山區民族中職數學教學現狀及教學策略的實踐探索

◆摘? 要：中職數學是中職生步入社會前需要學習的基礎知識，但山區民族中職學校因教學資源、設備、校園環境等原因，中職數學教學中都普遍存在著學生學習積極性不高，學生無法從中理解真正的含義。不能活學活用。山區民族中職的教師教學水平參差不齊，教學方法落后，沒有創新性，因此，山區民族中職的數學教學方法的轉變才是提高數學課堂教學質量的關鍵，如何讓學生自主思考，活學活用，才是教學研究的重點，本文針對山區民族中職數學教學現狀進行整理，并對教學策略進行研究，希望能夠幫助改善山區民族中職數學教學現狀。

◆關鍵詞：中職數學教學;教學現狀;教學策略;實踐探索

中職數學學習的基礎基本屬于高等數學部分，中職學校作為培養社會技術人才的地方，數學應用必不可少，隨著我國職業教育的不斷改革，創新型教育逐漸地被各中職學校納入教育重點，我國旨在培養全面型人才，傳統的人工作業逐漸地被數字化機械代替，這對于工人的自身要求有所提高，所以對中職教學有了更高的要求。

1山區民族中職數學教學現狀

1.1教學現狀不理想

隨著教育的不斷改革，山區民族中職教育的發展還是比較難解決的一個問題，在數學教學中，課堂中學生的基礎知識都比較薄弱，因為接受山區民族中職教育一般都是學生文化基礎知識稍微差一些的，所以基礎知識并不是很好，教師數學教學中，學生理解就比較困難，隨著知識難點增加，就會造成上課懶散、注意力不集中的問題，學習成績越來越差，這也是為什么中職教學成績提不高的原因。

1.2基礎教材設施落后

由于教學質量不高，中職教學設施普遍存在落后的現象。教師只是按照書本的知識來對學生授課，對于一些課外教材設施落后，比如多媒體設備的使用基本上不能在數學教學中應用，這就造成了數學教學的枯燥性，學生的積極性也沒有辦法得到提高。由于中職數學存在抽象化教學比較多，學生對于知識難以吸收，對于知識的理解全屏教師講授，沒有任何的參照物，理解較為困難，或者為了應付檢查，很多教學設施沒有辦法與課本同步，或者是教師沒有有效的方法進行這方面的演示，這是很多中職數學教學的現狀。

1.3學生基礎知識薄弱

筆者所在學校地處山區民族，經過多年的調研，在新生的中考數學成績的均分上約為28.5分，及格率僅為8.5%，這種情況的產生的主要原因是成績理想的學生大多數選擇讀高中，而只有成績不理想達不到高中錄取資格的學生才報讀中職學校，生源普遍來自各鄉鎮初級中學，這也導致中職學生的基礎知識尤其是數學成績普遍較低。因為基礎知識不穩，對數學不感興趣，也從心理上不重視，認為中職就是學技術為主的，沒有意識到數學學習的重要意義與對今后自我學習的影響、作用。經調研發現，學生大多數學習數學知識就僅限于課堂短短的四十分鐘時間，課外幾乎沒有對數學進行有效復習與學習，而且上課隨意聽講，下課作用拖拖拉拉，課前不預習，對授課內容理解不透徹，不積極主動思考問題，從來不做筆記，作用有抄襲情況，各種現象充分表明，山區民族中職生在對待數學學習上，習慣沒有養成，學習態度不夠端正，思想不重視，對數學的重要性認識不足，多數被動接受知識，如何培養學生的數學學習習慣是任課教師面臨的嚴峻問題。

1.4教師隊伍力量不足

根據筆者所在學校調研發現，基礎理論課的教師平均年齡約為43.5歲，數學教研組年齡在40歲以上的占比高達八成，有些教師還不是基礎理論課相關專業教師，這個數據充分說明，目前山區民族中職學校的數學教師整體上屬于老齡化的現狀，這也導致了課堂教學激情與活力有所不足。在學歷上，大多數教師多為本科學歷，研究生學歷的屈指可數，相對于中小學一線教師來說，山區民族中職學校的基礎理論課教師隊伍力量明顯不足。在課堂教學上，教師多數采用傳統教學模式，教師一言堂比比皆是，學生被動接受知識，師生課堂互動較少，不能為學生提供主動學習知識的課堂環境。在課后，教師教學反思流于形式，成效不明顯，發現問題不積極整改，對個人專業成長沒有促進作用。在培訓上，教師參加專業培訓的情況較少，而培訓是教師自我專業成長的主要渠道，也是轉變教學觀念的手段，但山區民族中職學校的數學教師，目前缺乏相關的培訓與交流機會。

2山區民族中職數學教學策略探索

2.1提升學生的探索能力

2.2提高學生危機意識

2.3多渠道開展興趣教學

2.4轉變教師教學觀念和學生學習方式

在實際的教學過程中，教師要根據所任教班級的具體情況進行有針對性的教學，充分發揮教師的引導、組織、主導者的角色和學生課堂的主體作用，采用因材施教的策略，進行分層有效教學。因為學生基礎知識比較薄弱，開學初期，應該積極做好學生的摸底工作，掌握每個班級的基本情況，才能針對不同班級采取不同的授課方案，讓處于不同層次的學生均有所收獲。在課堂上，多開展一些數學知識應用于實際生活或本專業的實踐，多從學生的實際情況出發，發揮學生的主觀能動性，培養學生良好的數學學習習慣。在課后，多與學生談心，主動引導學生從思想、心態等各方面接受數學。學生學習方式的轉變，需要從課前、課中、課后三個方面進行考慮，每一個方面都對學生進行系統的訓練要求，如：課前要求學生準備專門的預習筆記，按照任課教師的要求標識自己不懂的地方，提高自己思考學習的能力，課中聽課過程中要學會認真聆聽老師的講解，課后做好復習與習題訓練。

3結束語

中職教學是一種快速適應社會的職業教育，對于人才的輸出標準更為嚴格，但是由于傳統觀念的輸出，在一些山區民族中職教學逐漸地開始應付了事。這也加強了對于山區民族中職教學的改革，作為國家儲備人才，中職教學身負重任，數學教學作為重要的一門基礎課程，在教學中需要不斷的探索和研究，針對學生的不同情況進行分析，制定適合山區民族中職生的學習方法和學習計劃，幫助更多的中職生能夠解決數學痛點和難點，實現山區民族中職數學教學真正意義上的學有所用。

參考文獻

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作者簡歷

黃麗霞，女，壯族，廣西隆林縣，學歷：大學本科，職稱：中職講師，研究方向：中職數學教育教學。