小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要讓“小插圖”發(fā)揮“大作用”

易葉麗

摘要：現(xiàn)在的小學(xué)課本中，課文基本都配有幾幅插圖，這些插圖存在的意義便是編者根據(jù)課文內(nèi)容、課文的主題中心、課文的難點(diǎn)以及詩(shī)詞中描繪的景色、人物形象、故事情節(jié)去精心安排繪制的，其目的就是讓插圖與課文相結(jié)合，而這些插圖也成為了老師教學(xué)中的一個(gè)重要資源。小學(xué)生這個(gè)成長(zhǎng)階段好奇心是尤為凸顯的，那么小學(xué)語(yǔ)文教材中加入一些插圖可以有力的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也可以很好的培養(yǎng)他們的觀察能力、創(chuàng)新能力以及語(yǔ)言的表達(dá)能力等，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也能得到有效的學(xué)習(xí)發(fā)展。然而，還是有很多教師會(huì)忽略這些插圖的意義，這些插圖的價(jià)值，尤其是隨著多媒體的誕生，很多教師更依賴多媒體。好的教學(xué)發(fā)展就是利用新科技的同時(shí)不忘舊資本。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;插圖教學(xué);作用

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：在我們小的時(shí)候就已經(jīng)開(kāi)始接觸故事書，而這些故事書都是圖文并存的，我們總會(huì)被那些有趣的圖畫而吸引，這些圖也很清晰的表達(dá)了故事的內(nèi)容，比如：《白雪姑娘與七個(gè)小矮人》，它會(huì)配制上部分情節(jié)圖，比如惡毒的皇后裝扮成老婆婆給白雪公主毒蘋果;白雪公主吃了蘋果倒地……其目的就是要直觀的表達(dá)內(nèi)容。

而我們現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教材也是配置了很多豐富的圖畫。插入在課文中，可以很具象的說(shuō)明文字所要表達(dá)的意思，也是對(duì)文字進(jìn)行了形象的說(shuō)明，同時(shí)這些插圖也就成了課程的資源，充分的利用這些插圖，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能更好地理解課文內(nèi)容，也能培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

目前，部分教師在圖文教學(xué)中，只注重文字對(duì)內(nèi)容的意義，忽視了圖片所含意義，甚至把與文字密不可分的圖片輕描帶寫一筆帶過(guò)，從而讓圖片失去了存在的作用。在教學(xué)過(guò)程中，要有我們的教師充分利用課文中的插圖，就能讓這些插圖“說(shuō)話”，那么如何有效的利用這些插圖呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

1.運(yùn)用插圖，激發(fā)興趣

小學(xué)生這個(gè)階段的孩子是對(duì)事物充滿好奇的，教師可以利用孩子的好奇去讓他們產(chǎn)生興趣，而興趣往往是點(diǎn)燃智慧的精髓，是探索知識(shí)的源泉。那么小學(xué)課文中的插圖又是生動(dòng)形象的，具有直觀的內(nèi)容表達(dá)能力，教師在教學(xué)中可以利用課文中的插圖直觀的表達(dá)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如：《梅花魂》一文中，可以讓學(xué)生先欣賞課文中的兩幅插圖，提出問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)第一幅圖是在干什么？第二幅圖是什么花，接著引導(dǎo)學(xué)生去描述課文中的插圖，教師不要當(dāng)場(chǎng)否定同學(xué)的對(duì)錯(cuò)，而是帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀課文，讓他們對(duì)自己的回答是否正確產(chǎn)生好奇，從而就能將學(xué)生的興趣引領(lǐng)到課文內(nèi)容上來(lái)，讓學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一份期待。

2.運(yùn)用插圖，理解內(nèi)容

敘述文對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)理解能力是不夠的，單靠文字的描述，學(xué)生不能深刻的理解，而插圖具有形象性，直觀性，教師利用插圖去彌補(bǔ)課文文字的不足，讓學(xué)生腦海里能勾畫出課文的內(nèi)容場(chǎng)景，也能幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容和課文難點(diǎn)。例如《景陽(yáng)岡》一文，講述的是武松打虎，但是課文把虎用大蟲(chóng)兩字描述的，對(duì)于學(xué)生而言，這個(gè)“大蟲(chóng)”是什么蟲(chóng)？教師在不明確的說(shuō)明是老虎時(shí)，學(xué)生是不知道的，而課文在講述武松打虎兩人的動(dòng)作場(chǎng)景時(shí)，課文給予了形象的插圖，就算教師不講這個(gè)“大蟲(chóng)”是老虎，學(xué)生也能清楚的知道原來(lái)這個(gè)“大蟲(chóng)”是現(xiàn)如今的老虎，而這幅插圖又形象的表明武松是拿什么打老虎的，以及武松的表情動(dòng)作，直觀的表述了課文內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生更容易理解課文內(nèi)容，對(duì)于課后的問(wèn)題也能自行解答。

