微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑探索

沈教軍

摘 ?要：微課屬于一種現(xiàn)代化信息技術(shù)的新型授課方式，其可以借助多媒體視頻技術(shù)，來把老師的授課環(huán)節(jié)完整地記錄下來，接著放映給學(xué)生們進(jìn)行觀看。此種記錄并不僅僅是全過程的記錄，而是有目的性和選擇性地做好記錄，其關(guān)鍵是集中在某一個重難點知識上，利用簡單明了的講解方法來為學(xué)生們展示知識，以此吸引越來越多學(xué)生的注意力，調(diào)動他們對學(xué)習(xí)的積極性，并增強(qiáng)最終的授課效果和授課質(zhì)量。基于此，筆者將結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，就微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑進(jìn)行分析，希望可以為廣大初中化學(xué)老師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用途徑

【中圖分類號】G633.8 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）17-0117-02

Exploration on the application of Micro lesson in chemistry teaching in junior middle school

SHEN Jiaojun ?（No. 35 Middle School of Lanzhou City，Gansu Province，China）

【Abstract】Micro-class is a new teaching method of modern information technology，which can use multimedia video technology to record the teacher's teaching process completely，and then show it to students for watching. This record is not just the whole process of，but have a purpose and selectively recorded，the key is to focus on a certain difficult point knowledge，using simple and clear way to show the students the interpretation of knowledge，in order to attract the attention of more and more students，mobilize their enthusiasm for learning，and enhance the teaching effect and teaching quality. Based on this，the author will combine years of teaching experience，micro class in junior high school chemistry teaching application analysis，hope to provide a certain reference for the majority of junior high school chemistry teachers.

【Keywords】Micro class;Junior middle school mathematics teaching;Application way

隨著社會的持續(xù)發(fā)展，國內(nèi)的教育教學(xué)能力也有了很大的提升，特別是初中階段的課堂教學(xué)更是受到了眾多人員的關(guān)注，初中化學(xué)科目和其余各科知識進(jìn)行對比來說有著較大的學(xué)習(xí)難度，大部分學(xué)生都無法對化學(xué)有一個全面地了解與掌握，這就導(dǎo)致他們并沒有太多的興趣對化學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至還會產(chǎn)生抵觸的情緒。再加之此門科目屬于理科，知識點尤為雜碎、較為分散，所以就很難掌握和學(xué)習(xí)。因此這就需要老師對自己的授課方式進(jìn)行創(chuàng)新，借助各種手段和方法來調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，真正培養(yǎng)他們形成較強(qiáng)的綜合能力與素質(zhì)素養(yǎng)。

1.微課在初中化學(xué)中的教學(xué)優(yōu)勢

（1）提高課堂效率，調(diào)動學(xué)生積極性

微課教學(xué)擁有著十分明顯的兩種優(yōu)勢：其一就是視頻短小精悍，節(jié)約時間。微課的內(nèi)容通常有著較強(qiáng)的針對性，內(nèi)容非常明確，可以在有限的時間內(nèi)把所有重難點知識呈現(xiàn)給學(xué)生們，確實節(jié)省了大量的時間和精力，學(xué)生能夠重復(fù)性地進(jìn)行觀看，且增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。其二，老師講解得尤為深入。一般情況下，一段微課視頻只會包含有一個知識點的全部內(nèi)容，在學(xué)生遇到困難的時候，就能夠?qū)δ骋粋€知識點作出重復(fù)性的觀看，這當(dāng)中就并不會存在其余內(nèi)容來吸引學(xué)生的視線，如此一來學(xué)生就會在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)自己不懂的內(nèi)容，同時微課的授課內(nèi)容當(dāng)中，并沒有非重難點的知識，視頻內(nèi)容非常得簡潔精煉，可以讓學(xué)生直接對知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)，確實對學(xué)生的發(fā)展具有很大的幫助。

（2）幫助學(xué)生理解復(fù)雜的知識點

在初中化學(xué)授課環(huán)節(jié)中有諸多的知識點都尤為籠統(tǒng)，這部分知識點確實對學(xué)生的要求極為高，需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的聯(lián)想能力。將初中階段的化學(xué)教學(xué)與微課視頻結(jié)合起來，就能夠利用視頻的模式來把這部分知識點變得具象化，使學(xué)生可以十分容易地掌握所有的化學(xué)知識，讓初中化學(xué)的授課效果和授課質(zhì)量獲得迅速的提升。將微課引入到初中化學(xué)課堂上的時候需要重視對學(xué)生開展一定的引導(dǎo)。老師需要在錄制微課視頻的環(huán)節(jié)中，選用部分具有新穎性的教學(xué)素材，并以此當(dāng)做基礎(chǔ)，讓學(xué)生利用此種微課視頻就可以聯(lián)想到其余初中階段的化學(xué)知識。不僅讓學(xué)生對原先所學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識達(dá)成了復(fù)習(xí)，并且還培養(yǎng)其形成了較強(qiáng)的發(fā)散性思維，確實讓他們借助微課掌握了越來越多的知識。

