利用數(shù)學(xué)實驗提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率策略初探

張文麗

【摘要】如今小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率比較低下，學(xué)生對于數(shù)學(xué)沒有學(xué)習(xí)的興趣.為了提高教學(xué)的效率，新課改提出實驗教學(xué)的方式，將數(shù)學(xué)實驗與理論相結(jié)合，對于學(xué)生的理論和實踐進(jìn)行雙重培養(yǎng)，既提高了學(xué)生的動手能力又培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，也提高了課堂整體效率.本文從教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，就目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實驗情況進(jìn)行了分析，并對實驗教學(xué)提高教學(xué)效率做了實踐探索.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);現(xiàn)狀分析;數(shù)學(xué)實驗;教學(xué)策略

隨著新課程改革的逐漸發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對老師的要求也在不斷變化，其中著重對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，不再是一味采用老師講課，學(xué)生聽課的方式，明確學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識，遇到問題可以自己思考，從而提高學(xué)生的思維能力和動手能力.數(shù)學(xué)實驗，可以幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的探索能力，提高教學(xué)質(zhì)量，正符合新課改的要求.所以，在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行實驗教學(xué)，勢在必行.但是，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用實驗教學(xué)仍然存在著一些問題，本文從目前小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行實驗教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)合教學(xué)實踐總結(jié)策略，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行實驗教學(xué)的現(xiàn)狀和分析

（一）有些老師不重視實驗教學(xué)

數(shù)學(xué)課本上已經(jīng)明確了實驗的要求和操作內(nèi)容，進(jìn)行實驗對于提高上課效率和激發(fā)學(xué)生的上課積極性是很有幫助的.但是有些老師對于實驗教學(xué)依舊沒有重視，仍然是按照傳統(tǒng)的教育方式教學(xué)，不去了解數(shù)學(xué)實驗，也不會帶領(lǐng)學(xué)生去做實驗，學(xué)生因此就錯過了許多做實驗的機(jī)會.還有一些老師覺得做實驗是浪費時間，只是讓學(xué)生把實驗的結(jié)果記住，方便應(yīng)對考試的內(nèi)容.因此，想要執(zhí)行實驗教學(xué)并起到作用，老師是首要目標(biāo)，只有老師真正地對實驗重視起來，才會把實驗做好，發(fā)揮出實驗教學(xué)的作用，不然學(xué)生的動手能力，是無法通過紙質(zhì)教學(xué)培養(yǎng)的，也無法將課堂的上課效率提升一個層次.

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)中師生交流不夠

數(shù)學(xué)實驗的成功需要老師和學(xué)生一起配合，處于小學(xué)階段的學(xué)生相對認(rèn)知水平不高，配合老師的能力也不強(qiáng)，通常都需要老師引導(dǎo)才能完成任務(wù)，這就需要老師具有充足的耐心和信心.但是如今很多老師并沒有足夠的耐心，對于數(shù)學(xué)實驗這一種教學(xué)方式也沒有興趣和熱情，所以即使進(jìn)行實驗，也是草草了事，對于學(xué)生的疑惑不會進(jìn)行很詳細(xì)的解答.學(xué)生的疑惑不解決，那么實驗的意義也就不復(fù)存在，學(xué)生對于所學(xué)的內(nèi)容一知半解，就會對學(xué)習(xí)失去信心，實驗本來可以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的探索欲望和興趣，但是這樣一來就起到了反作用.老師關(guān)注的仍然是對于例題的練習(xí)和應(yīng)試教育的訓(xùn)練，所以，要想實驗很好地開展，需要老師和學(xué)生重視實驗，并在實驗過程中充分的交流.

（三）有些老師對于實驗總結(jié)的重視度不夠

實驗的成功離不開老師的指導(dǎo)，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)實驗，老師需要及時對于學(xué)生做實驗的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)歸納，如果出現(xiàn)問題，要及時幫助學(xué)生解決，協(xié)助學(xué)生做出調(diào)整，這樣可以讓實驗教學(xué)的效率更高.在實驗的過程中，老師要細(xì)心觀察，學(xué)生表現(xiàn)得好的地方，老師要積極表揚，不好的地方老師要及時糾正，這對于學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)能力是很好的訓(xùn)練.很多老師對于這種細(xì)節(jié)都會忽略，對實驗過程，都是按照書本上的過程走一遍，并不能提出自己對于實驗的歸納總結(jié)，也不能帶領(lǐng)學(xué)生深入實驗進(jìn)行探究，如此下來，學(xué)生收獲的知識并不多.

