探究信息技術(shù)2.0在初中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用

李佳欣

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”是新時期學(xué)科教學(xué)的必然發(fā)展方向之一，教師可充分利用互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)的優(yōu)勢，打造適合開展學(xué)科教學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在良好的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)氛圍下養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，善于利用網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)方式獲取知識、理解知識、掌握知識。本文將以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，探討教師在建構(gòu)互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式時的有效途徑，以期激活初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活力，讓學(xué)生愿意主動融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動之中，最大限度地提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);網(wǎng)絡(luò)化教育;自主學(xué)習(xí);教學(xué)模式

在信息技術(shù)2.0時代到來后，教師必然要改進(jìn)自己的網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)手段，不再讓網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)流于形式，克服網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)方式單一的問題。初中數(shù)學(xué)教師可利用信息技術(shù)2.0時代的先進(jìn)技術(shù)手段，全面地建構(gòu)科學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式，改變陳舊的數(shù)學(xué)教學(xué)局面，讓教師能夠運(yùn)用的數(shù)學(xué)教學(xué)方法更加多元化，也讓教師開展的數(shù)學(xué)教學(xué)活動更加便捷化、高效化。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)教育現(xiàn)狀

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代到來之后，教育領(lǐng)域受到了互聯(lián)網(wǎng)+教育技術(shù)的較大影響，不少教師紛紛開始探索搭建互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式的有效路徑。而教師在完成這一目的之前，需清晰認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)教育的實際現(xiàn)況。

（一）網(wǎng)絡(luò)教育手段單一

教師雖然引入了網(wǎng)絡(luò)教育手段，希望可開展生動的網(wǎng)絡(luò)教育活動，但是教師能夠運(yùn)用的網(wǎng)絡(luò)教育手段并不多，影響了網(wǎng)絡(luò)教育的有效性，沒能充分調(diào)動起學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)教育活動的積極性[1]。尤其是在初中數(shù)學(xué)課程中，其知識點比較枯燥、抽象，教師面臨的網(wǎng)絡(luò)教育問題會影響學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效果。

（二）網(wǎng)絡(luò)教育能力不強(qiáng)

有些教師并不具備較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)教育能力，使其在對網(wǎng)絡(luò)文件進(jìn)行在線下載、科學(xué)處理時面臨不小的障礙。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識到自身的網(wǎng)絡(luò)教育能力與網(wǎng)絡(luò)教育實效存在緊密的聯(lián)系，要懂得引入科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教育理念與教育方法，建構(gòu)起全面的互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式，并將其融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中，以支持教師開展高效的網(wǎng)絡(luò)化數(shù)學(xué)教學(xué)活動。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式的建構(gòu)與運(yùn)用

在信息技術(shù)2.0時代背景下，初中學(xué)校的信息化建設(shè)落實得比較到位，教師要著重思考的就是如何利用信息技術(shù)2.0的科學(xué)技術(shù)手段，全面建構(gòu)高效的互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式。

（一）在互聯(lián)網(wǎng)平臺上自制數(shù)學(xué)教育資源

教師在建構(gòu)互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式之前，應(yīng)先登錄互聯(lián)網(wǎng)教育平臺，搜索各種有效的信息化教育資源，包括文字類、圖片類、PPT類、視頻類等不同的教育資源，將其下載下來之后，進(jìn)行全面的科學(xué)處理，自制成適合用于開展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的有效教學(xué)資源[2]。例如在“立體圖形與平面圖形”一課中，教師可在網(wǎng)絡(luò)平臺上搜集各種與立體圖形、平面圖形相關(guān)的教育資源，對其進(jìn)行處理之后，歸類到“生活中的立體圖形”、“生活中的平面圖形”、“立體圖形向平面圖形的轉(zhuǎn)化”等方面的知識模塊中，然后將其上傳至網(wǎng)絡(luò)教育平臺的備課中心、授課中心或者云教室，便于教師對自己自制的教育資源進(jìn)行分類的管理。在實際開展教學(xué)時，教師就可以即時訪問備課中心、授課中心或者云教室，讓學(xué)生利用這些教育資源，抽象出立體圖形和平面圖形的數(shù)學(xué)概念，并學(xué)會掌握好立體圖形的展開圖這方面的知識點，懂得巧妙利用這一知識點，理解立體圖形與平面圖形之間的奧妙關(guān)系，幫助學(xué)生通過數(shù)字化學(xué)習(xí)方式提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

