淺談利用周邊資源開展班本課程

顧淼

【摘要】給幼兒營造“自由、自主、創新、愉悅”的一日生活環境，讓幼兒有更多的操作、體驗機會，我們積極挖掘周邊資源，豐富幼兒經驗，以教育家陳鶴琴的教育理念為指導，充分利用自然與社會資源，讓幼兒的活動空間更加開闊，讓幼兒在實踐中操作、體驗，真正做到玩中學、學中玩。

【關鍵詞】班本課程;古鎮;游戲化

“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。”幼兒的全面發展在很大程度上依托于多元化的游戲活動，在多種形式的游戲中，幼兒能領略到不同的美的感受，獲得心靈成長的體驗，這些或充滿樂趣，或富含想象的游戲，總能給予幼兒多樣的、有價值的教育與成長感受。

一、古鎮班本初探秘

生活中有許多問題都能形成孩子的課程，合理利用周邊資源就是關鍵所在。新學期剛開學沒多久，學校旁的大東旅社搭起了腳手架，即將進行拆遷改造工程。身邊的古建筑被推翻重建引起了孩子的無限想象，古鎮的特色資源由此被挖掘。《3～6歲兒童學習與發展指南》（下文簡稱《指南》）中要求充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，使其用自己的方式表現美和創造美。于是，為了滿足孩子的求知欲，依據栟茶特色地理人情，和孩子們開展了一場關于栟茶特色美食、人文、建筑的探秘之旅。

這個課程就是由孩子引發的，由生活中的一個細節出發，老師適當引導，孩子自主探討的生成的一個生活化人本課程。我和孩子們一起發現問題、探索問題并用不同的方式解決問題，及時觀察、記錄孩子們的點滴變化。本以為孩子們不會對栟茶古鎮的建筑感興趣，沒想到他們對這些古建筑還有很多好奇的地方：“石板街上的石板怎么運來的呀？古時候可沒有吊車啊！”“老街的巷子里可以躲貓貓嗎？我看著像迷宮。”“我和媽媽上次看到一個很老很老的房子，媽媽說是典當鋪，你們想去看看嗎？我帶你們去，我知道怎么走！”……作為教師，我們應該追隨兒童的興趣。幼兒期是“疑問期”，這個時期的孩子們突出表現出好奇、好問和好嘗試的特點。在這一時期，許多成人視而不見的事物，卻往往能夠吸引幼兒的注意力，因為對他們來說，戶外那些眼睛所看到的、耳朵所聽到的、身體所接觸到的事物，都是新鮮的。“只要人們沒有做到以童年的歡樂吸引住孩子，只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的歡欣的激情，只要他沒有沉醉于孩子氣的頑皮活動之中，我們就沒有權利談論什么對孩子的教育影響。”（蘇霍姆林斯基）

活動教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者。“教學做合一”是生活教育理論的又一重要主張，是“生活即教育”在教學方法問題上的具體化。我們可以走出去尋找生活中的課程，也可以將生活搬進來，在幼兒園內創造生活的場景、情境。陶行知批評傳統教育歷來把讀書、聽講當成“知之始”，并以之為知識的唯一來源，讓幼兒坐在課堂中只聽教師的夸夸其談，看似都學會了，可是一到生活中，這個不會，那個不會。不僅如此，幼兒還不肯學習，常年聽老師講，學生都不會講了，思維停滯，帶來了各方面的缺陷。所以，陶行知的“教學做合一”是非常正確的。在幼兒園，自主性游戲應運而生，我們可以創造各種生活場景，比如叢林野趣、娃娃家、醫院、大劇院、美食一條街等等，讓幼兒模擬生活。而這些活動區域大多是在幼兒園的過道或空場處開辟的一個空間，這就形成了生態式幼兒園區域活動理念。

二、集體活動智慧多

《指南》中指出，幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常活動中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗來獲取經驗的需要。為了滿足孩子的需求，在接下來的一個星期里，我們又讓孩子直接參與、親身體驗課程。

依依的媽媽在拆遷指揮部，她興奮地告訴我們：“老街上好多房子的磚塊都是這樣砌的。”于是，我們去小巷里看了看，摸了摸，回來及時上網搜索，發現“錯開砌”的原理：為了墻體中磚塊與磚塊能夠均勻合理分布力量，遵循“錯縫搭接”原理，從而保證墻體的穩定性。知道這個道理后，孩子們親自實踐后發現，果然錯開的更穩固，回到活動室后我們及時把實驗結果記錄下來。原來，小小的墻磚里藏著一個力量和平衡的大道理啊。

科學有趣的翹翹板可以讓孩子體驗力的平衡，初步探索并感知杠桿原理。知道了平衡的秘密，那不倒翁又是為什么會不倒呢？在觀察、制作不倒翁的過程中，孩子們發現不倒翁不倒的原因是下重上輕，底面是圓滑的，了解了物體的中心、物體底面積大小和穩定性的科學道理。蘋果和香蕉誰重誰輕？放在天平上稱稱就知道了，垂下去是重的，翹上來是輕的。

美工砌房子中，孩子們不僅各自設計出漂亮的房子，還分工合作進行了小鎮制作，理發店、服裝店、面包店一應俱全。“搗蛋寶寶”是孩子們結合立夏節氣想出來的新點子，在蛋寶寶上畫上自己喜歡的圖案，跟三五好友一起賽一賽、斗一斗，誰的好看，誰的結實，一會就見分曉了。

結合《造城墻》，感知繞口令的規律，明白做工作要仔細認真，不能馬虎的道理;閱讀繪本故事《寶貝，我永遠愛你》，體會到媽媽的愛是永遠不會變的。

體育活動“鄉村小兵”，練習匍匐爬行，負重過障礙，鍛煉耐力，又培養了幼兒勇敢克服困難的精神;勇敢做自己，讓孩子接受自身特點的同時也能夠看到和欣賞別人的特別之處，懂得與人分享快樂的意義。

