探究小學音樂教育中如何提高課堂有效性

李思敏

◆摘? 要：就當下小學音樂教學的情況來看，還存在一系列問題，主要表現(xiàn)為教學模式單一，學生的積極性不足，以致于學生難以有效收獲音樂知識，整體教學效率低下，需要教師及時創(chuàng)新教學方式和教學理念，實現(xiàn)學生歌唱能力、賞析能力及創(chuàng)造性思維的全面提升，進而全面提升音樂教學效率。基于此，本文對小學音樂教學的現(xiàn)狀展開探析，提出了提高音樂教學有效性的策略。

◆關鍵詞：小學音樂;課堂有效性;策略

小學音樂教學內(nèi)容主要包括品析、欣賞音樂，演唱歌曲、樂器演奏等，不僅是一門藝術課程，更是承擔著撫慰學生心靈、提升其審美水平的作用。小學生心智尚不成熟，但已經(jīng)初具一定的音樂賞析能力，然而由于教師教學方式單一、教學內(nèi)容局限，導致學生的綜合能力難以提升，需要教師及時創(chuàng)新教學理念，注重學生身心的多重發(fā)展，全面提升音樂教學的實效性。

一、小學音樂課堂教學的現(xiàn)狀分析

首先，教師教學方單一，忽略基礎知識傳授。音樂是一門藝術類課程，并非從一開始就接觸，要想真正學好音樂就需要大量的基礎知識傳遞，如果一味的注重聽和唱，忽略對音樂知識的掌握，則很難感受到音樂中的情感表達，學生的綜合素養(yǎng)難以提升。在當下小學音樂教學中，老師利用課件進行音樂播放，簡單的完成一些歌唱技巧的傳授后，組織學生共同練習，這種教學模式十分單一，學生無法有效感知音樂的內(nèi)涵，且對于一些五線譜、樂器特征、歌唱技巧等基礎內(nèi)容缺乏詳細講解，學生對音樂的了解處于淺顯的聆聽階段。其次，教師重視度不足，教學內(nèi)容狹隘，在我國大多數(shù)小學音樂教學中，教學老師的教學態(tài)度不夠嚴謹，普遍認為音樂是一門副課，只停留在較為淺薄的“聽歌，唱歌”階段，嚴重忽略了對學生審美能力、創(chuàng)新能力等核心能力的培養(yǎng)，以致于音樂課堂氛圍低迷，需要教師及時創(chuàng)新教學方法，給予學生獨特的審美享受，增強音樂教學的趣味性，讓學生浮躁的心靈得以治愈，實現(xiàn)其創(chuàng)新能力、審美能力和音樂表現(xiàn)力的共同提升。

二、提高小學音樂課堂有效性的策略

1.提升音樂教師素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學理念。學校對音樂教學重視度不夠是引發(fā)小學音樂教育存在問題的根本因素，因此，要想提升音樂教學的有效性，就需要提升音樂教師的基本素質(zhì)，從學校這一大層面出發(fā)，增強對音樂教學的重視度，首先需要采取監(jiān)管措施，確保音樂課程不被其他教師占用，從根本上杜絕“占課”現(xiàn)象的發(fā)生。其次，學校層面要給予音樂教師基本的尊重，增強對教師的培訓，并配置完善的音樂教學設備，為增強音樂教學效率奠定堅實的基礎。

2.結(jié)合教學工具，創(chuàng)新教學方法。音樂的教學形式在一定程度上決定了學生的接受效果，而不光是音樂，每一門課程的教學方式都可以是多種多樣的，老師只有找到適合學生和課堂的教學方式，才能有效實現(xiàn)音樂知識的灌輸，提升課堂效率。例如，教師可以在課堂上播放現(xiàn)場震撼的音樂視頻，和音響相結(jié)合，構(gòu)建出一氣氛適宜的音樂氛圍，讓學生全身心投入到音樂的感染當中去，并通過多媒體在課堂上播放音樂教材和音樂節(jié)目等方式，讓音樂內(nèi)容更加豐富多彩，并結(jié)合多媒體給學生講解音樂背后的故事以及一些器材的發(fā)展史和基本使用技巧。其次，老師還可以將一些音樂器材帶入到課堂中來，通過現(xiàn)場演奏的形式，讓課堂更具感染力，結(jié)合器材對學生進行深刻的音樂知識灌輸，如果學校有條件，硬件和軟件都比較全面，可以通過多媒體和音樂器材相互結(jié)合的方式讓學生更加直觀的了解音樂器材，提升音樂教學的實效性。例如在湖南文藝出版社四年級上冊“運動員進行曲”的教學中，教師可以帶“長笛”“管樂器”進入課堂，結(jié)合多媒體對學生進行“長笛”這一樂器的發(fā)展史和應用方法，然后進行現(xiàn)場演奏，有效增強課堂感染力，激發(fā)學生的音樂學習興趣。

3.選擇學生熱愛的作品，傳遞學生賞析技巧。傳統(tǒng)的音樂教學模式單一，音樂教學內(nèi)容局限于教材，學生的積極性較低，現(xiàn)代小學生更多的喜歡一些流行音樂，而不是別有韻味的年代音樂，所以，音樂教師要充分意識到這一點，選擇學生熱愛的音樂作品，激發(fā)學生的主觀能動性，并給學生傳遞流行音樂的賞析技巧，讓學生深刻掌握音樂賞析知識。

4.注重唱歌指導，讓學生掌握基礎唱歌技巧。唱歌技巧也是音樂教學的重要組成，需要教師加大唱歌技巧知識傳遞的重視度，傳授學生歌唱技巧，例如咬字清晰、深刻掌握呼吸方法和發(fā)音方法，借助于歌聲練習讓學生在優(yōu)美的歌唱氛圍中感受音樂帶來的魅力，在此過程中培養(yǎng)學生的唱歌能力。在歌唱前的指導過程中，教師要進行咬字練習，及時糾正學生咬字不清晰的問題，且教師要讓學生領會歌詞中蘊含的內(nèi)涵和歌曲的韻律，并深刻感受歌曲語調(diào)緩急、語氣輕重，讓學生有效掌握音樂知識。

5.注重評價和鼓勵，增強學生學習音樂的自信

對于小學生而言，培育其學習音樂的自信心非常重要，每一位學生在學習中都渴望得到教師的支持和鼓勵，讓學生能夠保持更高的熱情投入到音樂學習當中。例如四年級上冊“卓瑪”的欣賞中，教師可以讓學生聆聽，然后抽取幾位學生表達對這首歌的感受，有的學生就會說：“‘卓瑪這首歌蘊含了豐富且具有獨特魅力的異域風采，就好像看到一群自由的藏族人民在草原上自由起舞。”教師點點頭，對其進行評價：“這位同學總結(jié)的很專業(yè)啊，看樣子聽的很仔細。”這位同學在受到教師的評價后，學生的學習熱情顯著提升。

三、總結(jié)與展望

就當下小學音樂課堂情況來看，還存在一定的問題，如教師教學理念守舊，學生積極性不足，忽略音樂知識傳遞等，意味著在新課程改革的大環(huán)境之下，教師要及時創(chuàng)新教學方式、理念和教學模式，激發(fā)學生的參與意識，讓學生身心受到熏陶，內(nèi)心受到感染，促進對音樂知識的吸收，全面提升音樂教學的有效性。

參考文獻

[1]王靜.提升小學音樂課堂教學有效性的路徑探究[J].求知導刊，2021（02）：93-94.

[2]馮月菊.提高小學音樂課堂教學有效性的策略分析[J].新課程，2021（01）：88.