（二）利用電子白板技術(shù)開展交互式教學(xué)

電子白板技術(shù)是信息技術(shù)2.0時代下具有一定代表性的信息技術(shù)，教師可借助它開展有效的交互式教學(xué)，讓課堂教學(xué)變得更有活力、更加直觀。例如教師在圍繞“點、線、面、體”這一課的知識點展開教學(xué)時，可以在電子白板的屏幕上給學(xué)生動態(tài)演示“點在紙上的運(yùn)動”這一過程，讓學(xué)生直觀地了解“點”和“線”的數(shù)學(xué)概念，并掌握好它們之間的關(guān)系。教師也可在電子白板的屏幕上給學(xué)生展示生活中以不同形式存在的“面”，并展示“線”與“面”之間的關(guān)系。比如教師可引入“汽車雨刷的運(yùn)動”這一視頻，雨刷劃過的區(qū)域是一個扇形，這一扇形區(qū)域即為“面”，而扇形區(qū)域中的每一條線均在這一平面上，有利于學(xué)生直觀地了解什么是面，在這個面上有哪些線，并把握好“線”與“面”的特殊位置關(guān)系。

之后，教師可向?qū)W生展示“繞著紙軸纏繞卷紙”的動態(tài)視頻，讓學(xué)生直觀地看到由“面”變成“體”的過程。為了深化學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果，教師可利用交互功能，引導(dǎo)學(xué)生展開互動：“生活中還有哪些畫面是由點變成線、由線變成面、由面變成體的呢？你們是如何理解點、線、面、體這幾個概念及其關(guān)系的？”學(xué)生在適當(dāng)?shù)慕换ソ虒W(xué)活動中，可以發(fā)揮自己的主體作用，對抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效的掌握。

（三）利用微課技術(shù)開展有效的微課教學(xué)

微課技術(shù)是備受教師青睞的一種新型信息技術(shù)，它在網(wǎng)絡(luò)信息化課堂上的運(yùn)用比較廣泛，而且可以發(fā)揮不錯的教學(xué)價值。初中數(shù)學(xué)教師可依托微課技術(shù)展開教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)ξ⒄n中精細(xì)化的知識點進(jìn)行有效的理解與掌握[3]。例如在“設(shè)計制作長方體形狀的包裝紙盒”這一課題學(xué)習(xí)活動中，教師可錄制紙盒制作的精簡步驟，并在每個步驟中附注相關(guān)的數(shù)學(xué)知識點，讓學(xué)生在一邊觀看微課視頻，一邊進(jìn)行動手操作的過程中，對相關(guān)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深刻的理解、掌握與運(yùn)用。學(xué)生在制作完紙盒作品之后，可在分享環(huán)節(jié)向其他學(xué)生講述自己從中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識點，加深學(xué)生的知識學(xué)習(xí)印象，鞏固其學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語

總而言之，在信息技術(shù)2.0時代環(huán)境下建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式，并將其運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，這是初中數(shù)學(xué)教師開展高效教學(xué)的重要選擇。教師可做好自制教學(xué)資源的教學(xué)工作，并嘗試借助電子白板技術(shù)、微課技術(shù)展開高效的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果更理想。

參考文獻(xiàn)：

[1]李俊玲.基于"互聯(lián)網(wǎng)+"下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新分析[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，14（20）：113.

[2]蔣瑩瑩，劉維全，袁保玉，等. 淺談"互聯(lián)網(wǎng)+"思維模式下初中數(shù)學(xué)智慧教學(xué)的"減負(fù)增效"[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2020（22）：26-27.

[3]葉峰華.互聯(lián)網(wǎng)背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課教育模式應(yīng)用研究[J]. 文淵（小學(xué)版），2019（10）：66-67.