新時代背景下加強本科教學質量保障體系建設的路徑思考

王峰 吳蓓

◆摘? 要：新時代對本科教育教學提出了新的更高的要求。當前，高校本科教學在工作理念、質量監控、制度建設、教學過程的質量保障、資源條件等方面，均存在薄弱環節，需要積極探索創新：一是以提升人才培養質量為核心，樹立全面質量管理的理念;二是以問題為導向，全面加強教學質量監控;三是以夯實教學過程為主體，全面提升教師的教育教學能力;四是以規范和創新教學管理為主線，健全完善教學管理制度體系;五是以完善教學服務為保障，為教育教學活動的有效開展提供強有力支撐。

◆關鍵詞：新時代;本科教學;質量保障體系

本科教育是大學之本，建設一流本科，需要一流的質量保障體系。在高等教育進入新時代的大背景下，教育部《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》提出“全面推進質量文化建設”，加快形成“中國特色、世界水平的質量保障制度體系”。當前，本科教育教學在工作理念、質量監控、制度建設、教學過程的質量保障、資源條件等方面，均存在薄弱環節，影響一流本科建設進程，需要我們深入分析，對標整改，為提升育人質量提供堅實保障。

一、以提升人才培養質量為核心，全面加強教學質量保障體系建設

教育質量是高等教育的生命線，如何構建有序有效、全過程全環節全要素的教學質量保障體系，關系到人才培養目標是否能夠實現。全面質量管理是企業管理中的一個重要概念，是隨著科學技術的發展和經營管理上的需要而形成的現代化質量管理理念。全面質量管理堅持以質量管理為中心，以全員參與為基礎，面向企業生產經營的全過程，依靠全體員工的努力，通過全面質量管理體系建設，從而達到各方受益的目標。這種理念與本科教育教學活動具有很強的契合度，可以為教學管理提供全面、有效的指導和支持。運用全面質量管理理念，通過全員參與教學管理和教學改革，對本科教學進行優化和提升，從整體上全面加強教學質量保障體系建設，取得讓全體師生滿意的效果。

二、以問題為導向，全面加強教學質量監控

教學質量保障體系的重要手段是教學質量監控，通過行之有效的監控機制，達到發現問題、解決問題的目標。實施問題監控，堅持領導聽課制度，加強期初、期中等不同教學階段的教學檢查，優化學生評教、教學督導和同行聽課制度，定期召開各類座談會，開展自我評估，關注人才培養效果，及時發現教學質量建設中存在的問題。建立問題分析機制，做好教學狀態數據采集，對收集到的信息、數據進行科學分析，形成能夠正確反映教學狀態和質量問題的有效信息，形成有價值的質量報告和整改方案。努力解決問題，加大督查激勵力度，進一步完善教師考核機制，完善教學評價制度，通過綜合素質測評、評獎評優等促進學生學風建設，同時認真分析質量標準本身存在的問題，做好質量標準的修訂和更新。

三、以夯實教學過程為主體，全體提升教育教學能力

加強師資培訓，通過新老教師交流合作、師資培訓、教學研討、課程建設和教學改革項目等途徑，不斷提升教師教育教學能力，幫助教師始終站在教學最前沿，保持教學的活力和創造力。充分發揮學系和課程組在教學過程中的作用，在教材選用、課程設計、教學案例開發、教學方法創新、教學質量監控等方面建立統一、科學的教學標準，打造標準化、有特色的課程教學體系。推進本科教育教學改革，進一步明確專業培養目標，創新人才培養模式，完善教學內容，了解社會對各專業人才需求的最新發展，注重提高質量，在人才培養模式、課程建設、教學信息化、實踐教學、教材建設、創新創業教育等影響本科專業發展的關鍵環節進行綜合改革，強化內涵建設，培養適應我國新時代建設需要的高素質人才。

四、以規范和創新教學管理為主線，健全完善教學管理制度體系

充分發揮教學管理的組織協調作用，為教學工作的順利進行創造良好的環境和條件。完善教學委員會組織，定期召開教學委員會會議，就教學中的重大問題和日常管理進行充分研討，對教學運行、教學建設、教學改革、教學管理、教學研究和質量控制等方面提出意見和建議，切實發揮教學研究、咨詢、指導、評估和服務等功能。進一步完善和落實教學相關規章制度，一方面繼續堅持和完善教學評價制度、聽課制度等已有制度，另一方面加強創新探索，建立新的教學制度，不斷豐富和細化教學質量監控手段。目前很多教學規章制度流于形式，沒有起到應有作用，應采取有效手段，促進教學制度的執行和落地，同時開展制度制定、清理和修訂工作，確保制度能夠因時而變，不斷起到正向的促進作用。

五、以完善教學服務為保障，為教育教學活動提供強有力支撐

進一步完善教學質量評估和反饋機制，加強對教學基礎數據的整理和梳理，建設完善隨機聽課、問卷調查、教學質量抽查、考試流程管理等制度，為教學規劃和相關決策提供依據。完善教學管理工作隊伍，明確教學管理人員配備標準和崗位職責，積極探索教學管理隊伍的用人新制度，完善管理和激勵制度，打造一支數量充足、結構合理、人員穩定、業務能力強的管理隊伍。加強教學投入和資源建設，進一步加大對教學的投入力度，研究制定系列配套政策措施，將資源向教學傾斜，通過設立教學獎勵、教學項目，加強教學設施和教學基地建設，調動教師在教學工作中投入更大精力，為教師教學探索和創新提供充分的空間，為學生學習提供更好更優的環境和條件，真正體現教學中心地位，回歸人才培養初心。

參考文獻

[1]戚業國、代蕊華：《本科教學質量保障體系建設的思想與方法》，《教師教育研究》2007年第2期.

[2]葉志明、辛明軍：《構建高校常態化教育教學質量保障體系》，《中國高等教育》2013年第23期.

[3]陸曉靜、羅鵬程：《“雙一流”建設高校本科人才培養與質量保障雙向互動的實證研究》，《湖南師范大學教育科學學報》2020年第3期.

作者簡介

王峰（1984—），男，碩士研究生，助理研究員，研究方向為高等教育管理、思想政治教育。

吳蓓（1988—），女，碩士研究生，助理研究員，研究方向為高等教育管理、思想政治教育。