淺析將信息多媒體技術有效運用在初中音樂課堂中

陶雷

【摘要】 ? ?多媒體信息技術在初中音樂課的教學中的使用，可以節省課堂教學的時間，增強師生之間的有效互動。然而，教師也要加強教學的設計，讓課堂教學過程得到優化，課堂的每一分鐘都得到充分的利用，要培養學生的音樂學習的興趣，也讓他們的獲得感增強，進一步的讓學生把音樂學習的習慣延伸到課堂之外，讓他們有更多的時間和精力學習音樂，感受音樂，也使得他們的身心得到更多的放松。

【關鍵詞】 ? ?初中音樂 ? ?多媒體教學 ? ?音樂教學

引言：

優化課堂教學的結構，提升學生音樂學習的興趣，保持學習的習慣，這些都是作為初中音樂教師要關注并且解決的重要問題，教師的教學工作需要加強設計，特別是創新性的設計，并且要加強評估和反思，不斷地進行優化調整，提高教學的質量。

在初中音樂教學中，一直存在很多的問題，但是隨著多媒體技術的引用，初中音樂的教學也取得了一定的進步，但還存在很多的不足。在初中音樂課堂上運用多媒體技術，可以推動現代化教育，提高現在的教學水平，取得新的教學成果。初中音樂教師要正確地認識并且積極的使用多媒體信息技術。

技術本身是為我們的教學活動而服務的，而作為音樂教師，我們也要從教學的角度更多的考慮到，我們需要技術給我們做點什么，所以，真正有效的應用技術解決原有的問題，讓教學活動的成效進一步的提高，也讓學生們學習的興趣和能力得到增強。

筆者認為，在初中音樂教學中，多媒體技術的使用，可以解決很多問題，發揮的作用也是多個方面的，可以從以下這些方面將多媒體技術整合到音樂教學中來。

一、在明確的教學目標指導之下，來使用多媒體技術。

教學活動要有明確的目標和計劃教師作為教學活動的設計者組織者要帶著明確的目標開展教學工作，因此我們使用多媒體技術，也是因為有明確的目標以及在教學中產生了多媒體技術的使用需求。要想將多媒體運用到音樂教學中，先要清楚了解初中音樂的教學內容，將多媒體準確地運用到各個階段，方能達到教學目的。

在初中階段，學生們學習音樂這樣的課程需要學習較多的樂理方面的知識，也需要他們掌握一些技巧，通過練習鞏固這些技巧。

例如，在樂理知識的初步了解這個階段，繁雜枯燥的課本知識很難引起學生的興趣，很多學生容易厭倦，那么，此時咱們就可以用多媒體的輔助教學的功能，用一些更具有生動形象的文字，圖片，視頻等內容來調節，學生們的認知狀態，降低疲勞感和厭倦感，提高學生的學習興趣。所以，這樣的使用實際上是考慮到了學生們在學習當中認知狀態的變化，以及情感態度方面的變化，要有效地調節他們處在積極的狀態，這樣才能保證他們學習的效果提高。所以，從教師的角度來說，要有明確的目標，并且要有一定的計劃，要清楚的做出設計，什么時候可以用到多媒體技術，而且我們為什么要使用多媒體技術。

作為教師更重要的是，要讓包括多媒體技術在內的多種方法和手段綜合的為我們的課堂教學服務。在教學當中，有一些教師因為接觸了多媒體技術，就會過度的使用，這樣的做法也不可取。

例如，在教學生們學唱歌曲的時候，學生要掌握演唱當中的技巧，教師最好還是采用傳統的方式給學生做示范，同時輔助與語言上的講解，這種方式更加的直觀教學的效果會更好。如果用多媒體來進行演示，學生很難有一種代入感，因此，教師要考慮到教學的特點和需要，合理的使用多媒體技術，才能讓學生的狀態保持在最佳的狀態，才能讓教學的效果提高。所以明確的使用目標，也能夠讓教師避免出現一些使用中的問題。教師要有清晰的課程設計的思路，用目標來統領整個課程設計。

二、初中音樂教學中，多媒體使用要注意的問題。

初中音樂教學中，多媒體技術的使用能夠給我們帶來很多的方便，但是使用不當也容易適得其反。所以作為一名教師，我們不能只是因為技術的發展，而感到欣喜和激動，更重要的是要有清醒的頭腦，避免出現一些低級的錯誤。正如前面我們所說的那樣多媒體技術的使用，要服從著教學的目標，要服從教師整體的設計。

但是，在教學實踐中，我們卻發現有很多的教師過分的依賴多媒體教學。對于傳統的教學方式，很多教師都已不再采用，這實際上給教學質量的提升帶來了很大的阻礙，也容易埋下一些隱患。

雖然現在推崇多媒體教學，大力發展科技教學，但是現在的教學中，我們許多老師過分的依賴于多媒體教學，導致教學取得了一些負面效果。因為在運用多媒體教學的同時，也必須伴隨著老師的講解，進行實時的輔導。所以不能夠在任何情況下都采用多媒體的方式來完成教學的目的。初中音樂教師更是要在使用的過程中，關注到師生之間的交流和互動，有的時候多媒體技術只是一種促進師生之間信息溝通的工具和手段而已。

如果多媒體技術成了在師生之間溝通的不可缺少的一個環節，那么也很可能會造成信息傳遞當中的丟失或歪曲。因此，初中音樂教師要正確地認識多媒體技術必要的時候可以采用，不可以過度的使用。