3.運(yùn)用插圖，引發(fā)思維

教師在講一些詩(shī)詞的時(shí)候，對(duì)于學(xué)生而言，詩(shī)詞理解是尤為困難的，詩(shī)詞會(huì)比較抽象，而教師利用插圖可以使問(wèn)題簡(jiǎn)易化，在學(xué)習(xí)王維的《鳥(niǎo)鳴澗》時(shí)，這首詩(shī)表達(dá)的意思是秋天的夜晚安靜無(wú)比，桂花也不知不覺(jué)的凋落了 .寂靜使秋夜里的春山更讓人覺(jué)得空空蕩蕩 .月亮出來(lái)了，小鳥(niǎo)竟然被月光驚動(dòng) .時(shí)時(shí)發(fā)出的鳴叫在山澗中回響。學(xué)生腦海里很難有這樣的畫面，也不能清晰的理解這首詩(shī)，教師此時(shí)便能指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，學(xué)生仔細(xì)一看便能豁然開(kāi)朗，這首詩(shī)的場(chǎng)景都在插圖上表現(xiàn)的淋漓盡致，桂花的掉落、月亮的升起、鳥(niǎo)兒的鳴叫、插圖中沒(méi)有人物，學(xué)生便能直接明白這首詩(shī)的意思。反過(guò)來(lái)，有些插圖，限于學(xué)生的經(jīng)歷和審美，不能直觀的表述所要表達(dá)的意思，只有先閱讀課文才能更好的賞析和理解插圖。

4.運(yùn)用插圖，幫助記憶

有的插圖可以放在課文前使用，而有的只能放在課后使用，有些插圖，限于學(xué)生的經(jīng)歷和審美，不能直觀的表述所要表達(dá)的意思，只有先閱讀課文才能更好的賞析和理解插圖。比如《摔跤》一文中，是人物刻畫的一篇課文，如果我們直接看圖是不知道表達(dá)的什么內(nèi)容的，只有先去閱讀課文，才能更好的理解圖片所含意義;《他像一顆挺脫的樹(shù)》一文中同樣也是，插圖是一個(gè)人拉著黃包車，只有先閱讀了課文，課文所描述的人物形象：很高、肩寬、穿白褲、大腳、顴骨的疤痕 ......只有先閱讀了課文，再結(jié)合圖片，會(huì)讓人眼前一亮，記憶猶新。所以有效的結(jié)合插圖可以使學(xué)生對(duì)人物的記憶深刻。

5.運(yùn)用插圖，培養(yǎng)表達(dá)

小學(xué)生的表達(dá)能力相對(duì)而言是比較弱勢(shì)的，口頭表達(dá)吞吞吐吐，寫作毫無(wú)章序，無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫。要訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力和寫作能力，教師也可以利用插圖這種直觀的手段。比如習(xí)作例文《我的朋友容容》，課文詳細(xì)的寫了容容取報(bào)紙的動(dòng)作，以及容容沒(méi)有取到報(bào)紙時(shí)候的脾性。插圖 -容容取到報(bào)紙抵報(bào)紙時(shí)的神態(tài)。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生表述自己的朋友特點(diǎn)：穿著、喜好、一起干過(guò)的事情 ....加深學(xué)生對(duì)朋友的印象，同時(shí)也增加了學(xué)生的表述能力和對(duì)人物的寫作能力。

6.結(jié)語(yǔ)

總而言之，插圖不是擺設(shè)，插圖是小學(xué)教學(xué)中不可缺少的資源，也是教師需要利用起來(lái)的資源，作為教師要能自行理解插圖的意思才能更好的幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與插圖“對(duì)話”，讓他們對(duì)知識(shí)能更容易接納和理解，提高小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率，并且要正確的認(rèn)識(shí)插圖對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)的有效性，采取有效的插圖教學(xué)方式，在最大程度上用“小插圖”發(fā)揮教學(xué)中的“大作用”。