談讀寫結合在小學語文閱讀教學中的運用策略

張旭芳

◆摘? 要：新時代的到來，國家對于教育行業的關注程度逐漸提升。尤其是在新課程改革標準的背景之下，各學科的教學模式都在發生更改。閱讀是語文的重要組成部分，也是提高學生語文素養的重要因素之一，對學生之后的發展起著極大的幫助性作用。但是從目前的教學現狀可以看出，閱讀教學還是存在著一些不足之處，為了能夠解決這一問題，教師應該將讀寫結合應用到教學之中，拓寬學生的視野，以此來提升學生的學習能力。

◆關鍵詞：讀寫結合;小學語文;閱讀教學;運用

閱讀教學的出現對學生之后的寫作會奠定基礎，而且大量的閱讀內容出現還能夠拓寬學生的視野，增加學生的知識儲備量。因此教師一定要提高課堂的效率，在實際的教學過程之中將讀寫結合的教學模式有效應用，調動學生積極性的同時還能夠提高學生的學習能力。

一、小學語文閱讀教學中的問題

小學階段的學生是屬于學習的開始階段，這一階段能夠學習會被之后的學習奠定良好基礎，尤其是語文的閱讀和寫作方面。在素質教育的背景之下，可以看出所頒布的政策都是提高教師的教學水平，也在一定程度上提高學生的課堂效率。但是教師在初步接觸到這些內容之時會呈現出一些不足狀況，很可能出現的是教師在實際的教學過程之中由于教學模式的單一，導致教師還是應用傳統的教學模式進行教學。不僅讓學生失去興趣，還有可能會限制學生的發展。除此之外，現階段的小學語文教學的過程之中讀寫結合其實貫徹的并不是十分的徹底。學生在閱讀的課堂之上沒有辦法為之后的寫作奠定基礎，還有一些只是注重閱讀的技巧，而忽略了之后的寫作。這一主要因素導致的結果只能是學生的閱讀內容即使會很豐富，但是讓學生去提起筆來寫作文之時一些學生也是呈現出寫不出來的狀態。還有一些學生嚴重地失去培養自己的寫作能力，而忽略了對于閱讀的訓練。無疑兩者之間缺一不可，所以在小學語文閱讀的教學過程之中教師看到這些問題的出現就應該進行積極地改正，以免耽誤之后學生的學習。

二、讀寫結合在小學語文閱讀教學中的運用策略

（一）利用素材，引導學生寫讀后感

小學語文教學的過程之中，讀寫結合兩者是相互相成，不可分割的狀態。正因為這一內容的出現，教師在實際的閱讀教學過程之中更應該不斷地去激發學生的閱讀興趣，讓學生學會自主閱讀掌握相應的閱讀技巧，才能夠為之后的寫作奠定基礎。有些小學語文教材在選擇的程度之上大部分都是通過精挑細選，符合學生的年齡特點而呈現出來的文章。教師在帶領學生進行閱讀的過程之中既可以通過這些素材的出現去激發學生的學習熱情，還要讓學生在閱讀的過程之中與作者產生共鳴，了解文章的中心思想，學生產生自己獨特的見解之后，再引導學生寫出讀后感。這樣學生才能夠將自己的真實想法描述出來。

比如說：教師在為學生講解我變成了一棵樹，教師首先做的就是應該寫學生對這篇文章的興趣之后，為學生朗讀這篇文章。也可以借助多媒體的信息設備為學生播放有關于這篇課文的課件和視頻，讓學生能夠對所學的內容產生興趣，才會為主動學習奠定基礎，加強學生對于這篇文章的理解。在拓展的環節之中，教師就可以讓學生寫出這篇課文的觀后感。課文中出現的是有關于學生想象力的有關，那么學生在寫讀后感之時就應該圍繞著我變成了一棵樹進行豐富的想象。寫出自己的感受表達自己的主觀想法，鍛煉學生的寫作水平。

（二）利用課文，進行擴寫

語文課文中所出現的文章大部分都是符合學生年齡的特點，也在激發學生的興趣。由于學生的年齡比較小，這一階段的學生腦海中都會出現天馬行空的想象。有的學生思路更是捉摸不透，那么教師在引導學生進行學習的過程之中為了能夠鍛煉學生的思維，將想象力發揮出來，教師就可以讓學生進行結尾的擴寫。因為結尾的擴展還可以讓學生在活躍的課堂氛圍之上感受到語文書的魅力所在，還能夠幫助學生樹立自信心，讓學生更加喜歡這門學科。

比如說：教師在課堂之上為學生講述小真的長頭發這一篇課文。由于整篇課文所描述的是有關于小真的長頭發特點、用處以及如何打理。教師在對這一篇課文進行講解的過程之中，就可以讓學生擴寫出一個結尾。可以是小真的長頭發已經長到了二十米，真的可以成了一個晾衣架……結尾擴寫內容的出現可以讓學生發揮想象力，激發學生的興趣，還能夠提高學生的寫作水平。

（三）利用課文內容，進行仿寫

讀寫結合的教學過程之中教師為了能夠讓學生的閱讀能力和寫作水平得到提升，教師就可以以課文之中所出現的優秀文章為例，讓學生根據文章中的寫作技巧進行模仿。這一過程中教師就應該告知學生應該模仿作者什么樣的寫作技巧，不是將所有文章之中的內容照搬照抄就會形成一篇優秀的文章。通過優秀的寫作方式激發學生的寫作熱情，才可以真真正正地讓學生掌握寫作技巧，最后形成屬于自己的內容所存在。

比如說：課堂之上，教師在引導學生學習燕子這一篇課文。這篇文章的作者就用到了動靜結合的描寫方式，那么教師在教學的過程之中既要讓學生把小燕子動態的句子呈現出來，又要把小燕子靜態的內容得以展現，以此來描寫出一個生動又形象的燕子，體現出對于春天的喜愛之情。

三、結束語

綜上所述，目前小學閱讀寫作教學現狀不是特別完善，讀寫結合教學模式的出現有其獨特的價值所在，應該貫徹下去。此外讀寫結合的教學模式應該全面應用到小學語文的教學之中，提高學生的閱讀能力，讓學生的寫作水平得到更大的突破，這樣才能夠將讀寫結合的教育意義體現出來。

參考文獻

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