二、利用數(shù)學(xué)實驗，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略

（一）營造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生的注意力容易受到外界的干擾，所以老師在開始進(jìn)行實驗之前，可以先營造一些實驗氣氛，使學(xué)生更好地處身于實驗的環(huán)境中，注意力更加地集中，讓學(xué)生對實驗不再輕視，更快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并且提高學(xué)生上課的興奮度和積極性.

1.注意要有文字和圖案.圖案和文字可以幫助老師表達(dá)得更加準(zhǔn)確，圖片可以更好地吸引學(xué)生的注意力.

2.注重營造情境的合理性.情境要與所進(jìn)行的實驗的主題相仿，因為小學(xué)生的理解能力并不好，所以創(chuàng)建的學(xué)習(xí)情境不可以過分嚴(yán)肅和深奧，創(chuàng)建情境的目的是更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，因此，老師要遵從客觀規(guī)律，不能對于事情妄自夸大.

3.操作性要強(qiáng)，便于學(xué)生理解.學(xué)生需要從場景中明白即將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)實驗的基礎(chǔ)，場景的建立需要便于學(xué)生動手實踐，發(fā)揮想象力.

4.增加一些難題.這類問題需要學(xué)生進(jìn)行探究才可以找到答案，老師要考慮設(shè)計的問題是否適合小學(xué)生，并且要激發(fā)學(xué)生的探究欲望.

情境的時間應(yīng)該縮短，如果時間過長，就會耽誤接下來的實驗時間，影響上課進(jìn)度，而且會讓實驗的主體地位變?nèi)?短小的情景有利于課堂教學(xué)快速地進(jìn)入主題，幫助學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，提高知識接受的效率.

（二）激發(fā)學(xué)生的探索興趣

興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對于事物感興趣的時候，必然會認(rèn)真學(xué)習(xí).數(shù)學(xué)實驗可以激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，更好地幫助學(xué)生去學(xué)習(xí).所以，老師通過數(shù)學(xué)實驗來教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的積極性，將本來枯燥的課堂變得生動有趣.新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂上應(yīng)該把學(xué)生作為主體，而傳統(tǒng)的教學(xué)大部分是老師進(jìn)行講課，學(xué)生很少有自己的時間，數(shù)學(xué)實驗就可以將學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正地去主動探索數(shù)學(xué)知識.

例如“搭配的規(guī)律”，對小學(xué)生而言，探索規(guī)律并不簡單，比較抽象，所以這時就需要老師拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用實驗教學(xué).首先，老師向?qū)W生們展示一幅畫面，創(chuàng)設(shè)小明一家去游玩的情境.因為一家三口出去游玩，所以小明的媽媽為旅游準(zhǔn)備了很多東西，準(zhǔn)備了三件外套，分別是黃色、黑色、藍(lán)色，同時還準(zhǔn)備了三條褲子，分別是黑色、灰色和紫色.媽媽讓小明自己去選擇一套，但是小明一頭霧水，不懂怎么樣搭配.這時，爸爸讓小明都嘗試一遍，問：小明有多少種搭配方法.老師在情境中提出問題來讓學(xué)生思考，增強(qiáng)學(xué)生的上課主動性.

（三）重視實驗的設(shè)計

老師是教學(xué)的引導(dǎo)者，對于課堂即將做的實驗，事先就要有良好的把控，對每個環(huán)節(jié)可能會發(fā)生的問題都要了解，同時具有應(yīng)對的方法.實驗的形式可以根據(jù)具體情況而定，一般來說，先進(jìn)行分組，4到6人一組為宜.之后就是老師對學(xué)生提出實驗要求，包括實驗進(jìn)行的時間、實驗內(nèi)容以及操作問題等.通常一個實驗的時長都是一節(jié)課，如果時間過長，會沖淡學(xué)生對這次實驗的印象，不利于知識的吸收.在實驗結(jié)束的時候，學(xué)生不可忘記對所做實驗的數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，同時老師要對于實驗的結(jié)果進(jìn)行評價，對學(xué)生做得不好的地方要及時進(jìn)行糾正.這樣才是一個完整的實驗.實驗的最終目的都是幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，所以一般都是做與課本中知識相關(guān)的實驗.老師對于數(shù)學(xué)實驗內(nèi)容，也可以做一定范圍的拓展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)埋下伏筆，帶領(lǐng)學(xué)生提前學(xué)習(xí).

