“問(wèn)題學(xué)生”的教育策略

梁杏華

◆摘? 要：“問(wèn)題學(xué)生”在思想、認(rèn)識(shí)、心理、行為、學(xué)習(xí)等方面往往偏離常態(tài)，其形成原因有家庭的因素、學(xué)校教育的因素、社會(huì)環(huán)境的因素以及自身發(fā)展的因素等，成因錯(cuò)綜復(fù)雜，因此，“問(wèn)題學(xué)生”需要因材施教，靈活運(yùn)用“剛?cè)岵?jì)”、“榜樣教育”以及“書(shū)信交流”等教育方式可以嘗試打開(kāi)他們的心扉。

◆關(guān)鍵詞：“問(wèn)題學(xué)生”;教育策略;因材施教

在學(xué)校里，“問(wèn)題學(xué)生”的教育和轉(zhuǎn)化是中小學(xué)一線(xiàn)教師特別頭痛的事情，他們的“花招”層出不窮，和風(fēng)細(xì)雨的教育方式不一定能收到預(yù)期的教育效果，因?yàn)椤八麄兊牟涣剂?xí)慣是長(zhǎng)期養(yǎng)成的，在他們的心理當(dāng)中，已經(jīng)形成了一種比較穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu)”，在了解“問(wèn)題學(xué)生”的前提下，適時(shí)、靈活、創(chuàng)造性地運(yùn)用不同的教育方式，或許，能收到意想不到的效果。

一、當(dāng)頭棒喝，剛?cè)岵?jì)

好的行為習(xí)慣都是從小培養(yǎng)的，小學(xué)生尚未建立正確的價(jià)值觀和世界觀，做錯(cuò)事、說(shuō)錯(cuò)話(huà)都是在所難免的，“苦口婆心”式教育不一定能讓他們深刻地認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)與不足。因材施教，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“剛?cè)岵?jì)”式教育反而起到良好的教育效果。

班上有個(gè)叫王三（化名）的男生，圓頭圓腦，超級(jí)好動(dòng)，到處惹是生非，就像一顆不定時(shí)炸彈，隨時(shí)會(huì)爆炸，令你防不勝防。

這家伙肆無(wú)忌憚，胡作非為：敲同學(xué)的腦門(mén)，剝同學(xué)褲子，擰壞學(xué)校水龍頭，爬上欄河……我把他叫到辦公室，聲色俱厲地列舉他記錄在案的“罪行”，讓他寫(xiě)500字的“說(shuō)明書(shū)”，給他當(dāng)頭一棒，打他個(gè)措手不及。

銳氣受挫后，王三開(kāi)始有所收斂，同學(xué)們的投訴減少了，我乘勝追擊，不斷瞅機(jī)會(huì)和他促膝談心，每次談心我都表?yè)P(yáng)他，說(shuō)他的表現(xiàn)越來(lái)越好，同時(shí)也特意安排當(dāng)宿舍長(zhǎng)，讓他每天都有事情做，通過(guò)一段時(shí)間師生的共同努力，王三逐漸改正了以往不良的行為習(xí)慣。

二、欲擒故縱，榜樣教育

“問(wèn)題學(xué)生”總犯錯(cuò)的時(shí)候，并非所有的錯(cuò)誤都需要立刻批評(píng)教育，有時(shí)，“冷處理”也是一種處理辦法。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，進(jìn)行榜樣教育也能起作用。

咱班上有八個(gè)小子同來(lái)同往同玩同吃，儼然“八兄弟”。在開(kāi)學(xué)典禮上，“八兄弟”肆無(wú)忌憚地聚集在一塊開(kāi)小會(huì)。我不動(dòng)聲色，耐心觀察，心想：待會(huì)有你們好看的！會(huì)后，我逐個(gè)地把他們請(qǐng)到跟前，把他們教訓(xùn)了一通。

