趣味教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

朱怡紅

◆摘? 要：語文閱讀伴隨著語文學(xué)習(xí)的整個生涯，具有無可替代的作用，在進行小學(xué)語文教學(xué)的過程中教師應(yīng)該積極的采用趣味性的教學(xué)模式來進行提升小學(xué)生語文閱讀的興趣，促使學(xué)生積極的參與教師創(chuàng)設(shè)的活動，豐富了學(xué)生的情感世界，拓寬了學(xué)生的知識面，有效的提升了語文閱讀教學(xué)的效果。本文通過在小學(xué)語文教學(xué)的過程中積極的采用趣味性的教學(xué)模式，教學(xué)的效果顯著，旨在為其他教師提供參考。

◆關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)模式;小學(xué)語文教學(xué);應(yīng)用策略

隨著新課改的不斷深入，教育觀念和教學(xué)方式也同樣有了巨大的變化。唉從傳統(tǒng)繼續(xù)萬壽，變?yōu)榱俗⒅貙W(xué)生能力培養(yǎng)的改變。在語文課堂教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)該積極的更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)策略，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極學(xué)習(xí)的積極性與主動性，從而實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的有效提升。在進小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師借助趣味的語言，趣味的教學(xué)方式，使學(xué)生不再感受到語文閱讀枯燥乏味，而是在教師創(chuàng)設(shè)的活動中積極主動地參與課堂活動，激發(fā)學(xué)生對于閱讀學(xué)習(xí)的興趣，同時實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的有效提升。

一、創(chuàng)設(shè)趣味的情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生受到年齡的限制，自我約束的能力相對較差。在課堂中集中注意力的時間有限，因此教師在進行閱讀教學(xué)的過程中，對于學(xué)生課堂中出現(xiàn)不專心、走神的現(xiàn)象，應(yīng)該積極的采取有效的措施，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在課堂中集中注意力，并且積極的參與教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動，從而有效的提升了教學(xué)的效率。教師在教學(xué)的過程中可以借助有趣的圖片、生動的視頻來吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生能夠快速融入到學(xué)習(xí)的情境中，并與教師進行良好的互動，從而實現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知能力和理解能力的有效提升。例如：教師在進行《鋪滿金色巴掌的水泥路》一課的教學(xué)時，教師可以為學(xué)生出示相關(guān)的視頻和圖片讓學(xué)生對于主題有了初步的了解，并讓學(xué)生觀看梧桐樹葉和手掌圖片，直觀理解“金色巴掌”。接著教師為學(xué)生展示一些“梧桐樹葉”的標(biāo)本，觀察梧桐葉的顏色，進而感知“巴掌”的顏色，理解“巴掌”的喻義。小巴掌更像是小孩子的手掌，引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的手掌，肉乎乎的小而可愛，從而體會課文語言的優(yōu)美生動。教師借助圖片和視頻來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且給學(xué)生直觀的感受，學(xué)生能夠深入的理解與掌握教學(xué)的內(nèi)容，并且感受作者豐富的想象力，體會作者對自然、對生活的熱愛之情。

二、創(chuàng)設(shè)問題的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

小學(xué)階段的學(xué)生具有強烈的好奇心，因此教師在進行教學(xué)的過程中，可以利用學(xué)生的這一特性來創(chuàng)造有效的問題情境，教師在提出問題時留取一定的懸念，讓學(xué)生在好奇心的趨勢下積極的進行問題的探討，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并促使學(xué)生主動的進行閱讀，從而真正的提升教學(xué)的質(zhì)量，高效高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。例如：教師在進行《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課的教學(xué)時，教師對學(xué)生說出：仔細(xì)看課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：我發(fā)現(xiàn)題目中的兩句評價是完全相反的，可以說是極端的，一句是表揚，一句是批評。師：為什么會發(fā)生截然不同的兩種評價，并且為什么會出現(xiàn)這樣的評價，你們又怎樣的感想。教師引導(dǎo)學(xué)生積極的進行文章的閱讀并讓學(xué)生通過對人物動作、語言和心理的描寫，體會文章中父母兩種不同評價中飽含的愛。教師借助教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題，并創(chuàng)設(shè)一定的懸念，學(xué)生能跟著教師的節(jié)奏進行問題的探究，有效的提升了學(xué)生的探究欲望，并且實現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)游戲的活動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)語文教學(xué)的過程中，教師多以靜態(tài)的模式進行教學(xué)，課堂學(xué)習(xí)的氛圍緊張壓抑，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，因此導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。因此教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)沉悶灌輸式的教學(xué)模式，注重提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，并積極的參與課堂的活動，促使學(xué)生能夠在活動中高效的掌握教學(xué)的內(nèi)容，從而實現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)效率的有效提升。教師在教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)的趣味活動應(yīng)該與教學(xué)的知識點進行有效的融合，學(xué)生在玩的過程中能提升對于教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，感受到學(xué)習(xí)的趣味性，從而實現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)效果。例如：教師在進行《將相和》一課的教學(xué)時，教師引導(dǎo)學(xué)生在課下先進行預(yù)習(xí)，并對文章人物和相關(guān)背景進行資料的搜集，學(xué)生在課上進行學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生匯報預(yù)習(xí)成果。教師并對學(xué)生的預(yù)習(xí)成果進行點評。同時教師讓學(xué)生根據(jù)自己的理解教學(xué)的內(nèi)容以文章的故事情景表演出來，教師為學(xué)生播放相關(guān)的音樂，讓學(xué)生以小組的形式進行表演游戲，還可以根據(jù)自己的理解，對于文章中的人物特點添加一些動作，并積極的創(chuàng)編臺詞，發(fā)揮自己的想象來進行表演。教師借助游戲的房還是引導(dǎo)學(xué)生自主進行預(yù)習(xí)，并且積極的故事的演繹，有效的提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的有效提升。教師借助游戲的活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，并且對于學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象能力的提升起到了積極的促進作用。

綜上所述，在進行小學(xué)語文教學(xué)的過程中教師應(yīng)該積極的采用趣味性的教學(xué)模式進行教學(xué)，為學(xué)生營造了輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)興趣，并且在課堂中與學(xué)生進行良好的互動，有效的增進了師生間的情感交流，并且教師在進行教學(xué)時創(chuàng)設(shè)問題的情境，并且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的懸念，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，有效的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在趣味游戲中，心情得到了有效的放松，積極的進行知識的探索與發(fā)現(xiàn)，學(xué)生高效的掌握了教學(xué)的內(nèi)容，并且收獲了良好的教學(xué)效果。

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