新工科背景下計算機類專業大學生創新創業教育中心的建設與實踐

鄧曉軍 周立前 袁鑫攀 彭成 侯俐

摘要：為了深化地方創新型人才的培養，通過建設大學生創新創業教育中心深化高校創新創業教育改革，充分發揮大學生創新創業教育中心在大學生創新創業能力培養中的作用，激發大學生創新思維和學習興趣，培養創新精神和創業能力。結合目前新工科建設需要，以湖南工業大學計算機類大學生創新創業教育中心為實踐平臺，采用“明確目標、優化模式、完善機制、深化實踐”等多項舉措并付諸實施，提升大學生的創新與創業能力，為地方高校創新創業教育和人才培養提供借鑒。

關鍵詞：創新精神;創業能力;教育中心

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）15-0172-03

1 引言

黨的十九大報告提出，創新是引領發展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐[1]。新時代中國發展進入新階段，實施創新驅動戰略，加快建設創新型國家，必然會為實現建設現代化經濟體系的戰略目標提供戰略支撐，不斷豐富中國智造的內涵，從而為中國持續發展注入新動力。2017年，教育部積極推進新工科建設，全力探索形成領跑全球工程教育的中國模式、中國經驗，助力高等教育強國建設。地方高校作為創新創業人才培養的搖籃，在“大眾創業，萬眾創新”“一帶一路”“中國制造2025”等重大戰略實施過程中，培養服務國家建設的創新創業型人才迫在眉睫，特別是全面推進創新創業教育改革，培養創新型人才是目前亟待解決的問題。隨著人工智能、大數據、云計算等現代化信息技術的發展的不斷發展，伴隨著5G通信的革命，移動終端的不斷普及，培養高素質創新型IT人才也是目前地方高校計算機類人才培養的重點和難點之一。

湖南工業大學計算機學院始建于1996年，經過二十多年的建設，在學科建設、師資隊伍、教學條件、科研水平、創新人才培養等方面取得了較好成果。2006年為了培養創新型人才的需求學院成立院大學生創新實驗室，2012年獲批為省級大學生創新平臺，2016年轉批為省級信息技術大學生創新創業教育中心，2019年轉批省級計算機類大學生創新創業教育中心（下稱雙創中心）。近幾年隨著學院國家級“雙一流”計算機科學與技術專業的建設和專業工程認證的開展，學院以計算機類大學生創新創業教育中心建設為抓手，大力開展大學生創新創業教育，通過以下舉措以點帶面全面提升計算機類大學生綜合能力，在人才培養上取得了較好的成效，起到了一定的示范作用。

2 主要舉措

2.1 明確目標、加強組織結構和制度建設，高效開展雙創教育

以轉變教育思想觀念為先導，以培養學生的創新能力、實踐能力和創業精神為核心，依托現有的教學資源，強化學生的主體地位，因材施教，努力營造有利于學生創造性和個性發展的氛圍，積極引導學生開展自主學習、自主創新創業，形成一個良好的創新創業人才培養環境。中心以創新創業實踐能力的“四要素”（知識技能、協作精神、創新意識，創業素質）為目標，不斷探索和完善地方高校創新創業型人才培養體系。

首先成立計算機學院大學生新創業工作領導小組，全面組織和落實計算機類大學生創新創業教育中心的建設工作，組織和協調大學生創新創業教育工作的開展，并負責對創新創業教育中心的工作進行全面管理與指導。為了保證創新創業教育中心科學、規范地運行，成立雙創中心管理辦公室，辦公室由領導小組任命，管理辦公室負責中心的日常管理和運行。雙創中心根據學校的相關管理制度制定并逐步完善《計算機類大學生創新創業教育中心主任、副主任、指導教師、管理人員崗位職責》《計算機類大學生創新創業教育中心開放管理辦法》《計算機類大學生創新創業教育中心安全規則》等規則制度，這些制度對中心的建設與管理、學生創新創業實踐活動的開展提供了強有力的規范和保障。

