小學(xué)高年級(jí)班主任工作與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效結(jié)合

羅鳳嬋

◆摘? 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育也要相應(yīng)的進(jìn)行改革，學(xué)校開展的教學(xué)科目中，語(yǔ)文是十分重要的一門學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅是能夠讓學(xué)生有良好的知識(shí)基礎(chǔ)，還能對(duì)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀造成一定的影響。所以作為小學(xué)的語(yǔ)文教師，尤其是語(yǔ)文教師還是班主任的情況下，需要將語(yǔ)文教學(xué)工作和班主任管理工作相互結(jié)合，促使學(xué)生能夠提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)也能提高自己的個(gè)人素養(yǎng)，也有利于班主任開展日常的班級(jí)管理工作，因此這對(duì)于既是語(yǔ)文教師也是班主任來(lái)說(shuō)，要找到兩者的結(jié)合點(diǎn)，從而能夠切實(shí)提高班級(jí)管理工作和促使學(xué)生全面發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);班主任工作;小學(xué)高年級(jí)

一、小學(xué)高年級(jí)班主任工作與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效結(jié)合的重要性

1.兩者有機(jī)結(jié)合能夠促使學(xué)生更好的理解班主任工作

雖然是屬于高年級(jí)的小學(xué)生，但是他們的年齡還是比較小，思想也沒有完全成熟，對(duì)于很多的事情還沒有擁有獨(dú)立的思考能力和辨別能力，很容易受到外界的影響，但是小學(xué)高年級(jí)的班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的時(shí)候，可以有效的借助一些具有豐富內(nèi)涵和良好的思想教育內(nèi)容的詩(shī)詞等文章，這些能夠?qū)㈥P(guān)于管理班級(jí)的相關(guān)工作內(nèi)容滲透給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行理解和閱讀的過程中，他們能夠受到思想教育，讓學(xué)生能夠更好的理解班主任的管理行為，從而體會(huì)到班主任所付出的辛勞，學(xué)生會(huì)在這樣潛移默化的環(huán)境下，更好的配合班主任的日常管理工作。

2.兩者相互結(jié)合是教育理念的一次升級(jí)，符合社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)

在當(dāng)前的學(xué)校中，班主任在管理班級(jí)的過程中，班主任將工作和語(yǔ)文教學(xué)有效的結(jié)合，這種方式是屬于理念的升級(jí)，也是一種符合時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)。隨著社會(huì)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，每一個(gè)行業(yè)和各個(gè)學(xué)科之間的邊界也在逐漸的被打破和相互的融合，在之前很長(zhǎng)的一段時(shí)間中，班主任的管理工作和學(xué)科之間是相互分離的，這就會(huì)消耗班主任很多的時(shí)間和精力。隨著時(shí)代的發(fā)咋還能，班主任的管理工作和語(yǔ)文學(xué)科相互結(jié)合，這樣能夠有效的節(jié)約時(shí)間和人力的成本，從而能夠提高班主任管理的效率和語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，能夠起到事半功倍的效果。

二、小學(xué)高年級(jí)班主任管理與語(yǔ)文教學(xué)有效結(jié)合的策略探討

1.實(shí)現(xiàn)多元化語(yǔ)文教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)班主任管理的重視

