試論高中政治教學中學生思維能力的培養

徐悅

摘要：在我國新課改不斷深入下促進了課堂教學手段的創新，課堂教學途徑也實現了有效的拓展，我國教育教學體系實現了有效的完善。學生在創新后的課堂教學中學習獲得了更多的知識，并且也實現了核心素養不斷提升的目標。在核心素養中以思維能力對學生的成長具有較大的促進作用，因為只有學生積極發揮自身的思維能力才能對知識進行有效的分析，進而達到充分理解的目的。

關鍵詞：高中政治;思維能力;培養策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2021）02-0182-01

在我國推行立德樹人教育理念后促進了教師走上自主改革教學方法的道路，在實現立德樹人教育目標的同時促進學生核心素養不斷提高，進而讓學生在未來發展中充分發揮自身的核心素養能力實現更好地發展 [1]。高中政治學科是有效培養學生道德理念及促進學生健康成長的重要學科，而要實現學生思想意識中能夠受到道德理念的引導需要學生在學習中充分發揮自身的思維能力去理解知識點。可見，思維能力對于學生的成長所具有的重要作用，教師應積極在課堂教學中培養學生的思維能力，并讓學生的思維能力在學習知識的過程中充分發揮出作用促進學生各項能力的有效成長。

1高中階段的學生需要具備的思維能力

1.1學生應具備分析能力

分析思維能力是思維能力中的重要組成部分，它的含義是指在面對任何事物時都能夠進行客觀性分析、科學化的分析，進而通過有效的分析得到正確的結論。目前，我國大部分高中生存在著人生經歷較淺及缺乏實踐經驗的現象，對于社會中存在的各種現象只能分析出表面化的信息，但是深層次的內容卻無法實現有效的挖掘 [2]。因此，高中政治教師在教學中應對學生分析能力進行有效的培養，實現學生分析能力不斷提高并促進學生更好的發展。

1.2學生應具備實踐思維能力

所有學科學習的知識最終都是應用于實踐中，學生應具備實踐思維能力將所學的知識正確地應用于問題的解決中。另外，學生在具備實踐思維能力后還可以在實踐中進行有效的思考，進一步促進了創新思維能力的成長。由于高中階段的學生在內心害怕自己犯錯誤，久而久之會喪失追求真理的能力。因此，高中政治教師在實際教學中要鼓勵學生敢于犯錯，能夠從錯誤汲取經驗并通過改正錯誤的過程挖掘出真相。

1.3學生應具備創新思維能力

分析我國及全世界的發展過程可知，創新是實現我國及全世界發展的重要元素，通過創新思維可以構造出全新的事物并推動這個行業快速的發展。因此，高中階段的學生應具備創新思維能力。高中政治教師在實際教學中應重視學生創新思維能力的培養，可以利用開放式的教學方法并鼓勵學生敢于發言，實現學生在回答問題的過程中提升創新思維能力。

2高中政治課堂教學中培養學生思維能力的策略

2.1在課堂中鼓勵學生質疑

學生是課堂學習的主體且在學習中會存在很多的問題希望得到教師的解答，學生存在的問題很有可能會與課堂教學內容無關，但是卻是實現學生思維能力成長的重要環節。傳統課堂教學中，教師會采取灌輸式教育方式，學生很難在課堂中向教師提出自己存在的疑惑或者是問題，導致學生的思維能力不能有效地成長而阻礙了學生的發展。教師在課堂中應該鼓勵學生將自己的疑問提出來，并采取師生間共同研究此問題的方式解決問題，在此過程中可促進所有學生思維能力有效成長。

例如，在學習高中政治人教版教材中的《人的認識從何而來》這一課時，本節課的知識非常適合培養學生的思維能力，教師要積極引導學生將自己存在的疑問及自己的見解表達出來，在學生積極提問并在探討的過程中實現學生的思維能力有效成長的目標，比如教師可以提問學生：“你們認為人類的認識是從哪里來的呢？”由于每位學生的認知不同會存在不同的見解，此時教師可以讓學生組建成辯論小組，通過辯論的過程將自己的意見表達出來，然后再引入本節課的教學內容可實現學生深刻地理解本節課知識。

2.2激發學生的想象力

要實現學生創新思維能力的有效培養需要充分發揮出學生的想象力，高中政治教師在課堂教學中應設立開放性的教學環境引導學生發揮自身的想象力，并在想象力發揮的過程中促進創新思維能力有效成長。

例如，在學習人教版高中政治教材中的《堅持黨的領導》一課時，教師可以設計出開放性的問題讓學生去思考，在學生思考的過程中可充分發揮學生的想象力，并在想象的過程中提升創新思維能力，比如教師可向學生提問：“如果我國缺失了黨的領導，你們認為國家會變成什么樣子？”學生在思考的過程中發揮自身想象力挖掘出可能會存在的狀態。在此過程中，學生的創新思維能力得到提升。此時，教師將本節課的教學內容引入課堂教學中，學生會因為自主思考的過程而深刻理解本節課的內容，在實現學生創新能力培養的同時也保障了課堂教學效果。

2.3引入信息技術創建實踐活動培養學生實踐思維能力

學生實踐思維能力的培養需要在實踐中進行，教師在實際課堂教學中可以利用信息技術構建出實踐活動，并將當前社會中發生的與本節課相關的真實案例引入課堂教學中，并讓學生對事件進行深入性地分析挖掘出事件的本質，在利用本節課所學的內容進行解決實現在解決問題的過程中提升學生實踐思維能力。

例如，在學習人教版高中政治教材中的《積極維護人身權利》這一課時，教師可以根據本節課的內容收集出當前社會所發生的與之相關的真實案例，利用多媒體技術引入課堂中來讓學生通過觀看的過程挖掘出視頻內容中存在的問題，并利用本節課的知識點去解決視頻內容中存在的問題達到實踐效果，學生在實踐中應用本節課所學知識時提升了學生實踐思維能力。

3.結語

高中政治課堂教學中應重視學生思維能力培養并設計出符合學生學習特點的教學方法，讓有效的方法作用于學生的思想而達到學生思維能力不斷提高的教學目標。另外，教師還要在課余時間積極思考更有效的教學方法，通過創新并落實到實際教學中達到不斷提升培養效果的目的。

參考文獻：

[1] 葉崴 .論高中政治教學中學生思維能力的培養 [J].新課程 .2021，（12）：88.

[2] 洪良軍 .淺析高中政治教學中學生思維能力的培養 [J].教育界 .2021，（12）：43-44.