結合我實施過的“生活化”的集體活動，比如大班數學“比輕重”，活動中我帶來了天平秤，首先天平秤左右搖擺就吸引了孩子，而后我提供了真實的水果。孩子們對水果很熟悉，通過視頻介紹超市購物稱重的場景，幼兒了解了秤的用處和輕重不同物體的對比。不但活動內容接近幼兒生活，是幼兒所能接受和理解的，而且提供了真實的材料。我認為真實的材料是有必要的，實物和替代品給孩子們帶來的感受是完全不一樣的，如果拿給孩子學習的東西全部是真實的，在這種真實的教具操作中，就把教具中蘊含的知識化成生活的能力。我們的教育是為了孩子將來的生活做準備的，這節活動后孩子學會單純看圖比輕重是次要的，而真正遷移到生活，了解生活中秤的作用和使用方法，我想這正是我們教育的重點。孩子由感官經驗的獲得到概念的形成，所謂感官經驗就是孩子在日常生活中所看、所聽、所觸、所嗅、所嘗的過程與結果。孩子的這些感官經驗是對外部世界與自我的認識，最終要以概念的形式在孩子頭腦中穩定下來。只有這樣，孩子的頭腦才會清楚，不犯糊涂。孩子的感官經驗要靠他的感覺器官才能形成，所以在生活化、游戲化課程實施的過程中，如果我們能用真實的事物來全方位調動孩子的各種感覺器官，會取得事半功倍的效果。舉些小例子：如在進餐時，我們請小組長分發碗筷，小朋友和碗的數量是一樣多的，如果一個小朋友沒有來，就會出現小朋友少，碗多的情況;投票選舉時，我們請小朋友自己舉手表決，然后由小朋友統計總數，讓幼兒感知數量;茶杯架上，我們從一開始的學號全貼，然后到出現單數或雙數，再到數軸坐標，一步步地提升難度，鞏固感知。幼兒通過用眼睛觀察、用手摸、用嘴品嘗各種實物獲得感官經驗，再經過教師的點撥逐漸獲得概念的相關認知。

三、區域活動趣味多

游戲是孩子的工作。孩子的游戲應該是自由、自主、創造、愉悅的，我們應該讓孩子在游戲中享受快樂的童年。因此，一系列的游戲活動就應運而生了。

美工區里，文靜的徐倪嘉設計出了我心目中的古鎮小街，黑白線條的房屋盡顯古鎮古樸的氣息。益智區里幾個小朋友早早地搬好了小椅子，坐了下來。元元和燦燦把磚塊搬好了，因為人數比較多，大家一致同意猜拳決定誰玩。

科學區：“哇哦，兩袋餅干和一根香蕉是一樣重的。”何徐萱驚喜得告訴旁邊的丁於浩。“快把它記錄下來吧。我再看看還有什么是跟香蕉一樣重的。”浩浩催促著萱萱，同時尋找著其他的物體。

角色區：人民幣是這段時間孩子們感興趣的事兒了，商店叫賣聲此起彼伏，小鎮買賣生意紅火得很。

建構區：磁力片、棒子和夾子，怎樣用來搭建會更平衡？怎樣又更牢固呢？從一次次的失敗中，孩子們總結出了經驗。

戶外游戲：你們以為我們只是在教室里玩玩，那就大錯特錯了。戶外材料都能成為我們的真人砌墻材料，紙筒、輪子、紙磚甚至裝材料的簍子我們通通都能用上，紙筒城堡都搭建起來了。

與此同時，我們巧妙地借用周邊資源，帶孩子親身體驗和直接感知了幼兒園后面的鳳凰臺，在一次次的親密接觸中，孩子們表現出的疑問和思索都讓我們驚喜不已。但由于孩子人數較多，沒法實現全班到位，只能選取部分幼兒進行了觀察，在下次的戶外探究活動中，可以考慮分批進行或者增加教師人手。

活動中孩子們自由探索著、收獲著，反思我們的課程，猶如一部成長電影，有收獲的喜悅也有不足的遺憾，幀幀浮現在眼前：參觀大東旅社前，我們把問題拋給孩子：想去看什么？前期對孩子進行調查，了解孩子對古鎮建筑的已有經驗和興趣，在此基礎上設計相關活動，讓每個孩子在對古鎮建筑的探索中有所發現。但因為時間和精力有限，我們不得不選取一些大部分孩子想研究的問題，因此個別幼兒的問題沒能得到探究。課程實施中我們充分利用了家長資源，借用親子探究的機會，讓爸爸媽媽帶孩子去參觀了壽圣寺等建筑，還請爺爺奶奶為孩子們講了講過去的故事。

在活動中，我們有意識地記錄下孩子們真實的感受，通過一張張的記錄觀察表和照片，可見孩子的過程性學習，并且與我們的主題環境相聯系。將孩子們的記錄都投放到了環境布置中去，還可將這些資料收集進孩子們的成長檔案中，伴隨孩子的成長。

這段難忘的共同成長經歷，想必對我們來說都是無比珍貴而有意義的。我們的成長旅途中也許會有更多豐富的經歷，但唯獨不變的是這顆赤子之心。在這段成長之路上，有老師和家長的一路陪伴，孩子們一路歡笑、一路收獲，駛向充滿詩意的遠方！

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部. 3～6歲兒童學習與發展指南[M] .北京：首都師范大學出版社，2012.

[2]蘇霍姆林斯基.把整個心靈獻給孩子[M] .天津：天津人民出版社，1981.