小學高年級學生英語自主閱讀能力的培養

方嫻

摘 ?要：在我國深入開展教育改革工作的背景下，教育部門對小學高年級階段的英語教師提出了更高的要求。即要求教師在開展教學工作的過程中，不僅要重視知識點的講解，同時還要注意主動培育學生的英語自主閱讀能力，以便學生可以得到全面綜合的發展。本人根據多年的一線英語教學經驗，下文就將對小學高年級學生英語自主閱讀能力的培育現狀以及培育策略進行分析探討。

關鍵詞：小學階段;高年級英語;閱讀能力;培養對策

【中圖分類號】G623.3 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）17-0179-02

The Cultivation of English Autonomous Reading Ability of Senior Primary School Students

FANG Xian ?（Dongxia Central Primary School，Yunxiao County，Zhangzhou City，Fujian Province，China）

【Abstract】 Under the background of our country's in-depth education reform，the education department puts forward higher requirements for English teachers in the senior stage of primary school. That is to say，in the process of teaching，teachers should not only pay attention to the explanation of knowledge points，but also pay attention to actively cultivate students English autonomous reading ability，so that students can get comprehensive development. Based on many years of first-line English teaching experience，the following will be on the cultivation of primary school senior students English autonomous reading ability and cultivation strategies are analyzed and discussed.

【Keywords】Primary school stage;Senior English;Reading ability;Training countermeasures

對于語言類的學習科目來說，閱讀在其中占據著比較重要的位置。如果學生可以接觸到優秀的閱讀教學，或自身擁有較強的自主閱讀能力，那么不僅其知識儲備量可以有所提升，同時其知識面也可以得到較大程度的拓展。而對于小學高年級階段的英語教師來說，其在開展教學工作的時候，就要提升自身的閱讀教學質量，同時重視學生自主閱讀能力的培養，在落實自身教學任務的同時，也提升學生的學習效果。但現在大部分英語教師在開展教學工作的時候，只會把教學重點放在知識點的講解上，對于閱讀教學工作的開展根本沒有過多重視，導致學生始終無法形成優秀的自主閱讀能力。

1.當前小學高年級英語課堂學生英語閱讀現狀

（1）學生缺乏自主閱讀的習慣及能力

對于任何一名學生來說，其在小學階段所接觸到的教育以及形成的學習習慣，都會對其后續的學習和成長造成直接影響。在此背景下，小學階段的教師所要做的就是大力開展該方面的教學工作，使學生形成優秀的自主學習能力。但經過調查結果可以顯示，現在大部分學生都屬于獨生子女，不僅父母對其較為溺愛，同時教師也不會過多的重視學生自主學習能力的培育，導致大部分小學生閱讀方面能力相對來說都比較低下。就比如對于小學高年級的英語教學來說，雖然一部分英語教師會開展閱讀教學工作，但其所使用的教學方式具有較強的灌輸性，導致學生在整個學習過程中始終處于被動學習的狀態，而這根本不利于學生自主閱讀能力的形成。除此之外，大部分學校也不會主動購買課外讀物，即使學生想提升自身的閱讀能力，但其只能面對單一枯燥的課本，在該學習環境下，學生本身的學習興趣也就會有所下降。

（2）學生沒有較為濃厚的英語閱讀興趣

對于任何一個階段的學生來說，只有其在學習過程中充滿學習興趣，那么其學習效果及學習效率才會有所保障。所以如果教師想要使學生可以形成優秀的自主閱讀能力，那么首要基礎就是要先激發學生的閱讀興趣，全面調動學生的閱讀積極性。但現在由于我國迎來了信息科技化的時代，由于電子產品的普及，大部分小學階段的學生都會被電子產品所影響。雖然一部分小學高年級英語教師會在周末向學生布置課外閱讀任務，但大部分學生在家都會被電子產品所影響，即把會把自己大部分時間放在短視頻以及網絡游戲上，對于英語閱讀根本沒有較強興趣，在此狀態下，學生也根本不會主動完成閱讀任務。除此之外，大部分小學高年級英語教師在開展閱讀教學工作的時候，教學方式也較為單一，這樣一來學生就會感覺到英語閱讀是比較枯燥的，長期如此學生就會對其產生一定程度的抵觸心理，并逐漸降低自身參與英語閱讀活動的積極性。

