試論高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

徐悅

摘要：在我國新課改不斷深入下促進了課堂教學(xué)手段的創(chuàng)新，課堂教學(xué)途徑也實現(xiàn)了有效的拓展，我國教育教學(xué)體系實現(xiàn)了有效的完善。學(xué)生在創(chuàng)新后的課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)獲得了更多的知識，并且也實現(xiàn)了核心素養(yǎng)不斷提升的目標(biāo)。在核心素養(yǎng)中以思維能力對學(xué)生的成長具有較大的促進作用，因為只有學(xué)生積極發(fā)揮自身的思維能力才能對知識進行有效的分析，進而達到充分理解的目的。

關(guān)鍵詞：高中政治;思維能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2021）02-0182-01

在我國推行立德樹人教育理念后促進了教師走上自主改革教學(xué)方法的道路，在實現(xiàn)立德樹人教育目標(biāo)的同時促進學(xué)生核心素養(yǎng)不斷提高，進而讓學(xué)生在未來發(fā)展中充分發(fā)揮自身的核心素養(yǎng)能力實現(xiàn)更好地發(fā)展 [1]。高中政治學(xué)科是有效培養(yǎng)學(xué)生道德理念及促進學(xué)生健康成長的重要學(xué)科，而要實現(xiàn)學(xué)生思想意識中能夠受到道德理念的引導(dǎo)需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的思維能力去理解知識點。可見，思維能力對于學(xué)生的成長所具有的重要作用，教師應(yīng)積極在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并讓學(xué)生的思維能力在學(xué)習(xí)知識的過程中充分發(fā)揮出作用促進學(xué)生各項能力的有效成長。

1高中階段的學(xué)生需要具備的思維能力

1.1學(xué)生應(yīng)具備分析能力

分析思維能力是思維能力中的重要組成部分，它的含義是指在面對任何事物時都能夠進行客觀性分析、科學(xué)化的分析，進而通過有效的分析得到正確的結(jié)論。目前，我國大部分高中生存在著人生經(jīng)歷較淺及缺乏實踐經(jīng)驗的現(xiàn)象，對于社會中存在的各種現(xiàn)象只能分析出表面化的信息，但是深層次的內(nèi)容卻無法實現(xiàn)有效的挖掘 [2]。因此，高中政治教師在教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生分析能力進行有效的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生分析能力不斷提高并促進學(xué)生更好的發(fā)展。

1.2學(xué)生應(yīng)具備實踐思維能力

所有學(xué)科學(xué)習(xí)的知識最終都是應(yīng)用于實踐中，學(xué)生應(yīng)具備實踐思維能力將所學(xué)的知識正確地應(yīng)用于問題的解決中。另外，學(xué)生在具備實踐思維能力后還可以在實踐中進行有效的思考，進一步促進了創(chuàng)新思維能力的成長。由于高中階段的學(xué)生在內(nèi)心害怕自己犯錯誤，久而久之會喪失追求真理的能力。因此，高中政治教師在實際教學(xué)中要鼓勵學(xué)生敢于犯錯，能夠從錯誤汲取經(jīng)驗并通過改正錯誤的過程挖掘出真相。

1.3學(xué)生應(yīng)具備創(chuàng)新思維能力

分析我國及全世界的發(fā)展過程可知，創(chuàng)新是實現(xiàn)我國及全世界發(fā)展的重要元素，通過創(chuàng)新思維可以構(gòu)造出全新的事物并推動這個行業(yè)快速的發(fā)展。因此，高中階段的學(xué)生應(yīng)具備創(chuàng)新思維能力。高中政治教師在實際教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，可以利用開放式的教學(xué)方法并鼓勵學(xué)生敢于發(fā)言，實現(xiàn)學(xué)生在回答問題的過程中提升創(chuàng)新思維能力。

