小學(xué)班主任工作自主管理模式管窺

桑靈芝

◆摘? 要：自制力對(duì)于人們的生活、學(xué)習(xí)、工作都具有一定的影響力，其是促進(jìn)人們更好發(fā)展的關(guān)鍵。而處于小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)于事物充滿了好奇心、愛(ài)玩等特點(diǎn)，如若教師在這個(gè)階段，為合理地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀，并且具備一定的分辨能力，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，很容易被事物所影響，無(wú)法集中注意力在學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，提升學(xué)生在自制力，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有促進(jìn)作用。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;自主管理

小學(xué)班主任的工作內(nèi)容眾多且繁雜，不僅能需要完成自身的教學(xué)任務(wù)，還需要協(xié)調(diào)學(xué)生之間關(guān)系等諸多方面的內(nèi)容。班級(jí)管理過(guò)程中，如若只依靠教師開(kāi)展教學(xué)，很容易導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)氛圍，呈現(xiàn)壓抑、死板的狀態(tài)，在這個(gè)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，極易導(dǎo)致學(xué)生能夠出現(xiàn)逆反心理，從而影響班級(jí)教學(xué)質(zhì)量。而實(shí)行自主管理模式，這類管理方式相比傳統(tǒng)管理模式更為寬松，而教師合理地引導(dǎo)學(xué)生，能夠幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并改正自身所存在的問(wèn)題，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的目的

小學(xué)階段是學(xué)生為今后學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，教師應(yīng)合理引導(dǎo)與教授學(xué)生知識(shí)，教導(dǎo)學(xué)生自主管理能力，不僅能夠鍛煉學(xué)生的能力，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我約束，以及發(fā)現(xiàn)自身所存在的問(wèn)題，與解決問(wèn)題的能力。教師培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力期間，教師應(yīng)事先根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，制定一些班級(jí)自主管理制度，在此期間，教師可以通過(guò)班會(huì)形式，讓學(xué)生參與到班級(jí)規(guī)章制度制定當(dāng)中，在制度中可以設(shè)立獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，以及相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)等，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而督促學(xué)生進(jìn)行自主管理。只有學(xué)生參與到規(guī)章制度制定中，這樣才能幫助學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與執(zhí)行規(guī)章制度。在此期間，教師可以在班級(jí)中選舉一些班干部，通過(guò)民主的方式開(kāi)展，這樣既能讓學(xué)生配合班干部的工作，而且還能對(duì)班級(jí)更好的管理與監(jiān)督，班干部需要做到激勵(lì)同學(xué)，做其他學(xué)生的榜樣。教師也可以將班干部的形式，以流動(dòng)的方式進(jìn)行，讓班級(jí)學(xué)生輪流成為班干部，給班級(jí)每一個(gè)學(xué)生一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，這樣更能激發(fā)學(xué)生積極性，能夠讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)表現(xiàn)一下自己，從而讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到班級(jí)管理之中。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主管理期間，班主任適當(dāng)?shù)慕o予幫助與管理

班主任實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生自主管理期間，教師雖然需要充分尊重學(xué)生，但是并不意味著對(duì)學(xué)生實(shí)行放養(yǎng)式管理。而是需要教師在教導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中，多站在學(xué)生的角度看待問(wèn)題，多與學(xué)生進(jìn)行交流，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理地進(jìn)行分析，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。而非理所應(yīng)當(dāng)?shù)慕逃龑W(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行交流，這樣的態(tài)度對(duì)于學(xué)生而言，很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師只是存在畏懼的心理，但是對(duì)教師并未有太多的尊重。一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生不愿與教師進(jìn)行交流與甚至是求助，這時(shí)教師應(yīng)拿出教師的威嚴(yán)，根據(jù)學(xué)生的情況，合理的教導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展，而非放縱學(xué)生的行為，這不適合學(xué)生今后的成長(zhǎng)。所以教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、幫助、管理，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力還是具有一定的促進(jìn)作用。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，提升學(xué)生的自主管理意識(shí)

