班主任開展師范生職業生涯規劃教育的思考

吳小燕 王敏

摘 要：為促進中職師范生的職業發展，班主任應努力做好職業生涯規劃教育。班主任可采取以下策略開展職業生涯規劃教育：強調職業生涯規劃的重要性，增強學生就業信心;確定職業規劃目標，鼓勵學生付諸行動;進行一對一職業規劃輔導，充分發揮學生優勢;開展各類職業規劃教育活動，提高學生職業適應能力。

關鍵詞：班主任;中職院校;師范生;職業生涯規劃教育;職業發展

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）20-0040-02

近年來，社會轉型和經濟結構的調整，特別是新興產業的日益發展，對大國工匠人才的職業準備、職業素養及就業能力提出了全新的要求。由于中職院校招收的學生是初中起點，認知水平相對較低，許多學生對自身未來職業生涯規劃的定位不準。現階段中職學校的職業生涯規劃教育水平參差不齊，學生個體接受情況也存在差異，這導致職業生涯規劃教育的有效性得不到保障，嚴重影響了中職師范生的職業發展和就業質量。

一、學生的職業規劃現狀簡析

當前，中職院校師范生的職業規劃狀況不佳，主要表現在以下三方面。第一，部分師范生對職業規劃認識不到位，對為什么要進行職業規劃并不清楚，所以制定職業規劃時不認真，應付了事。第二，部分師范生存在“破罐子破摔”心理，他們認為上了中職院校，人生就是灰暗的，沒有前途可言，他們尚未客觀地認識自我，忽視自身的潛能，習慣夸大自己的不足，對專業發展缺乏準確認知。所以，他們制定職業生涯規劃時不全面、不客觀，習慣主觀臆斷。第三，受年齡小的影響，部分師范生在職業探索方面缺乏主動性，沒有認識到職業發展的緊迫性，制定職業生涯規劃時缺乏動力和連續性，存在有頭無尾的現象。

二、班主任開展職業生涯規劃教育的優勢

在中職院校，學生的日常教育管理工作主要由班主任負責，所以學生的具體情況班主任最了解。可見，班主任開展學生職業生涯規劃教育有著天然的優勢。一是班主任了解學生的思想狀況和具體情況，熟悉學生的在校成長軌跡。班主任每學期都要制訂工作計劃，學期末還要撰寫工作總結，每星期都要參加一次班主任例會，所有這些工作都有利于班主任更加全面地了解學生的性格特征、思想狀況及其家庭狀況等。班主任作為學生日常生活、學習事務的管理者，基本每天都跟學生在一起，了解每一位學生的興趣愛好、學習情況、成長與發展情況等。所以，班主任非常適合對學生開展職業生涯規劃教育。二是班主任對國家的創業、就業政策非常了解。班主任熟知創業、就業等相關政策，可以為學生提供相關指導，還能在面試技巧和簡歷制作方面提供幫助。

三、班主任開展職業生涯規劃教育的策略

1.強調職業生涯規劃的重要性，增強學生就業信心

隨著時代的進步和教育的發展，幼兒教育成為一項具有良好發展前景的事業，追本溯源主要是因為以下幾點。一是國家越來越重視幼兒教育事業，2019年《國務院關于學前教育事業改革和發展情況的報告》發布，提出要著力補齊農村學前教育短板，健全經費投入和成本分擔機制，破解教育隊伍建設難題，保障幼兒教師的工資待遇等。二是社會對幼兒教師的需求量劇增。當前，學前教育規模快速擴大，民辦園迅速發展，需要大量優秀且綜合能力強的幼兒教師。隨著二胎政策的開放，幼兒教育事業的發展更加離不開優秀的師資隊伍。三是幼教橫向職業的異軍突起，為師范生提供了更多就業機會。近年來，幼教橫向職業異軍突起，如家長和幼兒培訓、嬰幼兒用品經銷、學前教育研究、幼兒玩教具開發、幼兒圖書發行等行業逐步興起，其能夠為師范生提供諸多就業選擇機會。基于上述三點，班主任要讓學生了解幼教行業的廣闊前景，幫助學生樹立就業的信心，鼓勵學生做好職業生涯規劃。

2.確定職業規劃目標，鼓勵學生付諸行動

第一，班主任要幫助學生明確方向，確定目標。班主任要教育學生不能好高騖遠，必須清楚地認識自己，做好職業規劃，為將來在幼師行業立足打好基礎。第二，班主任要幫助學生細分目標，明確階段任務。在職業生涯規劃中設定總目標后，要鼓勵學生結合自身實際制定每一階段的分目標。比如，中職學前教育師范生可以將自己的總目標定位為成為一名公辦園幼兒教師。總目標下，學生可以設定三級分目標。第一步，考取育嬰師證。中職幼師生考取幼兒園教師資格存在一定難度，可以先考取育嬰師證，以便具備在早教機構和幼兒園上崗的條件。班主任可以引導學生結合自身情況，根據《育嬰員國家職業標準》，樹立專業育嬰師目標，努力實現第一步目標。第二步，考取幼兒園教師資格證。在達成一級目標的同時，學生可以參加教師資格證考試，而之前的學習可以為其考取教師資格證打下堅實的理論與實踐基礎。第三步，考取公辦教師的編制。考取教師資格證后，學生在幼兒園積累一定的教學經驗，就可以向第三級目標努力，考取公辦教師編制。第三，班主任要鼓勵學生遵照目標，付諸行動。班主任要幫助學生制定實現職業生涯發展目標的時間規劃、實施步驟、各種應對措施等，鼓勵學生努力學習，付諸行動，向著自己的職業目標和理想而奮斗。

3.進行一對一職業規劃輔導，充分發揮學生優勢

第一，每位學生都是獨立的個體，其所面臨的問題也具有差異性。所以，班主任要對學生進行一對一職業規劃輔導。比如，中職師范生通常缺少工作經歷和經驗，所參加的社會活動也有限，所以寫出來的求職簡歷比較簡單，缺乏特色，但是經歷簡單不等于沒有能力。因此，班主任要針對每個學生的不同情況，引導其正確認識自己，發現自身獨特的閃光點。班主任可以對學生進行一對一的職業規劃輔導，讓他們總結自身的成績，發掘自己的閃光點、優勢和長處。第二，面對不自信的學生，班主任要積極開導，引導他們發現自身特有的品質和能力，鼓勵其在學習和生活中充分展現自己。另外， 還要鼓勵他們積極參加各種實踐活動，讓他們在活動中充分展現自己。班主任進行一對一職業規劃輔導時，也要鼓勵學生展現自身優勢，發揚自身長處。