新課改后小學數學估算教學存在的問題與應對措施

謝少美

◆摘? 要：小學教學課程改革倡導正確的教學方向和方法，但在教學過程中仍存在一些問題，如估算教學方法不正確，學生對估算缺乏掌握，估算結果差距較大，未能找到最佳結果，學生無法吸收估算方法，估算教學平淡無奇，估算方法應用不足。因此，在估算的應用中教育和培養(yǎng)學生全面的科學知識，不僅是在理論教學實踐中，而且要不斷增強教育學生如何靈活運用科學估算方法，正確做出科學估算的合理意識。

◆關鍵詞：小學數學;估計能力;課堂教學;估計意識;計算能力

由于我國傳統(tǒng)小學應試教育環(huán)境的嚴重影響，教師往往不重視教育學生作為課堂教學的主要角色。在許多課堂講課中，學生思維不活躍，缺乏現代課堂教學管理手段，直接導致課堂教學效率和課堂教學質量大幅下降。為了有效地解決這些復雜的問題，教師必須選擇相應的教學方法進行補救，以便及時處理問題，提高教學效果。

一、現階段小學數學估算教學中存在的問題

1.教師沒有正確認識“估算”教學的意義

在編寫數學教材的過程中，往往缺乏能夠明確指出“估算”教學的現實意義的具體內容，直接導致課堂教育者在正確把握課堂教學實踐目標的不同時期出現心理偏差，進而導致教育者在課堂教學實踐過程中不重視實用估算方法的教學。認為實際估計法的教學不會對每個學生的估計成績的發(fā)展產生任何特別不利的影響，所以從輕解釋，或者將實際估計應用法的實踐教學過程與實際分開，或者教授每個學生估計以便學會估計，讓每個學生練習大量的估計方法?；蛘叻磸拖蛎總€學生強調一些關于實際估計的數學剛性知識，并以“強硬”的方式將其視為與估計有關。“關于”等一系列估計詞也是刻意融入到學生的估計思想中。這種過于機械、膚淺、表面的估算教育，既能靈活啟發(fā)學生的估算思維，又有助于引導學生正確選擇最佳的估算方法，解決實際的估算問題。

2.現代教學手段少

隨著我國現代科技信息處理技術的不斷進步和新發(fā)展，現代小學教學信息技術手段逐漸豐富，但有些教師已經習慣了原有的教學手段，不愿做出改變，尤其是那些年齡較大的教師，因為接受新事物慢，所以干脆拒絕接受，這無疑使教學工作逐漸落后，無法適應當地情況，無法因材施教，無法順勢而為。

3.估算教學方向不明，學生估算意識淡薄

估算不僅能促進學生的身心發(fā)展，還能提高學生的能力。數學的培養(yǎng)是一步一步發(fā)展的，但教師也要反思自己——為什么學生沒有學會估計的本質，教師要聽取學生的意見。教師可以使用一些視頻學習方法，使學生對學習估計更感興趣。教師也可以在課后組織學生討論估算學習方法，讓學生積極參與，討論估算過程和估算方法。教師必須從多方面嘗試不同的教學方法，讓學生主動學習，收集學生對估計的看法，了解學生的認知，教師必須不斷改進教學方法，才能有更好的教學效果。

二、對于提高估算教學的對策

1.結合實際題目，豐富同學們的估算思維

以前傳統(tǒng)的教學模式比較簡單枯燥，數學老師在課堂上解釋實際問題時，不喜歡使用與生活相關的科目。他們只是機械地表達問題中給出的數學內容的含義，然后用公式組合起來。然而，這種教學方法忽視了估計問題的價值。估計問題的價值其實是培養(yǎng)學生對學習能力和快速反應能力的理解，結合相關實際生活。教師可以在選擇題和奧數題中使用估計。在選擇題中，可以根據選項來估計數值和范圍;在奧數題中，可以利用估計給出一個近似的數值，對難以計算的大數進行解答，從而提高題的準確性，豐富題的內涵。

2.創(chuàng)新估算的教學方式

小學生自控力不強，不能保證會一直認真聽課。盡管老師講授的內容再好，學生并不會真正受益多少。因此，教師的教學方法必須充分調動學生在集體學習活動中的興趣。一旦他們對老師要講解的教學內容產生了充分的興趣，就不必再去牽著老師和家長的手去監(jiān)督或督促，而是要學會主動集中學生的注意力，認真聽講。我們真正想做的是讓每一個學生對老師的課內容產生充分的興趣，所以不能總是采用老式的教學方法，而必須加入新的元素，采用新的教學方法，在生活中引入有趣的教學實例。學生之所以不感興趣，不能集中注意力，是因為學習內容抽象，難以理解。當介紹生活中常見的例子和有趣的場景時，他們很容易理解教學內容。此外，將所教授的知識一次應用于一個例子中，會使學生印象更深刻，理解更透徹。

3.創(chuàng)設具體的學習情景

在教學過程中創(chuàng)設具體情境，可以極大地激發(fā)學生的學習興趣。因此，在估算知識的學習中，教師可以引導學生模擬真實情境，鍛煉他們在真實情境中的估算能力。比如，帶學生去文具店，有了固定的金額，每個學生就可以用這筆錢買什么文具。去運動器材室，估計一個盒子能裝多少乒乓球。有了這樣一個真實的學習場景，學生主動學習估算的興趣將得到充分的培養(yǎng)，學生學習數學的綜合能力也將得到極大的提高。教師還可以在課堂教學中創(chuàng)設問題情境，利用生活中與學生密切相關的例子培養(yǎng)學生的估計能力。比如你所學的知識不能解決問題，可以通過估計得到一個大概的答案。因此，教師需要將日常生活與課堂教學相結合，方便中小學生正確理解綜合估計的意義，有利于有效培養(yǎng)中小學生的綜合估計推理能力。

三、結束語

綜上所述，新課程教育改革開放是促進我國現代教育教學快速發(fā)展的重要改革措施，既促進了教學工作的發(fā)展，又滿足了學生的認知需求和當前的學習特點。因此，作為相關的課堂教學實踐者，我們必須在實踐學習中不斷加強自主創(chuàng)新和理性思考，通過學習提高我們的教學專業(yè)知識和職業(yè)道德，構建有效的課堂教學實踐情境和和諧的課堂教學實踐，加強與師生的信息交流和互動，讓學生真正參與學習。

參考文獻

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