翻轉課堂在中職計算機教學中的應用探究

吳煒

◆摘? 要：中職教育在發展的過程中逐漸吸收各種優質的現代化教學方法，翻轉課堂也逐步成為常態化的教學模式，它的推廣是中職教育改革的需要，同時也是學生以多種方式學習的強烈需求。翻轉課堂與傳統課堂教學模式大相徑庭，需要教師重新摸索實踐方法，制定新的教學方案。本文將圍繞中職計算機教學中翻轉課堂的應用展開論述。

◆關鍵詞：翻轉課堂;中職;計算機教學

中職院校致力于培養各個行業所需的專業人才，對計算機課程的重視度較高。掌握基礎的計算機操作技術早已成為就業的基本素質，計算機教學的成果毫無疑問將直接影響中職學生的就業率。這使教師不得不思索更為優質和有效的計算機教學方法。

1何為翻轉課堂

所謂的翻轉課堂就是課堂內外的學習時間以及師生的地位完全顛倒地學習課堂，課上學習與課下學習相結合，由教師教學轉變為學生自學，學習途徑轉移至網絡上。可以說，這是互聯網教育發展催生出的一種現代化教學模式，它的優勢是為學生帶來了便捷的學習條件，可以有更多的課下時間來學習，也能擁有更豐富的學習資料，不必再完全依賴于教師，局限于課堂內，可鍛煉其自主學習能力，也能更好地滿足學生差異化學習需要。基于中職計算機課程安排相對較少，課上時間有限，再加之學生需要消化理論，掌握實踐操作技術，有必要利用翻轉課堂來改善傳統教育中的問題，提高教學成果[1]。

2中職計算機教學中的翻轉課堂教學實踐

2.1課前提供預習資料

如果計算機教學只依靠課堂上的四十五分鐘時間，很難讓學生同時掌握理論和實操技能，課前的預習十分必要。預習不應該是對教材的瀏覽，這能起到的作用是微乎其微的，教師以往為學生布置的預習任務完成情況不佳，這主要是由于任務布置得過于籠統，且缺少引導。如今在翻轉課堂的支持下，教師可以整理一些有價值的預習材料，課前發送給學生，充分體現出預習的價值和效果。比如，在教學演示文稿制作的內容前，教師將幻燈片編輯、插入媒介對象、改變對象格式等操作的過程錄制下來，制成壓縮包，發送到早已組建好的學生群組中，學生們自行下載觀看。這樣就能對下節課的學習內容有更加形象和系統地了解，遠比他們自己翻閱教材更加輕松和有效。這樣在下堂課的課上，也能抓住重點去聽課，有條件的學生還可以在自己的電腦上嘗試著操作。有了這樣的預習基礎，課堂單位時間內的教學效果一定能夠大大提高[2]。

2.2課上引導學生自學

翻轉課堂的核心在于引導學生自學，鍛煉他們獨立學習能力，最終發展為自主型人才，而這需要學生個人擁有充足的學習興趣和動力，能夠積極配合教師。因此，一定要杜絕枯燥的講解和演示教學，少一些干預，多給學生一些自主操作的機會，爭取成功激發學生自己動手操作的欲望。比如，在教學“自定義動畫”的課堂中，教師可以先利用一些動漫短視頻來抓住學生的眼球，一些喜歡動漫的學生從未思考過這樣一個問題：這些動畫是如何制作出來的？教師提出這樣的問題并引出本課主要內容，將課前提前制作好的微視頻展示出來，其中為自定義動畫的基本制作過程：右鍵點擊“自定義動畫”，出現任務框，點擊“添加效果”，選擇效果后再打開第二張圖片……學生饒有興致地跟隨上述步驟操作，其間不斷向教師提出問題，學習自主性充分彰顯。

2.3視頻簡化操作難點

翻轉課堂的教學媒介之一就是微視頻，如何制作微視頻，在一堂課中的哪一個環節呈現微視頻，以及微視頻制作的內容選取是教師必須要了解的。一堂課中容納的知識點有主次之分，也有難易之分，微視頻中的內容應為重點內容和難點問題，對于一些無關緊要的知識點以及學生一看就會的操作，沒有必要專門制作視頻[3]。同時，還需要考慮到學生之間學習差異性的存在，這決定了他們在一堂課上擁有不同的學習需要，教師可以分別制作出多個傾向性不同的微視頻，供他們突破自己遇到的難點。比如，針對“進入”、“強調”、“退出”、“動作路徑”這四種動畫，以及“切入”、“彈跳”的動畫效果制作出不同的短視頻，學生可以選擇性地觀看，有重點的學習，教師也不必再占用大量的時間對單個問題進行講解了，既節省了時間，也突破了難點。

2.4課后查漏補缺

課下，學生需要將所學理論與實踐操作的重點整理起來，查漏補缺，溫故知新。為了便于師生以及生生之間的溝通，教師應該建立起一個專門的網絡學習平臺，這個平臺可以是一個網頁、論壇，也可以是微信群組、公眾號，在平臺上，教師將每一課的教學錄制視頻、包含重難點的微視頻以及課件資料等上傳，學生下載觀看、溫習，彌補課上沒有跟上的重點，還能相互交流，向教師提出問題，大大延伸了計算機教學的時間和空間。

3結語

利用翻轉課堂的基本特征和功能，可以彌補傳統計算機教學的許多不足。為了進一步提高計算機教學的成果，教師必須構建翻轉課堂教學體系，與傳統教學模式相結合，將課上及課下時間綜合利用，將自己與學生的課堂地位置換，以這種突破性的創新來獲取卓越的計算機教學成果。在以后的教學實踐中，還要持續摸索和總結翻轉課堂的實施方法，制定完善的實施方案。

參考文獻

[1]朱艷敏.翻轉課堂在中職計算機教學中的應用模式探究[J].教育，2016（8）：80-00081.

[2]侯亞琴.翻轉課堂在中職計算機教學中的應用[J].信息與電腦（理論版）， 2015，6（016）：159-160.

[3]龐家林，Pang， Jialin，等.基于微課的翻轉課堂在中職計算機教學中的應用研究[J].信息與電腦（理論版），2017，21（391）：209-211.