延解釋是廣闊復雜的，學校的教育工作者首先要明確教育對象是小學生，有意識地確立對其的一種“關愛”品質，在關愛教育理念下逐步引領德育課程開發方向。

1.思想上建立“關愛德育課程”理念，確立課程開發方向

經過多年的演變以及眾多的研究，我們其實可以發現“關愛教育”包含著許多方面的內容，豐富多樣，在人類不同的年齡階段都需要培養的不同類型的關愛品質，同時關愛品質的形成并不是一朝一夕就可以完成的，需要人類經過多次積累沉淀。對于還處于年幼階段的小學生來說，他們應該是集中在形成入門級別的關愛品質上，具體地，主要是學會關心愛護自己，善良友善地對待同學，關心父母長輩，愛護公共物品和大自然等等。學校有計劃地將這一系列關愛品質的有效形成納入到課程體系中，主要是體現在以德育為中心開發的一系列關愛課程。由此，我們第一步需要做的是逐步地梳理并且確立關愛課程文化理念，確定其內涵應該是尊重生命，同時以建設德育課程為著力點，可以簡單地概括為“活力課堂，生命共享”。教師需要著力構建“活力課堂，生命共享”的德育課堂文化理念，實現有生命價值色彩的活力課堂，讓學生從心動到情動，再到行動，最后可以煥發出他們生命的活力，學生從被尊重生命的體驗當中體會并且學會關愛身邊的人和事物，自然，教師用愛育愛，把關愛一代代地傳承下去。

2.開發關愛教育視角下的德育課程實踐體系，激活課程

教育強調理論的同時更加關注實踐，德育也該是如此的，無論是多么玄虛的德育理論，如果不能真正地解決教育問題，達到德育效果，那么就都不是真學問。而相比于其他教育，要德育要解決實際問題顯然是比較有困難的，而要把道德教育有效轉化為活力課程則是更加的不容易。學校教育工作者從關愛教育的視角出發，不斷地去思考如何在道德教育課程中融入滿滿的活力，煥發出新的德育之光，逐步地摸索出德育的兩條主線：向善以及行善，構建出擁有兩條主線的道德教育體系，目的是要培育小學生的關愛品質，小學生首先需要樹立正確的人生價值觀，明白如何去做一個好人，如何去清晰地表達自己的愛，這是“向善”的基本要求。在“向善”的鋪墊之下，學生要認真地踐行社會主義核心價值觀，無私地把愛傳遞下去，努力在社會上做好事，在社會當中傳遞愛心。

首先，學校需要統一德育，就是構建兼顧“向善”和“行善”兩條主線的德育，這要求學校要始終秉承關愛教育這一理念，并且要始終圍繞著中國社會主義核心價值觀來構建德育課程體系。具體地，第一方面，學校在道德教育課程體系中要始終堅持貫穿積極美好的心理品質，從始至終地引導學生要做好人，做好事，要做到良心向善，行動從善。另外一個方面，學校應該根據權威心理學當中關于人類關愛品質形成的初級階段要求來設置五種類型的關愛品質，包括了關愛自己，關愛他人，關愛社會，關愛國家以及關愛自然，然后用這五種類型的關愛來承載道德教育課程。教師應該要巧妙地將這五種關愛糅合到課程體系當中，做到無形不刻意，讓學生在潛移默化中學會這五種愛。

在確立了以向善和行善為踐行主線的德育課程體系之后，教師應該加以實踐應用驗證，強化學生的德育實踐體現，讓道德教育“實”起來。教師在實踐道德教育課程的過程當中，可以采取單一策略也可以采用多樣策略的方式，如滲透型策略，隨機性策略，生態型策略等等。舉個例子，學?？梢愿鶕孪戎贫ê玫牡赖陆逃n程方案，巧妙地挖掘開發有用的教育資源，比如在周末時開展“學生善心行”的教育實踐活動，各種類型的活動，如社會實踐活動，社區研究性學習活動，社區志愿者服務活動，義務勞動學習等等，教師可以有計劃地根據德育課堂的計劃內容來設置不同主題的實踐性活動，這些活動都是實施道德教育課程體系的重要陣地，學校通過開展這一系列的校內校外的研究學習活動，讓每位學生在探究學習的過程當中可以真切地領悟到向善和行善的德育理念，這樣滲透式的教學策略是讓學生容易接受的，與此同時，學校也應該與時俱進，不斷地創新擴充研學活動的方式，讓學生更加感興趣，更加積極地參與進來。除了滲透式的教學策略，學校實施的生態型策略也是十分有效果的。為了創造出良好的氛圍，學校可以從學校管理，教學活動，教師，學生以及教學課堂方面，從上而下，從內而外地創設生態型的德育關愛環境，讓每位學生可以在充滿關愛的教育環境當中耳濡目染，真正地改變內心，也讓學生有機會來向善和行善，而不是只被約束在德育課堂上。除此之外，學校還可以實施儀式型的策略，學?？梢詰靡恍┍容^強調儀式的活動，比如每個周一的國旗升旗儀式，少先隊實踐活動，班級主題班會等等，目的是在于形成全面育人，全程育人的良好格局。最后，學校需要清楚除了可以采取單一的策略之外，也可以把這些策略綜合地應用起來，特別是在日常課堂中要適時地靈活應用，教師要抓住每一個機會來向學生滲透德育，從而把關愛教育理念進一步地深化。