2高中政治課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略

2.1在課堂中鼓勵學(xué)生質(zhì)疑

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體且在學(xué)習(xí)中會存在很多的問題希望得到教師的解答，學(xué)生存在的問題很有可能會與課堂教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，但是卻是實現(xiàn)學(xué)生思維能力成長的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師會采取灌輸式教育方式，學(xué)生很難在課堂中向教師提出自己存在的疑惑或者是問題，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力不能有效地成長而阻礙了學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂中應(yīng)該鼓勵學(xué)生將自己的疑問提出來，并采取師生間共同研究此問題的方式解決問題，在此過程中可促進所有學(xué)生思維能力有效成長。

例如，在學(xué)習(xí)高中政治人教版教材中的《人的認(rèn)識從何而來》這一課時，本節(jié)課的知識非常適合培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生將自己存在的疑問及自己的見解表達出來，在學(xué)生積極提問并在探討的過程中實現(xiàn)學(xué)生的思維能力有效成長的目標(biāo)，比如教師可以提問學(xué)生：“你們認(rèn)為人類的認(rèn)識是從哪里來的呢？”由于每位學(xué)生的認(rèn)知不同會存在不同的見解，此時教師可以讓學(xué)生組建成辯論小組，通過辯論的過程將自己的意見表達出來，然后再引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容可實現(xiàn)學(xué)生深刻地理解本節(jié)課知識。

2.2激發(fā)學(xué)生的想象力

要實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效培養(yǎng)需要充分發(fā)揮出學(xué)生的想象力，高中政治教師在課堂教學(xué)中應(yīng)設(shè)立開放性的教學(xué)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，并在想象力發(fā)揮的過程中促進創(chuàng)新思維能力有效成長。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中政治教材中的《堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)》一課時，教師可以設(shè)計出開放性的問題讓學(xué)生去思考，在學(xué)生思考的過程中可充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，并在想象的過程中提升創(chuàng)新思維能力，比如教師可向?qū)W生提問：“如果我國缺失了黨的領(lǐng)導(dǎo)，你們認(rèn)為國家會變成什么樣子？”學(xué)生在思考的過程中發(fā)揮自身想象力挖掘出可能會存在的狀態(tài)。在此過程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到提升。此時，教師將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容引入課堂教學(xué)中，學(xué)生會因為自主思考的過程而深刻理解本節(jié)課的內(nèi)容，在實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的同時也保障了課堂教學(xué)效果。

2.3引入信息技術(shù)創(chuàng)建實踐活動培養(yǎng)學(xué)生實踐思維能力

學(xué)生實踐思維能力的培養(yǎng)需要在實踐中進行，教師在實際課堂教學(xué)中可以利用信息技術(shù)構(gòu)建出實踐活動，并將當(dāng)前社會中發(fā)生的與本節(jié)課相關(guān)的真實案例引入課堂教學(xué)中，并讓學(xué)生對事件進行深入性地分析挖掘出事件的本質(zhì)，在利用本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進行解決實現(xiàn)在解決問題的過程中提升學(xué)生實踐思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中政治教材中的《積極維護人身權(quán)利》這一課時，教師可以根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容收集出當(dāng)前社會所發(fā)生的與之相關(guān)的真實案例，利用多媒體技術(shù)引入課堂中來讓學(xué)生通過觀看的過程挖掘出視頻內(nèi)容中存在的問題，并利用本節(jié)課的知識點去解決視頻內(nèi)容中存在的問題達到實踐效果，學(xué)生在實踐中應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)知識時提升了學(xué)生實踐思維能力。

3.結(jié)語

高中政治課堂教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生思維能力培養(yǎng)并設(shè)計出符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的教學(xué)方法，讓有效的方法作用于學(xué)生的思想而達到學(xué)生思維能力不斷提高的教學(xué)目標(biāo)。另外，教師還要在課余時間積極思考更有效的教學(xué)方法，通過創(chuàng)新并落實到實際教學(xué)中達到不斷提升培養(yǎng)效果的目的。

參考文獻：

[1] 葉崴 .論高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng) [J].新課程 .2021，（12）：88.

[2] 洪良軍 .淺析高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng) [J].教育界 .2021，（12）：43-44.