例如，進(jìn)行長度測量相關(guān)的實驗，老師需要選擇不同長度的物體，在測量的時候讓學(xué)生對不同長度進(jìn)行對比和分析.對于測量工具也可以進(jìn)行研究，從最簡單的直尺延伸到卷尺等，測量的單位也可以不同，可以是米或者厘米.然后鼓勵學(xué)生對身邊的物體進(jìn)行測量，可以是書本、講臺的長度、黑板的長度等等，讓學(xué)生充分了解米以及厘米的概念，感受一米到底是多長，理解米和厘米之間是如何轉(zhuǎn)化的，感受長度的不同.如果學(xué)生僅僅從書本上學(xué)習(xí)米和厘米的概念，對于長度的概念還是非常模糊，并不能直接刺激學(xué)生的感知能力，用實踐可以幫助學(xué)生加深印象.

（四）鼓勵學(xué)生間進(jìn)行討論

師生間的相互交流討論也是實驗中不可或缺的重要環(huán)節(jié).實驗需要學(xué)生積極地參與，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，學(xué)生們在交流實驗方式或者結(jié)果的過程就是思想互換的過程.有些學(xué)生在進(jìn)行實驗時，對于自己是否操作正確并不清楚，通過交流學(xué)習(xí)就可以發(fā)現(xiàn)自身問題，同時也可以吸取別人的優(yōu)秀之處，優(yōu)勢互補，不清楚的問題也可以向同學(xué)請教.學(xué)生間的相互交流可以使得實驗的樂趣增強(qiáng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍小組學(xué)習(xí)氛圍，也可以采用辯論或者是提問的形式，加強(qiáng)學(xué)生對于知識點的記憶.老師對于這種交流學(xué)習(xí)的方式要給予鼓勵支持，但是也需要注意的是，讓學(xué)生進(jìn)行討論就是交給了學(xué)生更多的自主時間，小學(xué)生的自主管理能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)上的討論也可能慢慢就變成了聊天、說閑話，所以老師對于這種現(xiàn)象要進(jìn)行嚴(yán)格看管，不能讓學(xué)生做學(xué)習(xí)之外的事，不然就會白白浪費時間，會耽誤整體上課進(jìn)度.專家表明：適當(dāng)?shù)挠懻摽梢源龠M(jìn)學(xué)生對知識的理解與吸收，但是時間過長的交流就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，造成資源的浪費.因此，老師要注意時間的管理和課堂利用率.

（五）通過多媒體改進(jìn)實驗

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的時候，也可以發(fā)揮其優(yōu)勢.多媒體設(shè)備可以將書本知識動態(tài)化、動畫化，讓知識變得更加通俗易懂，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.學(xué)生對于多媒體的興趣濃烈，也會被吸引使用多媒體來操作實驗，也從側(cè)面培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力.

例如，老師可以選擇播放教學(xué)視頻來講解抽象的課程，或者作為課前的情境導(dǎo)入.在數(shù)據(jù)記錄方面，多媒體的優(yōu)勢就更加明顯.通過計算機(jī)可以將學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總、對比，這樣可以清晰地看出哪些學(xué)生動手能力強(qiáng)，哪些學(xué)生還有待提高.如果通過人力整理，就會花費相當(dāng)多的時間.計算機(jī)可以節(jié)約時間成本，提高上課效率.

綜上所述，數(shù)學(xué)實驗對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有著很大的促進(jìn)作用.實驗教學(xué)，是學(xué)生作為課堂的主人，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中將學(xué)生作為課堂主體的要求，不僅可以提高學(xué)生的動手能力，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)實驗中突破認(rèn)知難點，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的不斷提升，極大地促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升.

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳耀忠.對數(shù)學(xué)試驗教學(xué)價值的思考[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2003（06）：11-13.