翻轉課堂下有效高中化學教學的構建研究

劉偉生

摘 要：翻轉課堂是近年來興起的一種新型教育模式，這種教育模式是在現代信息技術的支持下，使學生對學習內容進行重新構造，教師在進行教學時通過教學視頻開展教學活動，學生能夠在課外通過自主學習和碎片化時間的利用，提高學習質量，而教師可以在課堂內做出相應的知識內化，使學生的教學質量得到保障。相較于傳統的教學來說，翻轉課堂的開展不僅關注學生個性化的差異，并且能夠使課堂教學具有更高的針對性和互動性，能夠使教學內容得到深度的構建，有助于提升教學的整體質量。

關鍵詞：翻轉課堂;高中化學;教學模式;應用分析

基金項目：2020年度河南省基礎教育教學研究項目（項目編號：JCJYB20260011）階段性成果。

隨著近年來素質教育的不斷發展，先進教育技術以及先進的教育理念直接對傳統的教育模式產生沖擊，為現代高中的教學活動提供了新的思路;以人為本和以學生為主體的現代化教學理念，在各個教學階段都得到了較為廣泛的應用，這也是現代化新課程改革的重要出發點，而這樣的教學理念也勢必會使得傳統的課堂教學模式出現轉變。現代化的高中教學受到課程地位和高考等多方面的影響，教師在對學生進行培養的過程中，應當真正培養學生的自主學習能力，使學生養成終身學習的良好習慣，并且在教學過程中還應引入教育技術來使教學質量得到提升，這也能夠為我國現代化的素質教育普及提供幫助。在進行翻轉課堂的應用時，教師首先需要理解翻轉課堂的重要意義，并且將翻轉課堂與現代化的信息教學進行有機的融合，通過這種方式使高中的化學教學質量得到提升。

一、強化課前微視頻的指導教學

在現代智能終端中，各種教育軟件和娛樂軟件都在將微視頻作為主要的發展方向，教師可以在課前應用動畫制作技術將原子等其他微觀粒子所具有的運動特征通過動畫模擬的方式進行展現，使學生通過微視頻直接觀察和了解微觀世界的運動規律。這種方式也能夠使學生了解化學變化的規律和實質，使學生在觀看視頻的過程中提升學習興趣。

翻轉課堂在教學過程中并不是一種無序性的碎片化學習。在教學時，教師還可以通過梳理知識導圖或者建立知識體系的方式，將一個個重點進行整合;學生在學習過程中，可以在教師的指導下，做好微課視頻的簡單分析以及知識導圖的自主梳理。例如在進行“鐵的重要化合物”一課的教學時，教師首先需要根據課程的教學目標設置相應的教學內容，而其中的教學內容不僅包括教學實踐，還包含鐵的化合物的制取方式以及相關的例題講解。教師在進行微課的拍攝時，需要對不同的知識點加以梳理，這樣學生在觀看視頻時就能夠根據自身的基礎知識以及時間來決定自己的選擇，使學生真正成為課堂的主體。并且微視頻在課前的應用還能夠有助于節省課堂上的導學時間，使學生有針對性地對例題進行選擇，通過這種方式使學生有目的地思考。

二、開展課堂學習與個性化的指導

在翻轉課堂的教學模式下開展課堂學習，其主要目的是使師生之間能夠形成頻繁互動，這也是活躍化學課堂氣氛的關鍵。

高中化學教師在進行教學時要盡可能強調學生創新能力的培養，同時要強化教師與學生的互相交流，以及指導學生在課堂上的合作學習。教師可以在教學過程中采用小組教學的方式對不同的小組進行講解，要求學生對所學到的內容做出相應的探討，讓學生在獨立學習的過程中能夠積極思考，并且與他人互相交流，從而實現知識的共享;而如果某個小組對于某個問題無法進行自主解答，教師可以在一旁進行引導，并且集中性地做出重點的講解。

教師需要意識到在翻轉課堂的教學模式下，自己的教學身份并不是課堂的掌控者，而是課堂的引導者，要讓學生與教師在課堂上共同探討，使化學課堂的教學質量得到提升，讓課堂更為生動活潑。

依舊以“鐵的重要化合物”一課為例，教師在進行教學引導時，需要幫助學生在課堂上做出知識的全面梳理，使知識內化為現代化的課堂教學，而在知識梳理的過程中，學生需要了解Fe2+應當如何轉變為Fe，應當如何對Fe2+的還原性進行研究。在明確這樣的教學目的后，教師需要對課堂的問題進行設計，并通過問題的整理和知識的梳理，為合作學習建立完整的課堂空間。通過這種方式能夠提升教學的質量，使學生通過小組交流的方式對課堂的內容有全面的了解。

三、強化課堂上的自主評價以及教學反思

教師在進行教學時，需要對學生的學習質量進行評價，可以先從化學作業的角度來進行分析，學生在開展化學學習時，教師要去了解學生的學習質量和小組的合作狀況，并針對學生的學習質量對其綜合結果進行評價。

教師在獲得了學生的教學反饋后，還需要針對不同的學生對最終的教學成果進行進一步的優化。想要達到這樣的目的，教師在進行化學的翻轉課堂教學時，就要盡可能將化學課堂的交流結果進行有效的展示。

最后，針對化學課堂成果，教師可以進一步補充和歸納，針對學生的不同狀況做出學習檔案的建設，使學生在學習過程中能夠針對自身的狀況做出對知識體系的評估，使教師在對學生進行教學評價時獲得更多的資料以及對學生進行指導，這樣才能幫助教師不斷對課堂內容和教學方式進行優化和修正，讓課堂教學質量得到進一步的提升。

四、強化信息技術的應用

在進行現代化的高中化學課堂教學時，教師要注意，與傳統的課堂式教學信息技術不同，我們需要借助信息技術幫助學生在有限的教學時間內不斷對教學內容進行優化，同時要發揮學生在課堂上的主體價值，鼓勵學生積極參與到教學活動中來。

大部分學生在面對新的教學模式時還存在一定的疑惑，所以教師需要進行有效的引導，強化網絡資源在課堂上的應用，使學生能夠獲得更多的知識點，這種方式也能夠使化學的整體課程質量得到提升。

除此之外，教師在進行教學時，還可以通過建立家長微信群的方式與家長進行溝通，了解學生在日常生活中的學習習慣和學習方式，也可以在網絡課程或者網課小視頻上展示不同的知識點以及知識點與生活之間的聯系。

通過在高中化學的課后進行翻轉教學，將信息化教學與教學活動進行有機融合，學生在課后也能夠通過移動終端的形式掌握不同的知識介詞，有助于提升教學質量。

五、結語

在進行高中的化學課堂教學時，將翻轉課堂教學模式應用其中，能夠使教學的整體質量得到提升，有助于培養學生的自主探究能力和學習能力，學生也能夠掌握更豐富的學習技巧，讓教學質量得到轉變和優化。

參考文獻

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