處于小學(xué)階段的學(xué)生，不管是行為、思想等各個(gè)方面還不夠成熟，而且不具備自我約束能力，對(duì)于外界事物充滿了好奇心，很容易被外界因素所影響。所以教師在培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力期間，不可完全放手，因?yàn)椴⒉皇撬械膶W(xué)生都能接受教師的管教，還是有部分學(xué)生比較頑皮，甚至是有些叛逆的心理，這樣很容易造成班級(jí)混亂的情況發(fā)生。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力之前，需要轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，以及對(duì)自主管理意識(shí)，并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，逐漸提升學(xué)生的自主管理的能力與意識(shí)。在此期間，教師需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的實(shí)際情況，比如優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等，只有對(duì)自身有一個(gè)充分的理解與認(rèn)識(shí)，才能更好地去尊重別人，發(fā)現(xiàn)自身與他人的優(yōu)缺點(diǎn)，從而更好地提升自身的能力。

四、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

對(duì)班級(jí)管理過(guò)程中，班主任在其中起到至關(guān)重要的作用，班主任教導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中，如若管理力度過(guò)大，很容易地讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，時(shí)常跟教師對(duì)著干，即便平時(shí)十分聽(tīng)話，極有可能是表面功夫，而背地里做出一些不好的事情，甚至是一些小動(dòng)作。如若教師過(guò)于溫柔、隨和，雖然教師能夠與學(xué)生打成一片，但是教師很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理與教育，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)而言極為不利，而且也不利于教師管理班級(jí)。因此，教師實(shí)際管理學(xué)生過(guò)程中，需要合理把握尺度，在學(xué)生言談舉止存在問(wèn)題時(shí)，教師因嚴(yán)格對(duì)學(xué)生進(jìn)行管教，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身所存在的問(wèn)題，認(rèn)真分析自身錯(cuò)誤，及時(shí)將其改正，教師在此期間需要合理地引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的情況，在不傷害到學(xué)生自尊心的情況下，教育學(xué)生，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身所存在的問(wèn)題，以及自主管理的嚴(yán)肅性，認(rèn)識(shí)到自身具有良好的自主管理意識(shí)，以及自律能力的重要性。所以教師給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，及時(shí)將其解決，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

五、開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)

處于小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)于諸多事物都充滿了好奇心，而且比較愛(ài)玩，喜歡參加各類活動(dòng)，這時(shí)教師可以通過(guò)一些小型活動(dòng)的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，認(rèn)識(shí)到自主管理的重要性。教師在開(kāi)展活動(dòng)之前，需要了解學(xué)生的實(shí)際情況，分析學(xué)生的性格、愛(ài)好、特點(diǎn)等，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理規(guī)劃活動(dòng)內(nèi)容。教師在制定活動(dòng)中，需要給予學(xué)生充足的時(shí)間，以及給學(xué)生表現(xiàn)自身能力的機(jī)會(huì)，合理設(shè)置班級(jí)活動(dòng)。教師在開(kāi)展活動(dòng)之前，需要與班級(jí)干部進(jìn)行討論，并教導(dǎo)班級(jí)干部如何開(kāi)展活動(dòng)，以及有效管理活動(dòng)的秩序等，這樣才能保證活動(dòng)能夠順利開(kāi)展，而學(xué)生能夠愉快的、自主地參與到活動(dòng)當(dāng)中。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)班主任實(shí)際管理班級(jí)過(guò)程中，需要關(guān)注班級(jí)每一個(gè)學(xué)生，并重視學(xué)生在班級(jí)的主體地位，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力等。教師在對(duì)班級(jí)管理期間，需要了解班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合當(dāng)前教育標(biāo)準(zhǔn)，以及學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律與方向，合理制定管理模式，給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到班級(jí)管理之中，這樣才能真正提升學(xué)生的自主管理能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。

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