2.2 建設和改善軟硬件環境，打造優良育人平臺

良好的創新創業教師團隊、優良的創新創業基地和完備的創新實驗設施是大學生進行創新創業的必要條件，為此中心在全院乃至全校聘請計算機、自動化、藝術設計、市場營銷等多個專業責任心強、經驗豐富和專業技能突出的教師作為團隊的指導老師，同時聘請校外知名學者、企業家、創業成功校友擔任外聘指導教師，合力打造校、企跨學科、交叉型指導教師團隊。設置大學生創新創業教育專用場地，不斷完善創新創業教育儀器設備，2017年學院在院內設立500多平方米雙創教育專用場地，設置多個獨立工作臺/位、電腦和專用實踐設備、設施供學員開展自主性學習和創新創業實踐。近3年投入70多萬建設經費進行環境美化和儀器、設備購置，提供優良的育人環境供學生開展各項學習和競賽，目前中心可同時容納400多名學員全年不間斷開展創新創業教育活動。學院對于積極投身雙創教育的師生在推優入黨、職稱評定、專業分流和獎學金評定方面都給予一定的政策傾斜，鼓勵更多的教師和學生參與到創新創業教育中。

2.3 緊跟業界最新技術、優化學習方向，完善創新創業人才知識結構

根據計算機類專業知識更新快、工程技能要求高和多學科交叉應用性強的特點，將計算機類創新創業人才知識結構定義為具備寬廣的人文、社會和基礎科學知識、深厚的專業學識和工程技能，以及銳意進取的創新創業實踐精神。雙創中心緊跟IT業界發展的最新動向并結合指導教師的研究方向將雙創中心分為ACM程序設計、移動應用開發、嵌入式開發、游戲開發、項目開發、網絡安全等11個興趣方向組開展創新和創業教育如圖1所示。同時中心與蘋果公司在中心設置湖南工業大學iOS開發者俱樂部，與百度在線建立BaiDu AI俱樂部，與區域長城電腦、株洲市高校畢業生創新創業孵化園等多家企業共建校企合作創新創業教育基地。中心以興趣為導向吸收優秀學員加入進行專項學習和實踐;同時每個組遴選1-2名老師進行指導，指導教師制定本方向的學習內容和課程體系，每個興趣組推選1-2名學生組長進行組內管理，實現學員自主管理、以老帶新、自主學習的運行機制。同時組長也是雙創中心管理成員之一，負責中心創新創業教育各項活動的具體開展。

完善學員選拔及淘汰機制。組長負責每組成員的日常管理，根據學員的學習、競賽、項目完成等情況的表現綜合評定進行末位淘汰。每年下半年新生入校時開展集中培訓，通過舉辦新生程序賽進行正式學員的選拔。

2.4 注重實踐、突出以賽代練，提升專業技能

中心安排興趣組每年開展校級、院級公開實踐活動，如經驗交流、作品展示和新技術介紹等實踐活動，這樣不僅鍛煉了學員對知識的理解程度，還鍛煉了學員表達、組織和管理等各方面能力，豐富大學生的業余生活，引導大學生積極進行專業學習。

不斷強化“以賽促學、以賽促教、以賽促用”的內涵建設，通過學科、雙創競賽、項目合作和項目實施鍛煉學生的專業技能和綜合能力。將“以賽促學、以學促用”的思想貫穿于人才培養的全過程，每年組織、資助團隊或個人參加“互聯網+”創新創業大賽、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、ACM-ICPC亞洲區程序設計競賽、中國大學生計算機設計大賽、中國高校計算機大賽、湖南省程序設計大賽等各類各級的科技競賽和創業競賽活動20余項，詳見表1所示。近3年來組織了幾千人次學生參與線上、線下的學科、創新創業大賽，共獲得學校認定的省級三等獎以上榮譽132項，其中國家級31項，特別是在知名ACM-ICPC、中國高校計算機大賽等賽事中屢獲佳績，尤其在2018年第三屆中國高校計算機大賽移動應用創新賽、第十一屆全國大學生信息安全競賽創新能力實踐賽中獲得全國一等獎2項，均為歷史性的突破。

