基于SWOT分析法的“課程思政”有效性建設研究

潘炳含

摘 ?要：“課程思政”是高校全面落實立德樹人任務的中心環(huán)節(jié)。本校利用SWOT分析法，分析“課程思政”有效性建設，一方面，其擁有來自國家的重視與支持，且互聯(lián)網(wǎng)的應用也是“課程思政”有效性建設的價值優(yōu)勢;另一方面，教師思政能力的不足與缺少協(xié)同，以及來自國外意識形態(tài)的影響成為“課程思政”有效性建設所面臨的明顯劣勢。高校在“課程思政”有效性建設過程中應把握加強教師隊伍建設與堅持指導地位、優(yōu)化課程建設與打造示范課程等幾個關鍵環(huán)節(jié)。本文闡述了SWOT分析法下“課程思政”有效性建設優(yōu)勢及劣勢，并提出提高教學能力人格魅力、專業(yè)課教師轉(zhuǎn)變思想觀念提高教師間互動頻率等策略，以供參考。

關鍵詞：“課程思政”;SWOT分析法;思政課程

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2021）07-00-02

一、SWOT分析法下“課程思政”有效性建設價值與優(yōu)勢

（一）國家對思想政治教育工作的重視程度越來越高

一方面，習近平總書記親自主持并召開了全國高校思想政治工作會議、全國教育大會[1]，以及全國學校思想政治理論課教師座談會等多個重要會議，在會議上回答了關于高校培養(yǎng)人的根本問題，再一次把立德樹人作為實現(xiàn)這一根本問題的中心環(huán)節(jié)，要將思想政治工作貫穿于教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人的“三全育人”新格局[1]。不難看出學校思想政治工作對培養(yǎng)人工作的重要性。思想政治工作是學校各項工作的生命線，作為關鍵課程的思想政治理論課要與其他各類課程同向同行，形成協(xié)同效應[2]，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)更好的明天。另一方面，國家出臺了一系列政策文件支持思想政治理論課的發(fā)展。在2020年5月，教育部印發(fā)了《高等學校課程思政建設指導綱要》[3]，這是國家頒布的第一份關于“課程思政”建設的指導文件，為高等教育在“課程思政”方面的建設指明了前進方向和根本遵循。

（二）互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應用，擴寬教育方式和學生學習方式

互聯(lián)網(wǎng)在教育領域的應用打破了時間和空間的限制，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索到全國范圍內(nèi)的“課程思政”優(yōu)質(zhì)課，并可以不受限制的反復觀看，有利于學習借鑒其他高校“課程思政”建設的成功經(jīng)驗。在新時代背景下，新媒體技術帶來的最大變化就是互聯(lián)網(wǎng)應用，互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育方式的融合既是時代要求，也是社會發(fā)展的必然趨勢。如今放眼望去，整個大學校園到處洋溢著青春稚嫩的臉龐。這些“00后”是在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展下成長起來的一代，他們擁有快速獲取復雜信息的能力，以及具有較快接受新事物的特點。教師在課堂教學中使用圖片、短視頻等是這些學生喜聞樂見的新媒體資源，既吸引了學生的眼球，也提高了上課的“抬頭率”，更重要的是向?qū)W生傳授了知識。

二、SWOT分析法下“課程思政”有效性建設不足與劣勢

（一）專業(yè)課教師思政意識與能力有待提升

一方面，部分專業(yè)課教師存在不重視“課程思政”的問題，沒有真正把立德樹人這個根本任務落實到課程中，認為為學生講好專業(yè)知識才是自己分內(nèi)之事，對學生進行思想政治教育應該是思政課教師的責任，忽視了自身應承擔的育人責任。另一方面，專業(yè)課教師缺乏對思想政治理論課系統(tǒng)的了解，僅僅停留在表面的認知，這就導致部分專業(yè)課教師對馬克思主義理論以及中國特色社會主義指導理論理解不充分，不能深入開展“課程思政”的教學工作。

（二）專業(yè)課教師與思政課教師之間缺少協(xié)同

實現(xiàn)各類課程與思想政治理論課的同向同行，不僅僅需要發(fā)揮好思想政治理論課這個關鍵課程，而且還需要其他各類課程的共同努力。各門課程都要“守好渠、種好田”，最終才能實現(xiàn)各類課程與思想政治理論課的協(xié)同發(fā)展[2]。但是在實際教學中，專業(yè)課程與思政課程往往是互不交流的局面，各學院之間、教師之間缺少有效的交流溝通。面對這樣的情況，高校很難實現(xiàn)各類課程與思想政治理論課程的同向同行。

隨著全球化發(fā)展的不斷深入，國內(nèi)外形勢不斷發(fā)生變化，錯綜復雜，中國作為新生力量逐漸走進世界舞臺中央。大學生的思想政治教育面臨著來自國內(nèi)外雙重挑戰(zhàn)。西方國家利用各種渠道宣傳其價值觀念、政治主張等，尤其是對青年一代的宣傳更為明顯。青年學生缺乏辨別信息的能力，很容易受到西方國家的極端意識形態(tài)影響。“少年強則國強”，大學生是整個社會中最具有潛力、最具有生氣的積極力量，同時也是國家和民族未來的希望。如果青年的思想受到了嚴重破壞，那么后果將是無法預計的。因此，對青年一代進行正確的意識形態(tài)教育對黨和國家具有十分重要的作用。

