關于英語繪本在小學英語教學中的運用初探

樊引回

◆摘? 要：繪本教學法目前已經在小學英語教學中得到了廣泛的實行，大多數教師已經認識到繪本教學方法對實現小學英語教育目標的意義。雖然教師對繪本教學的認可度較高，但實際應用卻由于方法不當或教學理念誤區等，嚴重拉低了繪本在英語教學中的價值。本文將從實際教學情況入手，探究當前小學英語繪本教學中的常見誤區，并參考個人教學經驗，對有助于發揮繪本價值的小學英語教學策略展開論述。

◆關鍵詞：小學英語;繪本教學;應用探究

繪本教學方法脫胎于已有的故事型英語教學方法，繪本閱讀材料在教學中的應用，即能夠滿足小學段學生對趣味性教學的需求，又能夠為教師提供合適的趣味性教學素材。繪本在教學中的應用也需要借助科學的教學方法，才能保證繪本教學價值的發揮。當前還有不少教師在繪本教學中受到英語閱讀教學理念的影響，教學方法不合適降低了繪本對學生興趣和積極性的影響，下文將從問題及對策兩方面展開論述。

一、影響英語繪本教學效果常見問題

繪本在小學英語教學中的價值已經得到了廣泛的認可，實際應用過程中發現應用方法將會極大限度的影響繪本教學價值，目前不少教師將普通英語閱讀教學的理念應用到了繪本閱讀教學中，不僅不能發揮英語繪本的教育價值，反而還對學生的英語學習興趣造成了一定的損傷，受到理念影響帶來的教學問題主要呈現在以下四個方面：首先是大量的重復朗讀，很多時候教師為了培養學生的語感，會要求學生對繪本內容進行重復多次的朗讀。這種重復是機械性的，其價值也僅是對學生發音準確性與朗讀水平的提升，對實際英語能力的增長并無意義。而且對學生進行朗讀調查發現，由繪本建立起的英語興趣，很容易在機械性的朗讀訓練中被抹殺，繪本在教學方法的優勢完全得不到展現。其次是過于重視繪本中詞匯、語法、句式等內容的講解。繪本能夠有效地促進學生英語水平的提升，其關鍵在于對學生興趣與主動性的激發，閱讀教學精講模式在繪本教學中的應用，使得原本趣味性的英語繪本教學變得壓力重重，學生很難在這種狀態下保持對英語學科的興趣，繪本的價值得不到應有的體現，甚至會對其英語學科態度及長遠學習興趣帶來不良影響。再次是互動頻率過高，一部分教師嘗試采用提問的方式來了解學生繪本學習中的不足之處，但大多數學生都比較反感提問。提問會將原本趣味性的繪本閱讀變成任務性閱讀，雖然帶著問題去閱讀對學生英語閱讀水平的提升有著很大幫助。但繪本教學的意義在于建立學生的英語閱讀興趣，并以興趣作為長遠英語學習的驅動力。大量提問的教學方式顯然難以實現這一教育目標，反而容易破壞學生的閱讀體驗。最后一種是疏于管理，還存在一部分教師在繪本教學中的引導過少，學生在閱讀繪本的過程中毫無收獲，繪本對英語學習的教育作用完全得不到展現。尤其是低年段的學生還不能實現自主閱讀，適當的繪本閱讀引導才是發揮繪本價值的有效途徑。

二、繪本在小學英語教學中的應用建議

（一）采用與教材關聯性高的繪本

小學英語教學中繪本主要作用是輔助教學，在基礎教學內容之上輔助學生建立學科興趣與健康學科態度。為保證繪本對實際教學的輔助作用，繪本的選擇就應當以教材為根本，強調教材與繪本之間的關聯性，利用二者之間的關聯性有效地開展教學活動。立足于教材的英語閱讀繪本應當具有以下特點，首先是繪本內容與教學內容的直接關聯性，便于教學活動的展開;其次是具有良好的故事性，閱讀難度低且語言精練易懂，以此保證學生繪本閱讀時的興趣與狀態;最后是與教學大綱的契合性，教學大綱應當作為繪本篩選的參考條件之一。教師可以依據教學大綱，篩選能夠輔助復習已經完成的教學內容的繪本材料，或者是對即將開展的教學內容的拓展。這樣一來能夠有效地消除教材內容的局限性，更好地實現基礎教育階段的英語教學目標，為學生更深入的英語學習做足準備。

（二）將繪本閱讀與訓練相結合

繪本閱讀注重趣味性，但并不代表不需要相應的訓練，缺乏對應的訓練將會浪費繪本閱讀的教學價值。繪本閱讀的訓練應當是相對輕松且系統性的，才能在訓練的同時保證學生的繪本閱讀體驗與閱讀興趣。筆者認為，繪本閱讀的訓練應當包含以下幾個方面：首先是明確的閱讀練習步驟，培養學生系統化的閱讀習慣;其次是清晰的教學主線，教學過程中可以依據主線提高教學過程的針對性;再次是為學生提供表現機會，調查學生喜歡的表現形式，為學生提供成果表現機會與空間，以學生喜歡的形式更好的發揮繪本教學對學生英語興趣的培養與維護作用。

三、總結

繪本在小學英語教學中的應用還有很大的優化空間，應用方法的得當才能保證繪本教學價值的全面發揮。當前很多教師將繪本閱讀教學與普通閱讀教學一視同仁，采用相同的教學理念與教學手段，極大地限制了繪本在英語教學中的實際價值，小學英語教師應當有意識的對繪本教學方法進行研究開發。

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