如何培養中職計算機專業學生的自主學習能力

金翠榮

摘要：由于計算機發展之快，有著它的特殊性，所以要求我們中職學校的學生不僅掌握好現有知識，還應具備終身學習的能力。那么，作為教師，我們在人才培養方面，如何提高學生的自主學習能力就顯得尤為重要。該文從引導學生重視自主學習，激發學生學習興趣，設計合理案例，采用多種教學方法，組建學習小組等六方面進行了論述。同時，也深刻提出了學生具有創新意識和能力的重要性。該文論述的觀點供中職計算機教師在教育教學中參考。

關鍵詞：計算機;自主學習;案例教學;創新思維

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）14-0107-02

眾所周知，計算機學科不同于其他學科，最大的特點就是它的發展和知識更新速度極快，特別是中職學校的學生，偏重于計算機應用。所以，要求學生不斷地學習，特別是要具備自主學習的能力，才能更快更好地掌握計算機專業前沿知識，更好地與用人單位銜接。只有這樣，同學們在步入社會，走向工作崗位之后有更強的競爭力。因此，身為一名中職計算機老師，在課堂教學中，要時時滲透學生自主學習能力的培養，時時滲透正確的自主學習方法，使學生自主學習形成習慣，具備終身學習的能力。下面根據自己多年的教學實踐經驗，結合中職計算機學科特點，從以下幾方面論述如何培養中職計算機專業學生的自主學習能力。

1 引導、教育學生逐步樹立自主學習觀念

首先要讓學生認識到自主學習的重要性。中職學校學制是三年，在校學習是兩年。所以同學們在課堂上所學的知識是有一定限度的，那么涉及的其他內容以及實踐操作技能是要學生們日后通過自主學習來完成的。特別是步入社會，走向工作崗位后，知識更新如此之快，只有具備了自主學習能力，才能立于不敗之地。俗話說“具備一定的學習能力比掌握一定的知識更重要”。在當今社會，“不學習，就要被淘汰”已成為許多企業員工的共識，特別是IT行業，更是如此。其次，教師日常可以通過擺事實講道理，也可以通過讓已畢業的學生回來現身說法，讓學生們充分認識到在經濟和信息化時代，要掌握新知識，要有一技之長，有所作為，一定具備自主學習能力，必須樹立和培養自主學習觀念。

2 以學生為主體，注重培養學生的自主學習能力

近幾年，計算機教學也在不斷的改革，嘗試著很多行之有效的教學方法，一改以前的傳統教學模式。很多教師也充分地認識到，教師的教并不是簡單的單方面知識傳遞，整個教學過程是教師和學生兩者之間共同互動的過程。我們老師的角色也不再是傳統的“知識傳授者”，而是一個復雜的集設計、指導、組織、點撥于一身的研究者。這樣在實際教學中，才能做到以學生為主體，教師為主導。通過教師對學生的“導”，達到學生更好的“學”的目的。所以在日常的教學中，我們就要采用行之有效的教學方法，充分發揮學生的主體作用，引導學生由學會知識轉變為會學知識。

2.1 提高學生的學習興趣，讓學生有自主學習的愿望

我們都知道，興趣是最好的老師。如果學生對所學內容有濃厚的學習興趣，一定會變被動學習為主動學習。學習過程中，思維也會更活躍。在剛接觸一門新課的時候，同學們都有很強的好奇心。教師一定要抓住這個契機，把握機會，激發他們的學習興趣。教學時可以多設置一些學習任務，組織同學們積極地參與其中，讓他們對這門課充滿好奇心，提高進一步學習的積極性。例如《計算機維修》這門課，以前往往都是先講很多計算機的工作原理，再分析可能出現的問題及解決方案，再讓學生按著老師的步驟操作，這樣聽的時候很枯燥，動手操作也是被動的，時間一長，漸漸的學生們就會對這門課失去興趣。我們可以先設定各種計算機出現了故障的情境，讓同學們以維修人員的身份去面對。在這過程中，老師不斷地提示和引導，將要講授的知識點逐步呈現出來，同學們邊操作，邊思考，邊學習，最后完美解決。這樣他就會有一種巨大的收獲感和成就感，會大大提高對這門課的學習興趣，以后也會越學越有勁頭。

