情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

【摘? 要】為了滿足學(xué)生對(duì)教學(xué)新的需要，我們應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，以此滿足學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的好奇心，增強(qiáng)其探究能力。情境教學(xué)法便是在這一背景下被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中的，此種教學(xué)方式的運(yùn)用，提高了學(xué)生參與課堂的積極性，大大提升了教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法;小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）09-0092-02

【Abstract】In order to meet the new needs of students for teaching， we should continue to innovate teaching methods， so as to satisfy students' curiosity about Chinese knowledge and enhance their inquiry ability. Situational teaching method is widely used in classroom teaching under this background. The use of this teaching method improves students' enthusiasm for participating in the classroom and greatly improves the teaching efficiency.

【Keywords】Situational teaching method; Primary school; Chinese teaching; Application

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題比較多，最主要的就是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的創(chuàng)新度不夠、學(xué)生和教師的交流互動(dòng)少、課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率不高。在新的教育背景下，這些問(wèn)題都應(yīng)該進(jìn)行改變，情境教學(xué)法能夠有效改善這些問(wèn)題，讓教學(xué)的內(nèi)容和形式更加豐富，教學(xué)方法得以更新，也讓小學(xué)生能夠深刻體會(huì)到語(yǔ)文的魅力，從而產(chǎn)生更大的熱情，讓小學(xué)生的邏輯思維和能力得到培養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用情境教學(xué)法的方式

（一）借助故事創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生年紀(jì)小，普遍喜歡聽(tīng)故事，而無(wú)論是童話故事還是經(jīng)典故事，都能更有成效地吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)生接受新鮮事物需要一個(gè)過(guò)程，所以教學(xué)應(yīng)該秉持循序漸進(jìn)的原則，使其認(rèn)知和理解能力呈現(xiàn)出階梯式的進(jìn)步。教師在課上可通過(guò)講述關(guān)聯(lián)故事的方式，讓學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容感興趣，比如，在《狼牙山五壯士》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生講述狼牙山以及狼牙山五位壯士的真實(shí)歷史故事。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行課文內(nèi)容的講解，這樣學(xué)生才能結(jié)合教師所講的故事，帶有情感去學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，并對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣。另外，也能為激發(fā)學(xué)生想象力和思維能力提供更多機(jī)會(huì)。

（二）借助音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境

音樂(lè)是一種比較特別的教學(xué)方式，將音樂(lè)與情境教學(xué)相結(jié)合，能夠讓比較嚴(yán)肅的教學(xué)環(huán)境變得更加靈動(dòng)，讓學(xué)生的精神更加放松，同時(shí)跟隨音樂(lè)的律動(dòng)感受課文文字描述不出的抽象化情感，并與之產(chǎn)生共鳴，特別是在學(xué)習(xí)古詩(shī)和詩(shī)歌的時(shí)候，音樂(lè)的作用更能凸顯出來(lái)。比如，在《七律·長(zhǎng)征》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，因這首詩(shī)所描寫(xiě)的內(nèi)容是紅軍長(zhǎng)征，距離學(xué)生比較遠(yuǎn)的年代，單靠語(yǔ)言沒(méi)有辦法描繪。所以，教師可以選擇鏗鏘有力、感情飽滿的音樂(lè)作為背景，為學(xué)生深情朗誦，讓學(xué)生可以真切感受到紅軍長(zhǎng)征的艱辛不易，從而使其更能從情感上去理解詩(shī)詞和詩(shī)歌。

（三）借助角色扮演創(chuàng)設(shè)情境

角色扮演目前來(lái)講有兩種最主要的方式，其一即為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入角色。以詩(shī)歌朗誦為例，在學(xué)生朗誦之前，教師需要根據(jù)詩(shī)歌的含義和所表達(dá)的精神，向?qū)W生進(jìn)行傳達(dá)，讓學(xué)生能夠真切體會(huì)到;其二即為角色扮演，角色扮演是一種比較新穎的方式，同時(shí)也是新編教材的主要方式。教師以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，組織學(xué)生圍繞此內(nèi)容進(jìn)行表演，學(xué)生扮演課文中的不同人物，在表演的時(shí)候加入自己對(duì)角色的理解，將人物內(nèi)心的情感表現(xiàn)出來(lái)。這種有趣的方式，可以讓學(xué)生比較主動(dòng)地去理解文章任務(wù)的特點(diǎn)，也能更加深入地去研究和鉆研課文內(nèi)容。

