高中物理教學中學生創新精神和創新能力的培養

張金柱

摘 ?要：新課標改革深入推進的背景下，我們的教育的價值取向和培養目標要轉向人才的創新能力和自主思考學習能力的培養這個方面上來。實行創新教育以培養更多具有創新能力的人才已經刻不容緩。而人才培養的關鍵階段就是高中。高中正是學生智力體力高速發展的時期，他們擁有學習創新的能力，也有培養創新能力的必要性。因此，我們高中物理教師要運用各種不同的方式在課堂教育中啟發學生引導學生，激發創新潛能，提升他們的創新精神和創新能力。

關鍵詞：高中物理;創新精神;能力培養

【中圖分類號】G633.7 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）17-0119-02

Cultivation of Students' Innovative Spirit and Ability in High School Physics Teaching

ZHANG Jinzhu ?（Comprehensive Practice Activity Base for Primary and Middle School Students in Qingzhou City，Shandong Province，China）

【Abstract】 In the context of the in-depth advancement of the new curriculum standard reform，our education value orientation and training objectives should turn to the cultivation of talents' innovative ability and independent thinking and learning ability. It is urgent to implement innovation education to train more talents with innovative ability. The key stage of talent training is high school. High school is a period of rapid development of students' intelligence and physical strength. They have the ability to learn and innovate，and it is also necessary to cultivate innovative ability. Therefore，our high school physics teachers should use a variety of different methods to inspire and guide students in classroom education，stimulate their innovative potential，and enhance their innovative spirit and ability.

【Keywords】High school physics;Innovative spirit;Ability training

創新能力是民族和國家核心競爭力的重要組成部分之一。擁有優秀的創新能力的人才的培養有賴于教育的發展和完善。新課標改革深入推進的背景下，我們的教育的價值取向和培養目標要轉向人才的創新能力和自主思考學習能力的培養這個方面上來。實行創新教育以培養更多具有創新能力的人才已經刻不容緩。而人才培養的關鍵階段就是高中。高中正是學生智力體力高速發展的時期，他們擁有學習創新的能力，也有培養創新能力的必要性。因此，我們高中物理教師要運用各種不同的方式在課堂教育中啟發學生引導學生，激發創新潛能，提升他們的創新精神和創新能力。本文我將重點介紹如何在高中物理教學中培養中學生的創新精神和創新能力，以期對此話題有些微貢獻。

1.當前物理教學中學生創新能力培養現狀分析

隨著新課程教育改革的深入發展，高中時期的教學工作，各界人士又對物理課程教育工作提出了更高的關注。通過實際調查發現，當前大多數教師都能夠秉持與時俱進的教學理念，積極調整傳統的教學模式，但是從根本上來講，還存在著很多有待解決的問題，最大的問題就是沒有對學生創新能力培養工作提出更高的關注。深入研究該種現狀出現的根源，主要可以從以下幾個方面進行闡述：第一，經過較長時間的教學，大多數教師傳統教學觀念根深蒂固，而教師要想能夠有效培養學生的創新能力，那么自然就需要調整灌輸式教學模式的同時，也應該在課堂教學時，做到以教材內容為出發點，引導學生自主探究與學習，在學生高效學習過程中，實現創新性學習的效果。但是，正因為面對高考壓力，部分教師還是過分看重理論知識講解部分的重要性，就是希望深入分析知識點的基礎上，希望學生能夠獲取到理想的考試成績，導致學生在知識學習、習題練習反復中度過，并沒有對創新能力培養形成高度關注，以至于打擊學生學習積極性的同時，并不能實現學生創新能力培養的教學結果;第二，從教師層面下出發，部分教師不具備極高的創新能力。學生的創新能力，雖然主要是依靠學生努力，但同樣受到教師的影響。在現實教學過程中，如果教師能夠全面應用現代化的教學模式，在特別是一些學習難點以及重點知識時，此時能夠借助創新性方法加以處理，那么間接也能夠給學生帶來啟發，在學生的腦海中，也會對創新能力培養有所重視。長期以往，學生也會運用創新進行學習、知識探索，進而逐漸培養出創新能力。但當前很多物理教師教學時缺乏創新，無法給學生培養創新能力做出榜樣，從而影響了學生創新能力的培養。

2.向學生傳遞創新意識，吸引學生的創新興趣

傳統的高中物理教學的一大缺陷就是教師灌輸式教學，事無巨細地將每個知識點的細節反復講述，沒有給學生留下自主思考和探索的空間。這一教學模式搶占學生的思考空間，使學生的自主思考和探索無從起步，自主創新就更是無從談起了。長此以往，學生們沒有探索思考問題的空間，缺乏自主創新的積極性，喪失創新的興趣，更沒有需要自己創新的意識。這是從開端上就阻礙了學生創新的可能，可謂后害無窮。其實我們的高中物理教學應該更加自由，更加注重啟發和引導，而不是一味灌輸和說教。物理教師需要做的，是向學生傳遞創新的意識，激發學生創新的興趣。

課堂是一個傳遞知識的地方，教師是傳遞知識的信使。優秀的教師擅長引發同學的學習興趣的熱情，讓學生在潛移默化中養成創新的意識和能力。在培養學生自主創新精神的過程中，高中物理教師要充分發揮自己的引導作用，將創新的精神、創新的重要性和必要性傳遞出去。例如，物理教師在物理課堂上可以在講述知識的同時穿插講一些與創新相關的物理小故事。或者講一些通過創新解決疑難問題的事例等。這樣不僅能將創新的種子埋在學生心中，而且可以吸引學生的注意力，引起他們創新的興趣，也可以緩解學生長時間聽課的疲憊，起到活躍課堂氣氛，減輕學生聽課壓力的作用。孔子的學生形容孔子“夫子循循然善誘人”，良好的教育就當如此，在不經意中，如春風化雨，引起學生的自主創新的興趣和探索的欲望，滋潤他們的心田。我們高中物理教學也應該以此為標桿，培養學生教育學生。