2.5 強調理論聯系實際、突出成果的物化，學生創業能力增強

在組織好學員開展學習、競賽的同時，積極開展對外技術服務，讓優秀的學員，參與校內外實際項目的設計與開發，通過實際項目的訓練不僅檢驗了學員的實踐能力還提升了學員的團隊協作、溝通交流等多方面能力。近3年學員自主或參與完成了企業CRM客戶管理系統、湖南工業大學創新創業管理系統等項目16項。完成軟件著作權23項、專利授權2項、發表論文6篇;中心畢業學生就業率100%，畢業多名學生進入百度、阿里巴巴、騰訊、字節跳動、商湯科技、快手、網易等知名企業，應屆畢業本科生年薪多年排名全校前列。這些成績的取得在學生中起到了良好的示范作用，極大地增強了學生的學習積極性和主動性，促進了我院學風持續的好轉。

2.6 發揮專業特長，加強信息化平臺建設，構建高效

鼓勵學員學以致用，學員發揮專業特長，自行設計和開發多個創新創業管理和實踐平臺，如雙創中心主頁、程序設計Onlie Judge在線評判系統、競賽報名系統、作業與考試系統、畢業設計管理系統等多個信息化管理平臺，以及創新創業教育中心微信公眾號，形成了較為完善的雙創信息化教育管理平臺，這些平臺的使用不僅較大大地提高了中心的管理水平和運行效率，還為學生提供了基本素養、專業知識、工程能力及創新創業能力等全方位的鍛煉和實踐。

2.7 發揮橋頭堡作用，突出示范和帶動效應

積極主動配合學校、雙創學院的各項創新創業教育活動，通過微信公眾號及時發布中心開展的活動信息，提升中心知名度和影響力，服務區域中小學、加強對市內及周邊城市中小學的IT技術的普及和推廣，提升學校創新創業文化氛圍，同時加強與其他高校創新創業教育的交流推進創新創業教育的改革。2017年教育部對我校本科辦學審核式評估期間中心接待了教育部評估專家的專程考察;2018年5月株洲市天元區政協委員來中心參觀和交流;2019年5月天津網信辦來中心考察，中心開展雙創教育活動和取得的成績、成效得到了專家和同行的好評。近年來服務株洲市天元小學、鑿石小學、湘潭市江聲中學和株洲市北師大附屬中學，加強IT技術的普及和推廣，提升創新創業文化氛圍，展示我院辦學特色，同時對學員也是零距離接觸社會的鍛煉。

3 結語

近年來通過上述舉措，大學生創新創業教育中心在人才培養方面取得了一定的成效。但是以下幾個方面是下一階段建設需要加強和完善的方面。第一學生跨專業能力培養的力度還不夠;第二指導教師的參與積極性還需加強;第三校企合作的程度還需深入。第四專業人才能力培養方案還需持續更新。創新創業教育是新工科建設的重要組成部分，需要學校、學院和教師全方位多渠道地為學生服務，創造優良的育人平臺為社會輸出更多高素質創新創業人才。

參考文獻：

[1] 葛慧林，周慶文.新工科北京下大學生創新創業教育研究[J].西部素質教育，2020，6（14）：75-76.

[2] 楊瑞君，韋麗華，王笑妍，等.新工科背景下大學生創新創業能力訓練路徑探析——以機械電子和計算機類學科為例[J].大學教育，2019，8（7）：175-178.

[3] 胡賀軍，胡少鋒，李建國，等.新工科背景下計算機專業大學生創新創業探究[J].赤峰學院學報（自然科學版），2019，35（11）：44-46.

【通聯編輯：朱寶貴】