（3）教師對于學生的課外閱讀指導不足

對于英語閱讀來說，其可以分為兩種，即課外閱讀和課內閱讀。而小學高年級英語教師在對學生的自主閱讀能力進行培育的時候，就要堅持秉承課內外閱讀共同進行的教學原則。但教師在實際英語閱讀教學工作中，總是把自身的教學重點放在課內閱讀，對于學生的課外閱讀根本不會給予過多的指導，這樣一來學生英語自主閱讀能力的形成就會因此受到影響。除此之外，雖然現在我國的教育觀念已經有所轉變，但現在大部分教師還會秉承傳統教學理念，大部分小學高年級英語教師在開展課內閱讀教學工作的時候，始終會圍繞自身開展，對于學生的主體地位根本沒有過多重視，而這也不利于學生自主閱讀能力的形成。

2.小學高年級英語教師培養學生英語自主閱讀能力的重要性

（1）提升了小學生的英語水平

英語這門學科隸屬于語言類的學科，與語文學科有所不同，存在一定程度的特殊性。同時對于英語這門學科來說，學生主要需要學習的就是英語單詞以及相關句型，如果教師在開展教學工作的過程中，只以英語教材為基礎開展教學工作，不僅學生的知識面會因此有所局限，同時學生長期面對課本，很快就會對英語學習產生一定程度的厭倦，而這也不利于學生英語水平的提升。但如果小學高年級英語教師重視對學生自主閱讀能力的培育，同時主動開展閱讀教學工作，那么學生在閱讀過程中不僅可以對英語短文所涉及的知識點會有更深的印象，同時其英語水平也會因此有所提升。

（2）可以豐富小學生文化底蘊

對于小學高年級英語教師來說，其教學任務不僅僅是知識點的講解，同時更為重要的是傳授學生正確的學習技能。如果教師重視學生自主閱讀能力的培育，那么首先學生本身對于知識點以及英語短文的理解能力可以得到一定程度的提升。其次，教師在培養學生自主學習能力的時候，還可以組織學生參與課外閱讀活動，同時學生本身的知識面也可以得到有效的拓展。最后，如果小學高年級學生可以長期參與閱讀活動，那么其在此過程中還會了解更多的國外文化。

3.小學高年級學生英語自主閱讀能力的相關培養途徑

（1）以自主閱讀為依托，培養學生良好的英語閱讀習慣

正如一句俗話所說，良好的習慣可以使人受益終身。但經過調查，現在大部分小學高年級階段的學生，并沒有優秀的自主閱讀習慣，同時自主閱讀能力也較差，而這對于其以后的學習發展會造成不利影響。在此背景下，小學高年級階段的英語教師所要做的就是，以自主閱讀為基礎，對學生的英語閱讀習慣進行培育，使學生可以在英語課堂上形成優秀的自主閱讀能力。教師在開展該項教育工作的過程中，首先要做的就是對學生本身的主體地位給予充分尊重，同時還要認清自身在學生學習過程中的引導者地位，充分發揮自身的指導性作用，為學生營造一個優秀的英語閱讀課堂。相較于以往傳統的英語閱讀教學，學生在該英語課堂上，可以實現真正意義上的參與學習活動，使學生的閱讀能力得到有效提升。所以，教師在培育學生自主閱讀能力的時候，所要做的就是構建以學生為主的英語閱讀課堂，保證培育工作的開展效果。其次，教師還要對自身所使用的英語閱讀教學模式進行創新，主動使用豐富性的教學模式，以此來調動學生的學習積極性。比如，教師在每節課上課之前，可以向學生布置適合學生的自主閱讀任務，利用任務本身的驅動作用，使學生主動進行閱讀，同時學生自身的主觀能動性還會因此得到有效發揮。除此之外，教師在針對人教版五年級英語上冊第一單元《Whats he like》中的對話進行講解的時候，就可以組織學生以角色扮演的形式，分別對對話內容進行閱讀。這樣一來不僅可以鍛煉學生閱讀能力，同時還可以使學生對該部分的內容有更為深刻的印象。