（四）借助情感創(chuàng)設(shè)情境

情境教學(xué)法與其他教學(xué)方式存在很大的區(qū)別，最主要的體現(xiàn)便是可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，情感體驗(yàn)是小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展情境教學(xué)最重要也是最基礎(chǔ)的。小學(xué)生的情感都比較單純，天真無(wú)邪，對(duì)情緒沒(méi)有太多的控制，很容易在外界的影響和刺激下出現(xiàn)較大的情緒波動(dòng)。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，要把學(xué)生的情感體驗(yàn)放在首位，通過(guò)科學(xué)的方法讓學(xué)生對(duì)教學(xué)充滿興趣，使其更加主動(dòng)和積極地參與到課堂中，讓課堂的開(kāi)展更加順利，更加有效。比如，在《小兒垂釣》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以進(jìn)行情境設(shè)計(jì)。《小兒垂釣》是一首趣味性十足的古詩(shī)，在設(shè)計(jì)的時(shí)候要考慮到學(xué)生的興趣是否可以有效調(diào)動(dòng)。教師可以通過(guò)生動(dòng)語(yǔ)言描繪情境的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的興趣，進(jìn)而讓學(xué)生根據(jù)教師詳細(xì)的描述，在腦海中想象畫(huà)面，從教師對(duì)畫(huà)面的不斷豐富過(guò)程中，學(xué)生腦海中的事物也更加具象化，學(xué)生便能將自己帶入想象中，去感受垂釣小兒的情緒。這樣的方式不僅讓學(xué)生對(duì)課堂的參與感更強(qiáng)，而且也能鍛煉學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生具備更加充分的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

二、應(yīng)用情境教學(xué)法的注意事項(xiàng)

（一）加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解

對(duì)目前語(yǔ)文教材中的文章進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)很多文章會(huì)有藝術(shù)性色彩，這類(lèi)文章學(xué)生在理解的時(shí)候會(huì)有一定的難度，因而教師便可以借助情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生更加深入地去理解文章內(nèi)涵。教師應(yīng)該以感情抒發(fā)的方式，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生比較深刻的印象，讓學(xué)生能夠從深層次去理解課文的內(nèi)涵，以及根據(jù)文章中的字句去感受作者寫(xiě)作過(guò)程中的真實(shí)情感。這種方式，可以讓學(xué)生對(duì)課文的理解更加多元化、多層次，也能為學(xué)生今后的文章寫(xiě)作提供更多幫助，使其可以真實(shí)表達(dá)自己的想法。

（二）巧妙設(shè)置問(wèn)題，與實(shí)際相結(jié)合

教師的教學(xué)不應(yīng)該只停留在課堂上，還應(yīng)該體現(xiàn)在課余時(shí)間，情境教學(xué)的應(yīng)用也是如此，除了課上的運(yùn)用，在課余也需巧妙設(shè)置問(wèn)題情境，留給學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生帶有目的性地去感受生活，從而對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生更加濃厚的興趣，增強(qiáng)其語(yǔ)文水平和能力。語(yǔ)文教材中節(jié)選的內(nèi)容，都是具有代表意義的，作者的思想感情是學(xué)生必須掌握的，為了做到這一點(diǎn)，教師要讓學(xué)生在課余時(shí)間去充實(shí)自己的生活，多多體驗(yàn)，才能更好地理解課文內(nèi)容。教材內(nèi)容和日常的生活實(shí)際是分不開(kāi)的，語(yǔ)文知識(shí)與日常生活也緊密相關(guān)，語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，更是讓學(xué)生可以學(xué)以致用，用在實(shí)處。

（三）將聯(lián)想與寫(xiě)作相結(jié)合，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言文字能力

學(xué)生只有充分理解文章內(nèi)容，才能將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，對(duì)此，教師需結(jié)合教材文章內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生在情境當(dāng)中去自由聯(lián)想。例如，學(xué)生看到一條小魚(yú)的時(shí)候，便可以聯(lián)想到大海;看到一株小草的時(shí)候，便可以聯(lián)想到森林。學(xué)生在聯(lián)想以后，便可以通過(guò)自己的語(yǔ)言將聯(lián)想到的故事描述出來(lái)，從而讓學(xué)生的想象能力得到提升，也讓語(yǔ)言文字的能力得到最大的鍛煉，在這樣的模式下，學(xué)生便可以更加整體性地去理解和記憶課本知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式不再適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的要求，教師在教育環(huán)境發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變的前提下，應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極主動(dòng)地接受和運(yùn)用新的教學(xué)方式，這樣才能讓小學(xué)生更加喜愛(ài)語(yǔ)文課堂，也能讓學(xué)生的想象力和思維力得到最為有效的提升。情境教學(xué)法經(jīng)過(guò)廣大教師的實(shí)踐，得到了比較突出的效果，但是未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)囿于現(xiàn)狀，而是要將情境教學(xué)法結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行不斷的改良，從而提升語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際效果。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)自身的教育教學(xué)能力，為學(xué)生帶來(lái)高質(zhì)量的課堂教學(xué)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的人才，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量整體性的提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：李憲芳（1975.12-），女，漢族，河北邯鄲人，本科，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)階段項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程整合的實(shí)踐研究。

（責(zé)任編輯? 范娛艷）