（3）激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣

原先的授課模式十分乏味與無聊，始終是老師一味地一味地進(jìn)行講解，學(xué)生被動地聽講，這就導(dǎo)致他們對此種學(xué)習(xí)方式尤為的厭惡與反感，隨著社會的不斷發(fā)展，微課此種新型的授課方式就逐漸應(yīng)運而生，把微課和教學(xué)有效地整合起來，不止可以節(jié)約大量的時間及精力，還能夠調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。微課可以讓學(xué)生變成課堂的主體，對于部分原子、分子以及離子的結(jié)合、分離實驗都能夠借助微課的形式呈現(xiàn)出來，同時微課的誕生對于初中階段的化學(xué)教學(xué)而言還擁有著十分大的幫助作用，不止增強(qiáng)了學(xué)生自身的綜合能力，還讓他們的理解能力獲得了很大的提升，確實提高了教育教學(xué)的質(zhì)量。

2.微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（1）微課在課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

對于初中階段的學(xué)生而言，是首次接觸化學(xué)課程，再加之有部分化學(xué)知識尤為的籠統(tǒng)和難懂，而隨著學(xué)習(xí)難度的逐步提高，就會有一些學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣及動力，對于化學(xué)的積極性也會慢慢地降低。與此同時，老師就需要在課前導(dǎo)學(xué)的過程中有效的應(yīng)用微課，借助此種方式來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓他們感受到化學(xué)知識的趣味性，進(jìn)而積極主動地完成學(xué)習(xí)。比如，在講解“空氣”這一課內(nèi)容的時候，老師就能夠先對學(xué)生們進(jìn)行提問：“同學(xué)們是不是隨時隨地都在呼吸著空氣，那么大家對空氣有多少的了解呢？”此種問題的提出，確實激發(fā)了學(xué)生們的探究欲望，在他們想要交流和討論的時候，老師則要接著提問：“同學(xué)們又是否知道空氣的主要組成成分呢？”如此一來就順利地引出了“空氣”這一知識點。老師就要借助微課的方式來為學(xué)生們呈現(xiàn)出自然界當(dāng)中的空氣，讓他們對空氣有一個全面地了解和掌握，進(jìn)而提出空氣都是由哪部分成分組成等等一連串問題，讓學(xué)生們帶著問題進(jìn)行分析和實驗。能夠這樣說，課前導(dǎo)學(xué)具有非常關(guān)鍵的作用，其效果的強(qiáng)弱直接決定著整個課堂的授課質(zhì)量。在制作導(dǎo)課微課的時候，老師就能夠采用情境創(chuàng)設(shè)、問題導(dǎo)學(xué)等等辦法來引入主題，并融入一定的生活案例，以此來讓學(xué)生們更加容易理解和掌握。

（2）微課在課內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

大多數(shù)化學(xué)微觀知識都是尤為籠統(tǒng)的，因此學(xué)生掌握起來就非常的困難。但是，如果可以直觀形象地呈現(xiàn)出化學(xué)反應(yīng)的每一個步驟，那么學(xué)生就可以輕松地理解并記憶化學(xué)反應(yīng)環(huán)節(jié)中的所有現(xiàn)象。所以，初中化學(xué)老師在進(jìn)行授課的過程中就能夠應(yīng)用微課。比如，在講解“酸和堿的中和反應(yīng)”這一課內(nèi)容的時候，其是初中階段化學(xué)課程的重難點知識之一，學(xué)生不止要熟練書寫化學(xué)反應(yīng)方程式，同時還應(yīng)該知曉中和反應(yīng)的基本原理。因此，老師就能夠為學(xué)生們放映出HCI和NaoH產(chǎn)生中和反應(yīng)的視頻或者是動畫，讓學(xué)生們認(rèn)真觀察氫離子與氫氧根離子逐漸結(jié)合并生成水的完整現(xiàn)象，再將全班學(xué)生劃分成多個小組，進(jìn)行一定的交流和討論，老師最后則要做好總結(jié)，如此一來就能夠讓他們明確中和反應(yīng)的本質(zhì)，真正知曉怎樣正確的書寫化學(xué)方程式。再比如，講解“分子和原子”這一課內(nèi)容的時候，老師就要為學(xué)生們放映出水分子逐漸分解的視頻，讓學(xué)生仔細(xì)地觀察水分子的分解步驟，進(jìn)而讓學(xué)生對這一知識點達(dá)成全面地掌握，深化學(xué)生的理解和記憶。