最后一步，學校需要將德育主線貫穿小學一至六年級，使得德育體系立體化。學校必須要依據實際的情況以及發展的特征，在不斷發展的過程中堅持健全道德教育課程管理系統，構建兩條主線的道德教育實踐體系，加強用課堂教育引導，用實踐來養成，以一系列的活動來作為德育載體，抓好根本目標，直觀形象地在學生群體中開展中國社會主義核心價值觀的教育。我們要貼近實際生活，開展有價值意義的實踐活動，比如法制教育活動，生活禮儀學習活動，國防教育活動，經典詩歌朗誦活動等等，這些主題活動都應該在學期開始前就制定好計劃，并且貼合實際地制定好詳細具體的活動方案，計劃，要求等等，目的要鮮明，緊緊地抓住德育這個中心話題，凸顯出它的針對性，時效性以及行動性，盡量地順暢銜接小學一年級到六年級，通過以“向善”和“行善”為主線的道德教育課程體系的構建以及后續實踐，學生可以從中有所感悟，有所改變，努力實現真正的由內而外的實質性改變，最終都可以表現出發自內心的向善以及行善的積極樣態，要讓每一位學生都可以在友善和互愛的良好環境當中不斷地獲得心靈的沖擊，感受滿滿的關愛，同時也不知不覺的向別人展示關愛，最終可以經過長時間的內心積累以及沉淀，促進自身關愛品質的正常形成。

3.培養一支具有良好素質的德育課程教師隊伍，提高課程教學的有效性

關愛教育視角下道德教育課程的開發與實施，從頭到尾都少不了一個主體，那就是教師。首先，明確以及踐行德育課程理念需要有先行者，而教師隊伍則是保證課程的理念可以穩定實施的有效前提。在關愛德育的課程理念之下，教師隊伍具體地表現出來應該是有智慧且仁愛的，就是要求教師對待學生要有強烈的仁愛之心，對待教育教學則應該擁有致遠的教育精神，教育智慧以及教育情懷，唯有教師有這樣先進的思想認識和遠見，才可以在道德教育課堂中做到言傳身教，真正地把德育知識傳遞給學生，讓學生可以耳濡目染。因此，學校應該一如既往地重視教師隊伍的素質化建設，需要始終秉承著中國社會主義核心價值觀以及學校先進管理文化理念，著重去建設優秀的教師隊伍，確保每一位教師能夠至善，致遠。

具體來說，學校第一步要做的是要實現教師關愛品質培育過程的專業化引領。首先需要創建教師關愛教育能力提升的培訓計劃，根據教師隊伍實際現狀以及道德教育深入推進的目標需求，在全校范圍之內開展和推進教育理念提升以及教育行為改進計劃，進一步地開展優秀教師的支持計劃，鼓勵教師積極地參與到改造提升的學校計劃當中，逐漸地形成以“自我改變”為核心的教師隊伍文化。在有效實施上面說的三個改進計劃之后，使得每一位教師對于“關愛教育”理論的認知水平都可以獲得質的提升，從而在實踐教學當中，教師可以進一步地和學生改善關系，更好地改進德育教學行為，這樣可以逐漸地提升教育教學的質量。因此，學校應該要一直致力于打造出關愛學生，明白如何呵護學生，用愛心來守護學生單純的童年幸福，促進學生綻放生命精彩的高質量，好品位的年輕教師隊伍。第二步，學校需要發揮好榜樣作用，建設人才梯隊。根據學校課程需要和發展要求，學校應該全面分析教師隊伍情況，對相應的教學崗位進行關愛教育人才的儲備，建立科學的關愛人才梯隊，做好人才培養，聯動新老教師，加強培養骨干教師，讓他們積極探索教育思想，創新教學方法以及風格，成為有用的智慧型關愛教育教師，從而提高德育的效果。

最后，學校需要做好關愛教育教師評價體系完善的工作。一個是要完善評價制度以及落實評價理念，另外一個是需要組織教師開展深入學習的教學研討會，研討優秀案例，多多開展主題讀書交流活動，每個學期結束以后需要評選優秀教師，樹立先進德育榜樣。

4.總結

綜合以上，本文從關愛教育的視角來研究開發德育課程，首先是要明確關愛德育文化理念，在堅持理念的實踐之下開發德育課程實踐體系，確立向善以及行善這兩條主線，在具體實踐過程中采取多樣化策略，最后，要注重教師隊伍建設，提升教師對關愛理論的認識，更好地提高德育效果。

參考文獻

[1]沈穎，劉潤梅，孫海利.基于關愛教育視角下的小學德育課程開發[J].小學教學研究（理論版），2020（001）：17-18.

[2]龐淑琴.怎樣讓學生感受到老師的關愛——班主任德育教育體會交流[J].青少年日記（教育教學研究），2019（7）.

[3]崔明月.論中職德育教育班主任關懷教育心得[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（016）：180.

[4]丁幼新.關懷教育理論在中學德育中的實踐探索[J].中學政治教學參考，2019（18）.