三、SWOT分析法下“課程思政”建設的有效路徑

（一）提高教學能力，提升人格魅力

高校應致力于打造一支業(yè)務精湛、品德高尚的教師隊伍。高校的根本任務在于立德樹人，而這一任務的完成，關鍵在于教師。鄧小平同志強調(diào)，一個學校能不能為社會主義建設培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師[4]。高校教師每天面對的對象是有著新想法、充滿活力的大學生，而這些學生將是國家未來發(fā)展的主力軍。高校教師的一言一行，或?qū)ι畹目捶ê蛻B(tài)度都影響著這群大學生，影響著國家的未來。可見教師對一個國家和社會未來發(fā)展的重要性。可以說，教師既是傳道授業(yè)解惑者，也是學生生活學習的示范者。這就要求教師要不斷學習專業(yè)知識和馬克思主義理論及中國特色社會主義理論體系內(nèi)的重要思想，做好帶有思政元素的教學設計，不斷提高教育教學能力，做終身學習的踐行者。與此同時，教師還要時刻以身作則，嚴于律己，做學生生活學習的示范者。只有教師擁有高尚的人格，才能感染學生、贏得學生的喜愛，做讓學生喜愛的人，并不斷為學生注入積極能量，樹立正確榜樣。

（二）專業(yè)課教師應轉(zhuǎn)變思想觀念，提高教師間的互動頻率

專業(yè)課教師要從思想上樹立思政意識，端正對“課程思政”的態(tài)度，只有思想上認同，才能有行動上的認同。專業(yè)課教師只有認同“課程思政”，才能真正自覺參與課程思政的建設。因此，要充分利用并挖掘?qū)I(yè)課中的思政元素，做有深度、有思想的教學設計，深入挖掘?qū)I(yè)課程中思政元素。但僅僅是專業(yè)課教師轉(zhuǎn)變思想，提高對“課程思政”的認識是不夠的，還需要增加專業(yè)課教師與思政課教師之間的互動頻率，提高互動質(zhì)量。

（三）堅持指導地位，落實制度規(guī)定

馬克思主義理論是指導一切的重要行動指南，“課程思政”的建設也不例外。高校是肩負著培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人重大任務的場所，也是大學生學習知識、用青春熱血放飛夢想的地方，對國家的重要性顯而易見。青少年正處于“拔節(jié)孕穗期”，對其正確價值觀的引導顯得尤為重要。首先，高校要通過課堂上講好中國故事，不斷提升大學生對中國特色社會主義文化的認同感和使命感，可引導當代大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為國家實現(xiàn)繁榮復興盡自己的力量。其次，需建立健全運行機制，對“課程思政”的運行可提供有力保障。一方面，需建立科學的考核評價機制。“課程思政”實施是否有效果、效果如何等一系列問題，都需要有相應的考核標準與評價體系進行衡量。另一方面，建立科學的激勵機制。在課程思政實施過程中，對落實到位的專業(yè)課教師給予相應的物質(zhì)和精神獎勵，并將“課程思政”的落實情況作為職稱評定、績效考核的考核標準之一，以提高教師學習并使用“課程思政”的積極性和創(chuàng)造性。

（四）挖掘教學內(nèi)容，打造示范課程

首先，專業(yè)課教師要讀經(jīng)典，用經(jīng)典。一方面要了解馬克思主義理論主要觀點，通曉中國特色社會主義理論體系主要內(nèi)容[1];另一方面也要用馬克思主義中國化最新成果武裝頭腦，并指導實踐，在潤物細無聲中，既傳授給學生專業(yè)知識也向其傳遞了正確的價值理念。其次，在教學目標方面，要推動專業(yè)課與思政課程目標的協(xié)調(diào)一致，將立德樹人作為教育教學根本目標，避免出現(xiàn)思政課程“孤島”現(xiàn)象，保證協(xié)同育人的順利實現(xiàn)。在教學內(nèi)容方面，也要充分挖掘并利用專業(yè)課程中的思政元素，找準兩者的契合點。再次，打造本專業(yè)的“課程思政”示范課程。高校“課程思政”的建設并非一日之功，而是長期性、系統(tǒng)性的工程，這就要求分級管理，有梯度地實施“課程思政”。在教師的培養(yǎng)方面，優(yōu)先培養(yǎng)具有豐富教學經(jīng)驗的骨干教師，以及具有新想法、學習能力強的青年教師。學院要找到各專業(yè)與思政課程之間的契合點，打造有針對性的專業(yè)課程，形成具有本專業(yè)特色的“課程思政”，不斷揣摩示范課的同時，探索在學院內(nèi)可復制推廣的教學模式。

四、結(jié)語

新時代賦予高校新的時代使命，即培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。將立德樹人融入高校教學工作的各個方面，可實現(xiàn)從文化知識教育到社會實踐教育等各個環(huán)節(jié)的同向同行。通過SWOT分析“課程思政”有效性建設價值與優(yōu)勢、不足與劣勢，力求探索出“課程思政”的協(xié)同育人路徑，切實提升建設的有效性，為黨和國家培養(yǎng)“又紅又專”的復合型人才。

參考文獻：

[1]廖浩.“全員育人”視域下強化高校輔導員思想政治教育職能的對策研究[D].吉首大學碩士論文，2020.

[2]李峰光，等.工程教育認證背景下課程思政在實踐類課程中的實施[J].中國教育技術裝備，2020（14）：82-84.

[3]李春暉，毛建素.淺議在環(huán)境科學教學中的思政教育實踐[J].環(huán)境教育，2020（12）：42-43.

[4]張曦，等.數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)之教育技術執(zhí)行力探究——以農(nóng)村學校為研究點[J].內(nèi)江科技，2021（1）：97+91.

（責任編輯：張詠梅）