在傳統(tǒng)的班主任工作管理中，教師主要是強(qiáng)調(diào)了自己的主體地位，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和內(nèi)心感受，再加上當(dāng)前班主任在管理中比較嚴(yán)肅，這便讓一些學(xué)生產(chǎn)生心理恐懼，不能符合他們的心理認(rèn)知和認(rèn)同。并且隨著我國(guó)時(shí)代的發(fā)展，要求學(xué)校開展素質(zhì)教育，不管是基礎(chǔ)教育還是日常的班級(jí)管理都應(yīng)該要做到與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的教育方式多元化，還要構(gòu)建以人為本的課堂模式，這樣才能承認(rèn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上感覺自己才是學(xué)習(xí)的主體，是班級(jí)中的一名成員，有責(zé)任有義務(wù)維護(hù)班級(jí)的秩序和榮譽(yù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)也能夠管理好自己。所以班主任在日常的語(yǔ)文教學(xué)和管理工作中，可以采取以小組模式的方式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行合作，教師讓學(xué)生進(jìn)行自由分組，但是要一定要科學(xué)分組，班級(jí)中一些比較調(diào)皮的學(xué)生，教師就可以將他們和班級(jí)中比較自律的學(xué)生分到一組，在小組內(nèi)還要有學(xué)習(xí)成績(jī)好和學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生，讓這部分學(xué)生帶動(dòng)另外一部分學(xué)生共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步，教師讓學(xué)生以學(xué)習(xí)的目標(biāo)為方向，以教師的提問來(lái)作為思路，在課堂上以文章的內(nèi)容來(lái)開展相關(guān)的探討和交流。這樣就能夠營(yíng)造出一個(gè)團(tuán)結(jié)互愛、積極向上的氛圍，當(dāng)班級(jí)中的氛圍是這樣，那么學(xué)生自然就能夠遵守相關(guān)的規(guī)章制度，并且會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，獲得的教育不僅是來(lái)自于書本，每一名班級(jí)的成員都是扮演一個(gè)特定的角色，將個(gè)體的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變成為集體的成果，這樣才能高效的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，這樣就能夠有效的提高班主任管理效率，降低管理的難度，學(xué)生在這個(gè)過程中能夠意識(shí)到自己是班級(jí)中的一分子，在日常的學(xué)習(xí)和生活中都嚴(yán)格要求自己，使自己成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，這樣也能促使學(xué)生全面發(fā)展，對(duì)于他們之后的學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展而言是具有積極的促進(jìn)作用，因此教師和學(xué)生都應(yīng)該對(duì)此引起重視。

2.以“講故事、明道理”，提高班主任管理水平

班主任在日常的教學(xué)過程中，不僅是要發(fā)掘語(yǔ)文教材中的相關(guān)德育知識(shí)來(lái)輔助班級(jí)管理，還需要講述相關(guān)的經(jīng)典故事，這些故事中蘊(yùn)含了豐富的哲理，還可以開展相關(guān)的明確人生道理的活動(dòng)，以課外的一些故事來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)班主任管理工作的理解和重視。比如班主任在教學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，就可以給學(xué)生講解關(guān)于紙上談兵這個(gè)成語(yǔ)的意思，也就是一個(gè)人如果是沒有實(shí)踐的能力，那么即使他的才華很高、能力極強(qiáng)，但是這些都沒有任何意義;比如給學(xué)生講解蘇秦刺股這個(gè)成語(yǔ)，也就是說(shuō)在學(xué)習(xí)的路上，沒有一勞而獲的，只有堅(jiān)定自己的信念、擺脫萬(wàn)難、努力刻苦才能完成獲得一定的成就;比如給學(xué)生講解關(guān)于農(nóng)夫與蛇這個(gè)故事，那么就可以教會(huì)學(xué)生要有辨別是非、對(duì)和錯(cuò)的能力，這不僅是給學(xué)生傳授語(yǔ)文方面的知識(shí)，還是通過故事來(lái)引喻，這樣能夠更好的將班主任的管理工作和語(yǔ)文學(xué)科相互結(jié)合，從而能夠發(fā)揮管理的作用。還有很多的故事也是具有教育意義，并且能夠促使學(xué)生配合班主任的管理工作，比如精衛(wèi)填海和故事繪本等，這些都是良好的教育意義，教師要將這些內(nèi)容拓展到語(yǔ)文的課堂中去，不僅是能夠活躍語(yǔ)文的課堂，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的融入到教師教學(xué)的過程中，并且能夠促使學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行深入的思考，為班主任的班級(jí)管理工作拓展更多的空間，這和班主任傳統(tǒng)的管理方式=相比較，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，并且教育的意義也更加的深刻，最后實(shí)施也能夠獲得良好的效果。

參考文獻(xiàn)

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