（2）強化課外閱讀指導，拓展學生知識視野

小學高年級英語教師在開展閱讀教學工作的時候，一定不能只把自身的教學工作局限在課內閱讀中，同時還要重視課外閱讀工作的有效開展。所以當下英語教師所要做的就是主動組織學生參與課外閱讀活動，保證學生知識視野有所拓展的同時，也使學生的英語綜合素養可以得到提升。在此過程中，首先教師可以針對學生的興趣愛好以及實際閱讀能力進行全方面的分析，然后依次為基礎挑選適合學生的課外閱讀書籍，特別是繪本的使用，因為繪本本身相較于其他純文本的書籍，其內容相對來說比較豐富，不僅可以吸引學生的注意力，調動學生的閱讀主動性，同時還比較適合小學階段基礎知識掌握情況較差的學生進行閱讀。除此之外，教師還可以在班級內部建立課外閱讀讀書角，組織學生找出自己所擁有的英語課外讀物，帶到學校放到讀書角，這樣一來學生與學生之間就可以進行課外讀物互換，使學生接觸到更多的課外閱讀書籍，同時這也更利于學生自主閱讀能力的提升。

（3）使用豐富教學方式，激發閱讀興趣

對于英語這門學科來說，其所涉及的知識點基本都會依托較為深厚的文化背景。而對于小學高年級的英語教材來說，其大部分內容都會涉及較為豐富的西方文化知識，同時相關句型也比較復雜難懂。如果教師組織學生直接對這些英語短文進行閱讀，那么學生不僅會感到學習困難，甚至還會降低自身的學習興趣。所以教師所要做的就是做好課前的預習指導工作，即組織學生在上課之前進行自主閱讀，并告訴學生如果在閱讀過程中遇到難懂的知識點，那么都要對其進行標記，以便在課堂上對其進行針對性的講解。比如，教師在針對《How can I get there》這一單元進行講解的時候，其所涉及的單詞：bookstore、cinema、hospital等都是在我們日常生活中經常會出入或路過的場所。所以教師就可以組織學生對自己家周邊所存在的場所進行記錄，然后在課堂上互相交流。這樣一來不僅課堂氛圍可以有所活躍，同時學生的學習熱情也會因此提升。除此之外，對于小學階段的學生來說，其注意力很難實現較長時間的集中，如果教師保證學生自主閱讀能力的培育效果，那么還需要使自身工作可以有效吸引學生注意力，保證學生可以以積極主動的態度參與到英語閱讀活動。而實現該目的的有效途徑之一，就是對多媒體設備進行使用。即在每節課上課之前，小學高年級英語教師可以結合本節課學生所要閱讀的內容，搜集與其相關的圖片或動畫視頻等，然后利用教室中的多媒體設備組織學生進行觀看。這樣一來不僅學生的注意力可以得到有效吸引，同時其參與閱讀活動的興趣也會因此有所激發。

（4）指導閱讀的方法和技巧，提高學生自主閱讀能力

對于英語閱讀來說，無論是精讀還是略讀，其都屬于一種閱讀方式。而小學高年級英語教師在對學生的自主閱讀能力進行培育的時候，精讀可以在其中起到有益影響。首先，教師在組織學生對英語短文進行閱讀之前，要先要求學生學會如何快速閱讀。即組織學生以瀏覽或跳讀等方式，先對文章的大致意思進行掌握。然后再引導學生在快速閱讀的過程中，對于關鍵詞句要做好精準捕捉。最后，再針對文章進行后續的精讀。在精讀過程中，如果學生遇到了生詞，那么教師就要引導學生通過聯系上下文或者對語境進行猜測，以此來推敲生詞的實際意思，保證閱讀的順利性，這樣一來學生就會逐漸形成優秀的閱讀習慣。

4.結語

總之，小學高年級英語教師要主動針對學生的英語閱讀能力，探索有效的培養鍛煉工作。在此過程中，教師首先要主動學習更為豐富的閱讀教學方式，以此來激發學生的閱讀興趣。同時充分發揮自身的指導性作用，培養學生正確的閱讀習慣，全面落實學生自主閱讀能力的形成。

參考文獻

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