另外，在教學當中也容易出現的問題是，很多教師制作的教學課件缺乏音樂課程的特點，這也是很多教師容易忽視的問題，音樂課程要有音樂課程最鮮明的特征，因此，如果課件的制作背離了這一特點，說明教師在這個方面是需要做出調整的。教師容易在課件制作過程當中插入太多的畫面，這可能會起到喧賓奪主的負面作用，讓學生的注意力被更多的視覺信息所吸引，而教師更重要的是讓學生專注到音樂本身，能夠在頭腦中輔助于想象，這樣才能更好地培養他們對音樂的感知能力，提高音樂教學的效果。這也音樂教師在設計制作多媒體課件的時候要注意避免這一問題，要讓多媒體課件幫助我們的教學效果的提升，而不是產生負面的作用。初中音樂教師平時也要加強教學的反思，及時地做出一些調整，通過向其他教師進行學習等方式，讓自己在多媒體課件的使用方面更具有主動性和靈活性，提高多媒體課件的輔助教學效果。

三、借助多媒體技術的使用，提高課堂教學的容量。

在初中音樂教學中，教師一般會圍繞著教材來展開教學活動，但是教材一般都具有一定的滯后性，我們也需要進一步的擴充教學的容量，豐富教學的內容，特別是要加進來，一些學生們非常喜歡的當下的音樂的形式和作品。教師要對教學的內容進行適當的調整保留教材上原有的一些內容，同時也要進行一些替換，所以我們就可以使用多媒體技術借助網絡的信息檢索和下載的功能，讓學生們能夠在初中音樂的課堂上學到了他們非常喜愛的音樂形式。那么為了更好地準備教學活動，教師需要提前從網絡上搜索這樣的資源，平時在進行瀏覽的時候也要注意下載和收集。當然，更重要的是要做好學情的調查工作，了解學生們喜歡什么，他們最近關注的是什么？從而將他們所感興趣的內容穿插到教學活動中，也可以很好地調節學生們學習的狀態。因此，這樣的課堂教學內容設計，實際上更加豐富了，學生們學習的體驗，也讓初中音樂教學活動變得更加活潑，更具有吸引力，也更具有時代的特點。教師也可以借助網絡的媒介和渠道與學生們進行溝通和交流，讓學生們可以通過網絡與教師進行課堂外的溝通，給教師推薦他們喜愛的作品，也分享自己在音樂活動中中的一些主觀的感想。因此，課堂內外的界限變得不再像以前那么分明，學生的學習和老師的教學都進一步地向外拓展。

初中音樂教師要善于借助這樣的工具和手段，讓初中音樂教學活動，成為學生在這一階段成長當中的重要的體驗。讓學生們可以從中有更多的收獲，在學習中不斷地有新的成長和發現。所以課堂教學的容量并不是越多越好更重要的，是要讓課堂教學的內容質量提高學生感興趣。他們學習的專注力會更強，學習的效果也會進一步提升，所以，教師要處理好內容和目標之間的關系，更好地調節教學中各種手段的使用方法，提升教學的質量。

四、借助多媒體技術打造教學情境，提高課堂教學的感染力。

情境教學法在很多學科的教學中都會采用，而在我們的音樂課堂上，教師更是可以采用這種方法，我們可以運用多媒體課件來制作一定的素材，進行適當的整合，打造出學習的情境氛圍，讓課堂教學活動更具有感染和沖擊力。音樂本身就是一種藝術，要能夠讓學生們產生一些音樂方面的知覺體驗和情感方面的感受，因此，教師運用情境給學生們展示音樂的特點，學生們的體驗也會更加的深刻而直觀。多媒體技術可以把我們需要的資源進行整合，為學生們音樂的學習創造一定的背景，有的時候簡單地一張圖片，就可以把學生帶入到一定的意境當中，而同時讓他們進行音樂的學習和體悟，他們的感受力會更強。因此，情境教學法在初中音樂的課堂上，可以讓課堂的感染力進一步的提高。這也要求教師要善于設計情境，要用最簡單的素材打造出最具有震撼力的課堂環境。

從音樂教師的角度來說，平時做好準備也是非常重要的，要注意素材的收集和整理，甚至是原創的一些素材，更可能成為我們課堂教學當中的主角。初中音樂教師要抓住學生們在音樂學習當中的關注點，吸引他們的注意力。根據音樂學習當中不同的內容，調節情境的特點。特別是在學習一些相對比較枯燥難懂的樂理知識的時候，教師更是需要采用多媒體的直觀教學的方法，讓學生們在直觀和抽象對比和比較的氛圍當中進行學習。這樣才能使得他們學習當中的效果進一步的提高，讓學生們的直觀體驗增強。初中音樂教師也要注意收集學生的反饋，聆聽學生們的建議和意見，能夠讓情境教學這種選擇作為一種創新和創意，給學生們的學習帶去更多輕松和滿足的感受。

五、結束語

綜上所述，在初中音樂教學中，多媒體技術的綜合使用，可以降低學生們在學習一些樂理知識的時候的枯燥感，提升學生學習的興趣，也提高他們學習的效果，初中音樂教師重視多媒體技術的使用，并且能夠從整體畫的角度進行系統的設計，制定一定的教學的規劃，豐富教學的內容，讓教學的內容做到與時俱進，調節學生們在學習中的狀態，讓學生學習中的獲得感進一步的增強。要關注技術本身的發展變化的特點，與學科教學活動進行有效的整合，讓技術真正為學科教學而服務，為教學質量的提升而服務。

參 ?考 ?文 ?獻

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