3.堅持學生創新主體地位，適當從旁輔助

教師永遠要明確，在學習過程中，包括培養學生創新精神和能力的過程中，學生才是主人。教師能夠充當學生學習路上的領路人，可真正學習的道路還應該讓學生自己探索自己走。在現實中，我們不難發現，很多教師在教學時難免思慮過重，事事代替學生做，致使學生產生怠惰和依賴心理，從而失去了學習和自主創新的動力和欲望。因此，要想培養學生的自主創新精神和能力，教師們就要適當地放手，以學生為主體，讓學生積極主動地去探索學習物理知識，去進行自主創新和發現。但這也不意味著教師可以當甩手掌柜，一切都由學生說了算。當學生遇到以他們的能力和水平解決不了的問題和疑惑時，教師還是要充分發揮好引導作用，答疑解惑并且將他們的思路引向更正確的道路上去。

通過轉換傳統的教師和學生的地位，在物理課堂上，營造一種教師引導學生自學的良好氛圍，學生的創新行為就有了生長的土壤，一切的美好和想象力就從中生發出來了。例如教師可以選擇一些較為簡單的物理話題讓學生自主思考自主探索，從中發現一些有趣的問題，然后用新奇的思路和方法去解決它。如此一來，學生失去了可以依賴的教師這一助力，將不得不積極地開始自主思考，探索研究，從而自主地去發現問題，解決問題，達到我們培養學生創新能力的目的。當然，話題的選擇極度考驗物理教師的眼光和能力，既不能過難也不能過于容易。過難則學生無法入手，挫傷創新熱情和自信心;過易則助長驕傲心理，也起不到鍛煉提升的作用。教師要注意控制好難度，方能收獲到好的效果。

4.理論實踐相結合進行教學，提升學生參與度

物理學習從來不是簡單的知識背誦和題目練習，它還包括很多的實驗和實踐活動。傳統的高中物理教學礙于高考的壓力，過于強調刷題和理論知識的重要性，而忽視了實驗和實踐的重要性。而如果我們希望在高中物理課堂教學中，培養學生的創新精神和創新能力，我們就不得不采用理論實踐結合的教學模式。因為創新離不開親身的實踐和探索，哪怕是純理論創新，都必須建立在足夠的實踐經驗的基礎上。一味偏重理論學習不利于學生創新思維和創新能力的培養，唯有理論與實踐結合，方可使學生走上創新的軌道。

物理學習中的實踐可以分成兩部分，一部分是用來印證某個理論的實驗，另一部分則是與物理有關的課外活動。高中物理教師要利用好這兩種實踐，以此來增加學生對物理知識的理解，培養他們的創新能力和動手能力。例如教師可以經常帶領學生到學校的實驗室做一些與課程相關的物理小實驗，或者帶領學生到校外的科技館天文館等場所游玩參觀。這些實驗和活動一方面增加學生物理學習的興趣，提升他們的學習參與度，另一方面能培養學生的動手能力，鍛煉他們的思維能力，拓展他們的知識面，為他們的自主創新奠定良好的基礎。

5.用問題啟發學生，為學生開闊創新思路

所謂回答一千個問題不如提出一個好問題重要，一個好問題可以引起思維和頭腦的風暴，是學習過程中不可忽視的一大推動力。當前高中學生缺乏自主創新能力，有一部分原因是思路狹隘，創新無門。在此情況下，高中物理教師就應該根據教學知識提出一些問題，引導學生探索和思考，為他們的創新開闊思路，提供靈感。一旦學生開始沉浸入老師提供的問題情境中，他們就可以最大程度地發揚智慧，尋找到一些有趣的事物，并且進行自主的創新研究。

問題引發興趣和欲望，問題還提供思路和方法。會教學的老師一定是會提問的老師，一個合適的問題能帶給學生的益處不可估量。所以高中物理教師要會用提問來引導學生創新。例如在教學物體運動這一節的知識時，教師可以提出“為什么不同物理在下落時速度不一樣？”這個問題，然后讓學生各抒己見，再通過合適的方式去驗證他們自己的猜想。這樣就成功地引導了學生去思考，去動手驗證，這其實就是創新的過程了。同時我們需要注意的是，一個優秀的問題應該同時包含兩部分內容，一是與教學知識要有一定的聯系，不可以過于空泛和偏離教學;二是要具有啟發性，要有學生可以探索和驗證的空間。在問題的導向下，學生的創新思路會更廣闊，又不至于過于寬泛以至于失去方向。

古人有言：“周雖舊邦，其命維新。”創新能力對于個人成長、國家富強和社會進步發展對有著不容置疑的重要意義。在這個信息爆炸技術急劇發展的時代，創新是競爭力的來源。而創新的主體是擁有創新能力的人才。如何讓我們的教育為我們培養更多具有創新能力的人才，值得我們教育工作者去持續探索，不斷思考。高中物理教學在此方面更是不遑多讓，應把教學工作重點集中于提升學生的創新能力，鍛煉學生的創新思維上，以適應新課標課改的要求，適應社會和國家發展的要求。

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