關于微課在小學數學教學中的應用探討

趙潔

◆摘? 要：信息時代下，微課作為一種具有創新性的現代教學方式已經在各學科教學中得到了廣泛的應用，發揮出了比較理想的教學效果。將微課應用到小學數學教學中，能夠激發小學生學習熱情，提高課堂教學效率。本文將對微課的特點加以探討，并提出微課在小學數學教學中的應用策略，希望能夠為相關教學工作者提供參考。

◆關鍵詞：微課;小學數學;應用;策略

信息技術的發展讓教學方式獲得了重大改變，基于信息技術的教學方式層出不窮。微課教學就是其中比較典型的代表。這種教學方式能夠最大程度的調動小學生學習熱情，將更多的精力投入到數學教學活動中，從而提高小學生的學習收益。

一、微課的基本概述

（一）微課的內涵

微課指的是將短小的教學視頻作為依托，圍繞者教學中的重點和難點等展開視頻設計，利用信息技術進行教學或輔助教學的一種具有創新性的教學方式。微課是現代科技發展的產物，是信息技術在教學領域中應用的典型代表。

（二）微課的特點

1.內容精煉

微課在設計中力求短而精，通常只是聚焦于某一個教學知識點，短視頻中的講解也是圍繞這一知識點兒展開，因此，這種教學方法目標十分明確，針對性很強，與以往那些寬泛的教學方式相比，教學效果更加顯著，教學效率更高，這也是微課教學方式一經推出而受到廣大師生歡迎的根本原因。

2.視頻時間短

微課的視頻時間設計充分體現了這種教學方式的人性化。眾所周知，小學生的課堂注意力集中時間通常不超過15分鐘，如果視頻的所占時間過程，小學生的關注度將會降低，進而對知識點的掌握程度也會大幅度消減。因此，考慮到小學生的認知規律，微課中的短視頻通常控制在10分鐘以內，這樣的短視頻設計讓就學效率倍增。

3.便于共享

微課是基于現代科技基礎上形成的，具有數字化的特點，而且，微課中的視頻時間短，容量很小，便于在網絡環境中傳輸。這種特點不僅便于改變以往的教學方式，讓教學擺脫時間和空間的限制，也讓微課在教學中的應用范圍更大，不僅可以用于課堂教學，還可以應用到課前預習和課后輔導中。

二、微課在小學數學教學中的應用策略

（一）微課在翻轉課堂角模式中的應用

所謂的翻轉課堂指的是學生通過觀看教師的教學視頻，運用自主學習的方式掌握教學的基本內容，然后將自己了解不太清晰的知識記錄下來，在課堂上通過教師的指點或合作學習方式化解掉，從而達到理想的學習效果。而微課則在翻轉課堂中充當著重要角色。

例如：在“平行四邊形面積”教學前，學生已經掌握了長方形和正方形的面積計算方法，而不同的是，平行四邊形面積出在利用“格畫法”會出現許多半格，需要通過教師的引導轉化學生的思維。因此，如何糾正“鄰邊相乘即為平行四邊形面積”的錯誤認知為本課教學中的難點。教師將此作為微課短視頻中的核心突破點，將圖形分割和拼接的方式錄制成點視頻，在課前分享給每個學生，讓學生通過觀察直觀地理解了平行式變形和長方形的轉換關系，從而幫助學生突破了預習中的難點，而確保本課翻轉課堂教學的順利開展。

翻轉課堂是當前小學數學教學中應用比較廣泛的教學模式，而學生在課前自主學習階段很容易遇到困難而導致自主學習終端，通過微課的有效應用能夠讓學生突破思維瓶頸，讓學生能夠順利實現課前學習，從而讓翻轉課堂教學效率更高。

（二）微課在創設教學情境中的應用

教學情境的有效創設，能夠提高學生學習熱情，讓學生具有真實體驗感，從而將注意力集中到教學內容中，實現學習情感的全部投入。創設情境的方法有多種，微課就是創設教學情境方法中常用的一種。

例如：在《長度單位》教學導入階段，教師將長度測量方法的演變過程通過短視頻方式展示給大家。古代，人們還不會用尺子進行測量，這是人們就用身體的一部分作為測量長度的單位，比如我國古代的“步”，古埃及將肘部到中指的距離叫腕尺，古希臘人加工張開雙臂后兩中指間的距離叫潯等，古羅馬則采用“英里”作單位，后來演化出“英尺”。

教師利用微課方式，向學生進行有關“長度單位”的數學文化教育，能夠讓學生了解“長度單位”的由來，豐富小學生數學知識，不但可以讓學生學習的欲望更濃，還能夠讓小學生了解數學的發展歷程，感受到數學的魅力，進而讓數學知識教學轉變為數學文化教育，促進教學水平的提升。

（三）微課在數學演示中的應用

微課是現代科技在教學領域中的應用，采用這種方式能夠讓數學教學更加靈活，讓教學過程更加可控。在教學演示中運用微課，能夠改變以往的教師親身示范方式，讓教學過程更加清晰。

例如：在“梯形面積”教學時，在以往的教學方式下，通常教師需要在方格紙上畫出梯形，然后將梯形進行分割，分層兩個三角形，在將三角形拼接到一起，形成一個平行四邊形，這樣利用計算平行四邊形的方法計算出梯形的面積。這種現場演示很容易一閃而過，有些教學時稍有溜號或者觀察角度不對，就會錯過最佳時機。

采用微課方式進行這種演示教學，教師可以在拍攝視頻中鏡頭聚焦在教師的雙手上，教師手的動作更加突出，學生觀察起來更加清晰;同時，學生如果對某些環節存在質疑，教師還可以通過回放揮著慢放讓學生觀察得更加透徹。

由此可見，微課在數學演示教學中的有效應用，能夠突出其可控性強的特點，讓演示效果更加突出，避免了教師親自演示中肢體動作等帶來的干擾，讓演示教學的效果更加理想。

三、結束語

微課在小學數學教學中的應用是教學方式的一大進步，它讓教學擺脫了時空限制，讓課堂教學更加靈活，學生的學習興趣也更加濃厚。因此，教師需要結合教學內容的特點，加強微課在實際教學中的運用，促進小學數學教學效率的提升。

參考文獻

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