好景不長(zhǎng)，接到女班長(zhǎng)的報(bào)告，說(shuō)“八兄弟”表面聽(tīng)話(huà)了，實(shí)際上總趁老師不注意就欺負(fù)女同學(xué)，如果誰(shuí)敢告訴老師，就變本加厲欺。我想，如果直接找“八兄弟”，班長(zhǎng)可就遭殃了。恰巧那天教的課文是《‘諾曼底號(hào)遇難記》，講到船長(zhǎng)有條不紊地“讓婦女和小孩先走，如果有哪個(gè)男人跑在女人面前，就向誰(shuí)開(kāi)槍”時(shí)，我問(wèn)：船長(zhǎng)為什么要讓女人和小孩先走？學(xué)生們面面相覷，我特意說(shuō)：為什么國(guó)際上的節(jié)日有“兒童節(jié)”和“婦女節(jié)”，偏偏沒(méi)有“男子節(jié)”？因?yàn)椋瑡D女和兒童是弱小群體，是需要保護(hù)的！真正的男子漢是不會(huì)欺負(fù)婦女和兒童的。船長(zhǎng)是我們的榜樣，他是真正的男子漢！老師看看以后班上誰(shuí)是真正的男子漢！我留意到“八兄弟”出神地聽(tīng)著，從沒(méi)有過(guò)這樣安靜。

過(guò)了幾天，那位瘦得跟豆芽差不多的科代表噙著淚水找我來(lái)了，我問(wèn)：

“是不是他們又欺負(fù)你了？”

“他們?cè)缱x不開(kāi)口，我鼓起勇氣管他們。”科代表點(diǎn)點(diǎn)頭，“但他們…他們卻用書(shū)本拍我……”

“拍到你哪里了？疼嗎？”我問(wèn)。

“不，他們用書(shū)本拍桌子罵我，沒(méi)拍到我?！?/p>

“噢，真的沒(méi)朝你身上拍吧？”我松了口氣，他們竟開(kāi)始改了！

此后的日子，“八兄弟”看到我拿著什么重東西，都“呼啦”一下跑過(guò)來(lái)幫扛這扛那的。雖然他們?nèi)耘f調(diào)皮，但我知道，他們已經(jīng)是小男子漢了！

三、書(shū)信交流，真情告白

“教無(wú)定法”。利用書(shū)信和學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)，也是一很好的教育方式。

離支教結(jié)束的日子愈來(lái)愈近了，學(xué)生們都知道我將要離開(kāi)了，女同學(xué)們嘴上不說(shuō)，但我能深深感受到她們對(duì)我的依依不舍。只有那“八兄弟”乎要大解放了，每天都要你唱我和，或者課上說(shuō)些不著邊際的笑話(huà)，但我知道他們只是用另一種方式來(lái)引起我的注意，怕老師忘了他們。

結(jié)束前一周，我用心給“八兄弟”寫(xiě)了一封“告別書(shū)”，讓他們傳閱，說(shuō)他們并不差，只是很有個(gè)性，希望他們要將心思放在學(xué)習(xí)上，認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)。

一天后，我收到了他們聯(lián)合寫(xiě)給我的回信?！袄洗蟆毙⌒怯谩鞍自?huà)文”寫(xiě)道：

“我們不聽(tīng)話(huà)，但你對(duì)我們好像對(duì)待你自己的孩子一樣的好，如果你能教我六年級(jí)，我會(huì)好好的認(rèn)真的聽(tīng)老師講完每一課書(shū)的。你走了以后不要忘記我，我也會(huì)永遠(yuǎn)記住您的！”

“二哥”小胖子說(shuō)：“我們不會(huì)忘記你的，你對(duì)我們很好，我們好不舍得你，我希望你一生平安，我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記你！”

“三哥”小明說(shuō)：“語(yǔ)文老師，有一次我做錯(cuò)了事你都沒(méi)有批評(píng)我，后來(lái)我又做了錯(cuò)事，你都沒(méi)生氣，我最喜歡你通情達(dá)理……”

“八弟”小武寫(xiě)道：“六一節(jié)拔河比賽，您是多么用心，多么努力地來(lái)鼓勵(lì)我們，雖然我們沒(méi)有拿到冠軍，但您的鼓勵(lì)沒(méi)有什么東西可代替！請(qǐng)帶著我的心離開(kāi)吧！讓我再牽一牽您那溫暖的手，使我的心情不再那么沉重！我要爭(zhēng)取考到實(shí)驗(yàn)中學(xué)，這樣我就可以去看你了。您雖然是我的長(zhǎng)輩，但我卻把你看成好朋友，每當(dāng)見(jiàn)到您，就會(huì)有一種非常熟悉而又溫暖的感覺(jué)……”

面對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”，為師者需要時(shí)刻保持冷靜的心、明銳的洞察力，綜合運(yùn)用各種教育策略，因材施教，想方設(shè)法打開(kāi)學(xué)生的心扉。唯有如此，教師才能更好地教育和轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”。

參考文獻(xiàn)

[1]萬(wàn)瑋.班主任兵法[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2004.