合作學習模式在初中體育足球教學中的應用

曾繁東

摘 要：初中體育教學中，開展足球運動教育可以在很大程度上提升學生的身體素質，并且能促進學生健康觀念的形成。足球運動本身是一項團隊合作運動，在初中體育足球教學中，還可以有效提升學生的團隊協作能力。在實踐中，為了進一步提高足球教學效果，初中體育教師可以嘗試將合作學習模式應用到足球教學中。

關鍵詞：合作學習;初中體育;足球;教學

在初中體育教學中，足球是十分重要的一部分，隨著校園足球的推進，足球運動在初中體育教學的地位也越來越高[1]。新課程標準指出，在教育領域中，應該特別注重培養學生的團隊合作意識、創新能力。足球是一項團隊合作的運動項目，通過足球教學，可以很好地培養學生合作精神、交往能力，并且能提高學生的身體素質，有助于學生的綜合發展。所以在實踐中，初中體育應該特別注重對足球教學模式進行優化創新。

一、合作學習模式的概述

合作學習模式是一種集體性的學習方式，其強調學生在共同的學習目標下，通過相互交流、溝通，共同解決學習中存在的問題，實現全體提升。在實踐中落實合作學習模式時，學生需要以小組的方式進行，教師在劃分學生小組時應該充分考慮到學生能力、智力、非智力等各種要素，盡量均衡各個小組的實力，以此推動小組活動的有序開展，提高學生合作學習的效果。合作學習模式的開展形式有很多種，如師生合作、師師合作、生生合作等，在合作學習中每個成員都要積極地參與討論、相互幫助[2]。

二、初中體育教學中實施合作學習模式的現狀分析

隨著教學改革的推進，合作學習模式在初中體育教學中的應用也越發廣泛。在初中體育足球教學中，通過合作學習模式的實施，一定程度上促進了課堂教學效果的提升，但是從當前初中體育足球教學實際情況看，依舊存在一些問題，不利于學生的發展，其主要表現在以下幾個方面。

初中體育足球教學中合作學習模式應用理念不合理。有的初中體育教師并沒有深入了解合作學習模式的內涵、特征、流程，在應用過程中會出現不合理的情況，從而削弱了足球教學質量[3]。同時受傳統教學觀念的影響，有的教師并沒有完全擺脫傳統教學觀念，忽視了學生在足球學習中的主體地位，這也在很大程度上降低了足球教學效果[4]。

足球合作學習重形式、輕內容。初中體育教師在足球教學活動中應用合作學習模式時會出現這種情況，即教師將學生劃分好小組，并為學生講解足球運動的相關技巧，然后引導學生通過小組合作進行鍛煉，但是很多學生剛開始還會合作探究，過一段時間就會出現自由活動的情況，而教師也沒有對學生進行引導，導致合作學習流于形式，難以發揮其作用。

學生參與合作學習的積極性不高。在初中體育足球教學中，實施合作學習模式時，一些足球技能比較強的學生可以積極地參與到活動中，但是對于足球基礎比較差的學生，他們參與課堂合作的積極性并不是很高，這就會引起兩極分化的現象。同時在當前的初中體育足球教學中，雖然有的教師落實了合作學習活動，但是在本質上依舊是以自身講解為主，這就造成了學生的合作學習主動性不強[5]。

三、合作學習模式在初中體育足球教學中的應用策略

（一）統籌安排，合理分組

初中體育教師在開展足球課堂教學時，為了更好地發揮出合作學習模式的優勢，首先要做的就是對學生進行科學的分組。這也需要教師做好統籌安排活動，要結合學生的實際足球水平，科學地分組。教師要做好對學生的調查工作，了解學生的足球興趣愛好、性格特點、身體素質、足球基本能力等，結合具體的足球教學內容進行合理分組[6]。初中體育教師要明確小組數量，以便于把控足球合作學習的進度、內容。如在足球對抗訓練中，教師可根據學生的足球水平，通過主力+替補的方式將學生分成多個小組，各組學生交替開展足球對抗訓練，而教師擔任裁判，引導學生規范地進行足球訓練，促進學生足球運動能力的提升。

（二）關注足球合作教學內容

足球是一項十分常見的體育競技項目，其運動范圍很廣，持續時間也比較長，在初中體育足球教學中，合作學習模式的應用可以獲得良好的效果，可以很好地訓練學生的身體素質，并且能增強學生的團隊合作精神[7]。初中體育教師要注意，在訓練學生的足球技術、戰術等知識時，還應該培養學生熱愛足球運動的觀念，讓學生對足球運動有充分的了解，包括足球運動的興起、足球比賽的流程和相關規制等，促使學生可以真正地喜歡上足球這項運動。新時期下，隨著教學改革的推進，初中體育足球教學方法也需要做出改革創新，合作學習模式可以指引學生在足球學習中保持積極向上的態度，并且能構建一個良好的課堂學習氛圍，在拓展學生知識面的同時，強化了體育訓練效果。

（三）注重足球實踐應用

初中體育足球教學中，應用合作學習模式，可以在很大程度上促進學生足球技術水平的提升。初中體育教師需要結合實際，豐富足球教學內容，為學生構建一個真實的足球競賽環境，讓學生在真正的比賽中提高自身的足球技能、團隊合作能力，磨煉學生的意志。在正式進行足球訓練前，教師還要組織學生開展相應的熱身活動，避免學生在訓練中出現意外，同時教師也需要指引學生樹立正確的足球運動觀念，提高學生的足球訓練自信心，消除學生的足球懈怠心理。足球是一項團隊型運動，教師必須在合作學習中培養學生的團隊協作意識，讓學生在競賽中關注隊友的動作、戰術信號，促使學生將學到的理論知識很好地應用到實踐中。

為了激活學生參與足球訓練的自覺性，教師還可以在合作學習中，讓學生自己選擇想要的搭檔，并自發地組織開展組與組之間的對抗訓練，在訓練中提高學生的戰術意識、動作技巧，同時學生也會在訓練中自覺地思考該如何進攻、防守，如何與其他隊友配合跑位。在足球運動中，教師要指引學生將團隊合作放在首要位置，要具有良好的大局觀、隨機應變的能力，靈活地應用自身學到的足球知識來應對比賽中出現的各種可能，以此強化學生的足球水平，讓學生可以更好地開展足球運動。

總而言之，在初中體育足球教學中實施合作學習模式，可以獲得良好的效果，其對于學生的綜合發展有很大幫助。初中體育教師在引導學生學習足球的相關知識時，應該提高對合作學習模式的重視度，結合學生發展需求，指引學生科學地開展合作學習活動，讓學生在合作交流中掌握足球運動技能，促進學生足球水平的提升。

參考文獻

[1]王繼可.合作學習模式在初中體育足球教學中的運用對策探討[J].教育觀察（上旬），2019（09）：83.

[2]李天一.合作學習教學模式在初中體育足球教學中的應用[J].當代家庭教育，2019（07）：93-94.

[3]王定先.合作學習模式在初中體育足球教學中的應用分析[J].考試周刊，2019（60）：145.

[4]劉萍.初中體育足球教學中合作學習的模式應用研究[J].百科論壇電子雜志，2020（04）：656.

[5]楊天成.合作學習法在初中體育足球教學中的運用[J].新課程研究：中旬，2019（06）：93-94.

[6]卞亞斌.小組合作在初中足球教學中的運用策略[J].體育風尚，2020（01）：114.

[7]陸洋.小組合作在初中足球教學中的運用與實踐研討[J].新課程導學，2019（17）：61.