2.2 采用案例教學法，引導學生自主思考、自主學習

傳統的教學只告訴學生怎么去做，但案例教學是要自己去分析思考、親自動手操作，按照自己的設計去創造，更能有效地引導學生注重知識為注重能力。在案例教學中，首先學生明確任務后，對其進行分析，找到可能的多種解決方案，再用所學理論知識進行驗證，分析這些方案實現的可能性。在這過程中，學生們不論是用已學到的知識，還是查閱相關的資料，總結歸納出相關的理論知識和操作步驟，有了這些前期準備，最后形成解決問題的方案，照著方案執行，不斷改進，最終將任務完成。案例教學法一般是在學生掌握了一定知識的基礎上，才會有分析問題，解決問題的可能性，這就是所謂的讓學生在案例中不斷探索，在做中不斷學習。學生們自主學習能力的提高最基本表現就是能夠自主分析問題，自主解決問題。所以案例教學要求我們教師要熟悉學生的實際學習情況和知識掌握程度，盡量根據學生的不同特點，設計他們感興趣的、在知識上難度相應的學習任務作為案例，使他們能自主地根據案例進行任務分析，然后找到解決問題的方法和途徑。在這過程中，教師并不是放任不管，要積極鼓勵和引導學生努力探索，不斷嘗試，自主完成。如在Word排版字體設置的教學中要學生設計賀卡，在設計過程中，學生為了實現自己心中的構想，而不斷地學習新知識，探索新方法，使得培養學生的自主學習能力成為水到渠成之事。

2.3 發揮教師的主導作用，精準課堂教學設計

在培養學生的自主學習能力這方面，教師是領軍人物，教師所負責的不論是課堂內容的制定，還是學習任務的設計以及啟發教學的方式、方法等 ，都直接關聯著這堂課的成效，可以說是一個課堂的靈魂。所以自主學習的課堂，并不是教師放任不管，而是比傳統教學付出更多的辛苦，要有更強的駕馭教材和專業知識的能力。同時還要對每一個學生都熟悉和了解，不斷鼓勵，引導，學生主動去尋找問題的解決方案，保持較高的學習熱情，鼓勵他們與同伴討論，相互質疑，這樣教學效果明顯得到提高。

中職學生在校要學習七八門的計算機專業課程，課程特點不盡相同，為了提高學生的自主學習能力，教師應該選擇比較直觀操作性強的課程，比如《動畫制作》《圖形圖像處理》和《3Ds Max》等，這類課程的理論性并不是很強，但操作性和創新性卻非常明顯，對學生來說學習難度不會很大，設計起來還比較直觀，鮮明，也就不會產生畏懼心理。相反，更樂于參與，更容易收獲成功的喜悅。

有一點特別值得注意，就是老師在制定教學任務時，一定要結合學生的實際情況，由淺入深、由表及里，制訂相應的教學任務和可能達成的目標。任務的難易程度要適當，既不會讓學生對任務無計可施，產生畏難情緒，直接放棄完成任務;也不要讓任務太簡單，一目了然，而沒有多少知識含量，這樣就會讓學生輕視課堂的案例完成，缺少探索精神。不論哪一種情況，對學生的自主學習能力的培養都不能取得好的成效。所以，我們教師要根據學科特點，設計好學習任務的難易程度，適當引導，提高學生的自主學習能力，增強自信心，品嘗成功的滋味。

2.4 借助精品課資源，拓展學生自主學習范圍

精品課程一般都由一流的教師設計講解，里面的教學內容和教學方法以及選用的教材都是示范性課程。中職學校計算機專業基于精品課程確定都是專業核心課程，里面確定中職學生適應的就業崗位，分析就業需求和培養目標，不論是課程總體設計，還是教學任務實施的可行性，以及任務實施的步驟，都制定的科學合理，有很多內容是在實驗中不斷總結，改進以后才開發成功的。所以能確定為精品課的課程資源對中職教育計算機專業發展產生不可或缺的影響，對中職教育的未來有著深遠的理論價值和實踐價值。如果教師在教學中借鑒精品課資源，那么就會真正具有先進的教育理念，課堂上有精致的教學內容，教學方法有精湛的教學藝術，教學手段有現代的教學技術。從根本上保證培養的學生在能力、知識、素質等方面全面發展。學生借助這一資源，通過自主學習，也會大大拓寬知識面，同時所學知識與社會需求更能適應，從而增大就業幾率，增強上崗能力，縮小學校培養的學生能力與社會實踐能力的差距。進一步適應職業教育發展模式的轉變，使得職業教育吸引力增強，真正為社會輸送計算機專業合格人才。