（3）微課在課后練習(xí)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

一味地一味地依賴于課堂練習(xí)無法有效地引導(dǎo)學(xué)生對知識有一個深刻的理解和認(rèn)知，還應(yīng)該進(jìn)行諸多的課后練習(xí)。但是，課后練習(xí)也有著很多的不足，一個方面，課堂上的時間并不是很充裕，老師不能將每一道課后練習(xí)題都完整地講解下來，只能選擇這當(dāng)中的重難點知識開展講解，那么就必定會讓一些學(xué)生對部分問題有著較大的困惑;而另一個方面，老師在化學(xué)課堂上為學(xué)生們進(jìn)行講解的時候，早已和學(xué)生做題的時間有著遙遠(yuǎn)的距離，這一期間內(nèi)，學(xué)生對知識的記憶就會慢慢地消失，乃至于遺忘原先的解題思路，如此一來就無法發(fā)現(xiàn)解題出現(xiàn)錯誤的主要原因。根據(jù)此種情況來說，老師就能夠?qū)⒄n后練習(xí)題的答案都設(shè)計成微課的形式并借助微信群上傳給學(xué)生們，那么學(xué)生在完成一道習(xí)題的時候就能夠馬上尋找標(biāo)準(zhǔn)答案，對自己的解題思路進(jìn)行改善。此外，在課后練習(xí)的環(huán)節(jié)中融入微課，也能夠讓學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和老師的授課質(zhì)量。

（4）應(yīng)用微課來突破教學(xué)難點

化學(xué)此門科目有十分多的知識點都是尤為籠統(tǒng)的內(nèi)容，因此就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中時常會覺得非常困難，更甚至還會對化學(xué)知識喪失學(xué)習(xí)的興趣。對于此種情況來說，老師在開展授課的時候，就能夠借助微課來達(dá)成輔助教學(xué)，微課有著直觀、形象的特點，可以不斷引導(dǎo)學(xué)生掌握十分籠統(tǒng)的化學(xué)知識。比如，在講解“構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒”這一節(jié)知識的時候，若是想讓學(xué)生更加快速的構(gòu)建出微粒觀非常困難，由于氧分子原本就是無影無形、不能觸及的抽象物質(zhì)，此時老師就能夠借助微課來把“水通電分解”的整個過程為學(xué)生放映出來。應(yīng)用此種方式不止可以吸引越來越多學(xué)生的目光，增強(qiáng)課堂授課效果和授課質(zhì)量，還可以讓他們對本堂課的知識點有一個基本的了解，進(jìn)而能夠?qū)⑵渫耆莆眨袑嵾_(dá)成了良好的學(xué)習(xí)效果。因此，老師在對學(xué)生進(jìn)行教授的環(huán)節(jié)中，對于某部分十分抽象或者是尤為困難的知識點，就能夠借助微課所具有的直觀、具體的特點來開展授課，借此來讓他們更快速的掌握這部分知識點，如此一來就可以把微課原本的價值和作用完全體現(xiàn)出來。

（5）微課在章節(jié)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)離不開復(fù)習(xí)，有的放矢的復(fù)習(xí)才能夠打下堅實的基礎(chǔ)，但在復(fù)習(xí)過程中就能夠借助微課，夯實學(xué)生們以往所掌握的知識。比如，在講解“質(zhì)量守恒定律”的相關(guān)知識時，對于初中時期的學(xué)生而言，其在學(xué)習(xí)這部分知識的時候通常尤為迷茫，由于涉及的知識點非常復(fù)雜，掌握起來并不是很容易。因此，初中化學(xué)老師就能夠?qū)ⅰ百|(zhì)量守恒定律”的內(nèi)容繪制成一張詳細(xì)的流程圖，讓學(xué)生可以對本堂課所講解的知識有一個基本的理解，接著根據(jù)整個流程圖當(dāng)中的各種細(xì)節(jié)開展教授，保障學(xué)生可以完全掌握所有知識點。根據(jù)此種思路來將“質(zhì)量守恒定律”的相關(guān)知識制作成微課，學(xué)生則需要在課后復(fù)習(xí)過程中自發(fā)的進(jìn)行觀看，尤其是著重閱讀自己無法掌握的重難點知識，切實達(dá)成因材施教，真正讓教學(xué)更加具備針對性。自然，老師還需要在微課當(dāng)中添加一定的例題，提供給學(xué)生充足進(jìn)行解答的時間，如此一來其在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中就能夠借助解答例題來知曉自己對本堂課知識的具體掌握程度。

總而言之，微課作為一種現(xiàn)代化的授課方式，擁有著較強(qiáng)的可重復(fù)性、精簡性、趣味性等等主要特點，對于增強(qiáng)授課效果和授課質(zhì)量來說擁有著十分關(guān)鍵的意義。老師只有聯(lián)系實際授課情況不停地進(jìn)行探索、實踐、改革，把微課運用到課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)、課內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)、課后練習(xí)環(huán)節(jié)以及章節(jié)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)等等環(huán)節(jié)中，才可以切實體現(xiàn)出微課原本的效果，才可以促使教育事業(yè)更好更快的發(fā)展。

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