如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

吳小雁

摘要：在源遠(yuǎn)流長的歷史長河當(dāng)中，中華文化像是的天際中那顆閃耀的星星，傳統(tǒng)文化是中華民族思想和精神的繼承，所以傳統(tǒng)化的繼承和發(fā)揚(yáng)都需要從小培養(yǎng)。而小學(xué)語文則是傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，在教育的過程中具有深刻的作用和意義，其能夠培養(yǎng)當(dāng)代少年一種民族責(zé)任意識(shí)和愛國主義情感。因此在本文中筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討一下如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 ;教學(xué)探究 ;傳統(tǒng)文化 ;策略分析

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：每個(gè)中華兒女都有責(zé)任和義務(wù)繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化也是非常具有必要性的。在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中滲透傳統(tǒng)文化，不僅能夠體現(xiàn)語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，同時(shí)還能夠加強(qiáng)學(xué)生對于語文的理解，在學(xué)習(xí)中更上一層樓，通過傳統(tǒng)文化的滲透，也能夠更好地體現(xiàn)語文學(xué)科的人文精神，所以在語文課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，教師還需要不斷強(qiáng)化自身的教學(xué)工作，在教學(xué)中對傳統(tǒng)文化的滲透更加用心，引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更為出色的表現(xiàn)。

1現(xiàn)階段傳統(tǒng)文化滲透的現(xiàn)狀

1.1受到小學(xué)生性格特點(diǎn)的影響

小學(xué)階段的學(xué)生的年齡尚小，其自身沒有樹立一種核心思想的觀念，所以在開展傳統(tǒng)文化滲透的過程中，效果往往不是非常顯著。并且這個(gè)年齡段的學(xué)生性格特點(diǎn)上較為活潑。學(xué)生對于任何事物都是抱有一種好奇的心態(tài)，同時(shí)在課堂學(xué)習(xí)過程中學(xué)生由于性格特點(diǎn)的影響，在學(xué)習(xí)中難以集中注意力，從而影響課堂學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，傳統(tǒng)文化的滲透工作需要學(xué)生集中注意力，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)不斷深入和感悟，而學(xué)生這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師難以繼續(xù)開展和落實(shí)教學(xué)工作。

1.2受到基礎(chǔ)能力的限制

小學(xué)階段的學(xué)生在認(rèn)知方面和知識(shí)基礎(chǔ)上都是比較狹窄的，現(xiàn)階段的教材內(nèi)容上也會(huì)去體現(xiàn)相關(guān)傳統(tǒng)文化的篇目，但是對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，在生字詞積累量上大大不足，從而導(dǎo)致學(xué)生在理解上也會(huì)存在較大的困難和阻礙，所以在課堂教學(xué)過程中，教師難以將傳統(tǒng)文化中所體現(xiàn)的含義進(jìn)行展現(xiàn)。這個(gè)階段的學(xué)生受到應(yīng)試教育的影響，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生還需要強(qiáng)化對于考試內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的理解，所以對于這個(gè)傳統(tǒng)文化方面的學(xué)習(xí)，學(xué)生在注意力和精力上也是比較有限的，這個(gè)方面也是限制傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

2如何小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

2.1在識(shí)字教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)部分，并且我國的漢字從古到今，經(jīng)歷不同字體的演變，最終形成現(xiàn)代簡體漢字，每個(gè)漢字其都有深刻的含義。而在語文課堂教學(xué)過程中，漢字的講解一直是教師所講解的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中，教師不僅可以讓學(xué)生掌握漢字的基礎(chǔ)讀音、筆畫順序以及漢字對應(yīng)的組詞造句，教師還可以培養(yǎng)學(xué)生的書法。字如其人，漢字在國人心中具有不可動(dòng)搖的位置，對于許多人來說根據(jù)個(gè)人的漢字能夠判斷其是怎樣性格的一個(gè)人。所以教師可以在語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的書法，學(xué)生在寫字的過程中能夠讓學(xué)生用心去寫，將漢字所體現(xiàn)的含義進(jìn)行展現(xiàn)，筆鋒尖銳、蒼勁有力。

除此之外教師還需要做好書法教學(xué)工作，小學(xué)時(shí)期是學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生在能力上處于啟蒙階段，教師這個(gè)階段的引導(dǎo)能夠直接影響學(xué)生后期能力的發(fā)展，所以在教學(xué)中教師可以通過字帖臨摹的方式讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，又或者通過多媒體展示我國的古代一些文學(xué)家的作品，讓學(xué)生去感受文字中筆鋒中所體現(xiàn)的魅力。

2.2賞析古詩文，感受傳統(tǒng)文化魅力所在

古詩詞是我國獨(dú)特傳統(tǒng)文化符號，詩句的表達(dá)能力至今是無法超越的，簡單一句詩詞能夠描繪出一幅畫卷，簡單的一句詩歌能夠展現(xiàn)作者婉轉(zhuǎn)久絕的思想情感。所以對于古詩文的賞析，也是繼承傳統(tǒng)文化的一種高效有效的方式。

例如在學(xué)習(xí)“ 惠崇春江晚景 ”的過程當(dāng)中，這篇詩詞，是北宋文學(xué)家，蘇軾惠崇的《春江晚景》。其主要展現(xiàn)江南春天的美麗景色。詩詞的第一句，雖然是簡單的一句話，但是其展現(xiàn)了竹林的稀疏，表明了季節(jié)，表達(dá)這是寒冬剛過，萬物出現(xiàn)生機(jī)的季節(jié)。而第二句，則是由遠(yuǎn)到近，體現(xiàn)的湖面上的嬉戲的場景。最后三四句，則是圍繞早春進(jìn)行描寫，體現(xiàn)整個(gè)畫面的無限生機(jī)與活力。通過這樣一篇古詩文的賞析，幫助學(xué)生去思考和分析，逐步品味古詩文中所體現(xiàn)的魅力。

2.3開展傳統(tǒng)文化主題的活動(dòng)

在課堂教學(xué)中不僅可以通過教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)，教師還需要注重活動(dòng)的開展，小學(xué)階段的孩子其更加喜歡參與一些實(shí)質(zhì)性的活動(dòng)，像是針對傳統(tǒng)文化主題的活動(dòng)，教師可以在課堂上讓學(xué)生以節(jié)日為主題開展一次手抄報(bào)活動(dòng)，像是在清明節(jié)假期中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過自己所學(xué)的內(nèi)容繪制手抄報(bào)，在繪制的過程中學(xué)生需要根據(jù)節(jié)日的特色展開，并且能夠讓自己的報(bào)內(nèi)容更加豐富多彩，在這個(gè)過程中學(xué)生會(huì)主動(dòng)了解清明節(jié)這個(gè)節(jié)假日的來源，使學(xué)生在清明節(jié)能夠有更加深刻的體驗(yàn)，有效地培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，使學(xué)生不斷去了解傳統(tǒng)文化，最后能夠去繼承我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.結(jié)語

綜上所述，在本文中筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討和分析傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該注意方式和方法，在識(shí)字中教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的書法能力，其次在古詩詞中教學(xué)，去賞析和感悟古詩詞中所體現(xiàn)的含義，最后開展傳統(tǒng)文化的主題活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)踐，在實(shí)踐中感悟，幫助學(xué)生更好地了解傳統(tǒng)文化，將傳統(tǒng)文化繼承下去。

參考文獻(xiàn)：

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