2.5 組建項目小組，發揚團結協作精神，增進綜合素質的提高

我們中職學校人才培養的終極目標就是要讓學生成為德、智、體、美、勞全面發展的復合型人才，要讓學生“學會求知，學會做事，學會做人，學會共同生活”。所以我們教師在教學過程中，不僅要教書，還要育人。要求我們對學生不論是在對待科學的嚴謹態度上，還是在團隊協作的綜合素質方面都要注重培養。一個人無論專業技術多么精湛，但如果不具備其他綜合素質，那么也不是一個合格的人才。即使將來走向工作崗位，也會遇到這樣那樣的困惑，也是難以立足的。所以在校期間，可以適當地組建一些課外活動小組，小組負責老師在下發了綜合實訓性教學任務后，不僅能培養他們分析問題，解決問題的能力，同時還能培養學生小組成員間的團結協作，交流溝通能力。對學習較好的學生鼓勵他們幫助學習較差同學，鼓勵他們客觀看待問題，挖掘欣賞每個人的閃光點。如：系統安裝與維護小組，網頁制作小組，平面廣告設計制作小組，網絡維護小組，動漫制作小組等，通過參與這種活動，開展各種技能競賽，拓展學生的專業特長，開闊學生的專業視野，使學生團結協作，共同完成項目調研、項目確定、項目設計等各個步驟，從而培養學生綜合運用所學專業知識，提高項目開發和項目管理的綜合能力。

3 鼓勵學生創新求異，提升學生的自主學習能力

中職學生的現狀就是學生文化基礎較差，學習習慣也不是很好，有很多老師認為，能夠讓學生掌握一定的計算機知識，完成基本的教學任務，具備一定的自學能力就相當不錯了。其實，如今是知識經濟時代，知識的增長率不斷提升，新知識代替舊知識的周期不斷縮短，在這種情形下，光憑掌握的有限知識，想在社會競爭中取勝還是遠遠不夠的。重要的是要把知識有選擇地進行轉換和整合，加以提煉和創新，使其與眾不同。一個人是否具備這種能力，并不是僅靠老師的言語所能“傳授”的，它只能通過學生在一定的知識和能力基礎上，主動地去“再創造”而獲得，這就是所謂的創新意識和創新能力。當今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創造力的競爭。所以，培養學生創新思維，也是每個教育工作者肩負的重要責任。那么如何培養學生的創新思維，具備創新能力呢？

在日常的教學中，教師要充分尊重學生的自主權利，整個課堂不僅要形成自主學習氛圍，讓學生按照自己的意圖和計劃行事，鼓勵學生們相互交流，甚至是相互質疑。我們教育學生尊重書本知識，尊重權威，但不可以迷信和停滯不前，要在此基礎上，積極思考，敢于創新，敢于提出問題，敢于大膽地表達自己的想法。例如，在教授《平面廣告設計》這門課的時候，教師總會通過一個具體的案例來呈現相關的知識，同學們通過完成這個案例，就能掌握相關知識和操作技能。這時，老師一定要鼓勵同學們不滿足于完成本案例的學習，還要大膽進行嘗試，勇于創新，用作品來表達自己的想法。同時，在作品點評時，也要不完全注重作品的效果，要鼓勵那些勇于創新的學生，盡管有的作品可能不盡人意，但要鼓勵這種創新行為。在期末考試中，也要有正確的評分點給作品的創新要素。只有這樣，才能慢慢形成不僅學知識，不僅具備自主學習能力，還要有創新意識的更高更深的創新能力，這樣才能把自主學習能力加以提升，也才能在社會競爭中成為真正的勝利者。

總之，作為一名中職計算機專業教師，要根據學生的實際情況，根據所教授課程的特點，不論是從學生思想上，還是從課堂教學實踐上，以及綜合素質培養方面，都要結合當今社會的形勢，利用各種辦法，借用各種手段，讓學生們利用有限的在校時間，充分意識到自主學習的重要性，不斷地提高自己的自主學習能力，具備獨立個性和創新意識。這樣我們的畢業生才能有能力有信心地步入社會，走向工作崗位，在激烈競爭中脫穎而出。這樣才能不負中職計算機專業人才培養模式，才能為社會輸出更優秀的計算機應用專業型人才。

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【通聯編輯：朱寶貴】