“問題學生”的教育策略

梁杏華

◆摘? 要：“問題學生”在思想、認識、心理、行為、學習等方面往往偏離常態，其形成原因有家庭的因素、學校教育的因素、社會環境的因素以及自身發展的因素等，成因錯綜復雜，因此，“問題學生”需要因材施教，靈活運用“剛柔并濟”、“榜樣教育”以及“書信交流”等教育方式可以嘗試打開他們的心扉。

◆關鍵詞：“問題學生”;教育策略;因材施教

在學校里，“問題學生”的教育和轉化是中小學一線教師特別頭痛的事情，他們的“花招”層出不窮，和風細雨的教育方式不一定能收到預期的教育效果，因為“他們的不良習慣是長期養成的，在他們的心理當中，已經形成了一種比較穩定的心理結構”，在了解“問題學生”的前提下，適時、靈活、創造性地運用不同的教育方式，或許，能收到意想不到的效果。

一、當頭棒喝，剛柔并濟

好的行為習慣都是從小培養的，小學生尚未建立正確的價值觀和世界觀，做錯事、說錯話都是在所難免的，“苦口婆心”式教育不一定能讓他們深刻地認識到自己的缺點與不足。因材施教，恰當地運用“剛柔并濟”式教育反而起到良好的教育效果。

班上有個叫王三（化名）的男生，圓頭圓腦，超級好動，到處惹是生非，就像一顆不定時炸彈，隨時會爆炸，令你防不勝防。

這家伙肆無忌憚，胡作非為：敲同學的腦門，剝同學褲子，擰壞學校水龍頭，爬上欄河……我把他叫到辦公室，聲色俱厲地列舉他記錄在案的“罪行”，讓他寫500字的“說明書”，給他當頭一棒，打他個措手不及。

銳氣受挫后，王三開始有所收斂，同學們的投訴減少了，我乘勝追擊，不斷瞅機會和他促膝談心，每次談心我都表揚他，說他的表現越來越好，同時也特意安排當宿舍長，讓他每天都有事情做，通過一段時間師生的共同努力，王三逐漸改正了以往不良的行為習慣。

二、欲擒故縱，榜樣教育

“問題學生”總犯錯的時候，并非所有的錯誤都需要立刻批評教育，有時，“冷處理”也是一種處理辦法。適當的時候，進行榜樣教育也能起作用。

咱班上有八個小子同來同往同玩同吃，儼然“八兄弟”。在開學典禮上，“八兄弟”肆無忌憚地聚集在一塊開小會。我不動聲色，耐心觀察，心想：待會有你們好看的！會后，我逐個地把他們請到跟前，把他們教訓了一通。

好景不長，接到女班長的報告，說“八兄弟”表面聽話了，實際上總趁老師不注意就欺負女同學，如果誰敢告訴老師，就變本加厲欺。我想，如果直接找“八兄弟”，班長可就遭殃了。恰巧那天教的課文是《‘諾曼底號遇難記》，講到船長有條不紊地“讓婦女和小孩先走，如果有哪個男人跑在女人面前，就向誰開槍”時，我問：船長為什么要讓女人和小孩先走？學生們面面相覷，我特意說：為什么國際上的節日有“兒童節”和“婦女節”，偏偏沒有“男子節”？因為，婦女和兒童是弱小群體，是需要保護的！真正的男子漢是不會欺負婦女和兒童的。船長是我們的榜樣，他是真正的男子漢！老師看看以后班上誰是真正的男子漢！我留意到“八兄弟”出神地聽著，從沒有過這樣安靜。

過了幾天，那位瘦得跟豆芽差不多的科代表噙著淚水找我來了，我問：

“是不是他們又欺負你了？”

“他們早讀不開口，我鼓起勇氣管他們。”科代表點點頭，“但他們…他們卻用書本拍我……”

“拍到你哪里了？疼嗎？”我問。

“不，他們用書本拍桌子罵我，沒拍到我。”

“噢，真的沒朝你身上拍吧？”我松了口氣，他們竟開始改了！

此后的日子，“八兄弟”看到我拿著什么重東西，都“呼啦”一下跑過來幫扛這扛那的。雖然他們仍舊調皮，但我知道，他們已經是小男子漢了！

三、書信交流，真情告白

“教無定法”。利用書信和學生進行心靈對話，也是一很好的教育方式。

離支教結束的日子愈來愈近了，學生們都知道我將要離開了，女同學們嘴上不說，但我能深深感受到她們對我的依依不舍。只有那“八兄弟”乎要大解放了，每天都要你唱我和，或者課上說些不著邊際的笑話，但我知道他們只是用另一種方式來引起我的注意，怕老師忘了他們。

結束前一周，我用心給“八兄弟”寫了一封“告別書”，讓他們傳閱，說他們并不差，只是很有個性，希望他們要將心思放在學習上，認真對待學習。

一天后，我收到了他們聯合寫給我的回信。“老大”小星用“白話文”寫道：

“我們不聽話，但你對我們好像對待你自己的孩子一樣的好，如果你能教我六年級，我會好好的認真的聽老師講完每一課書的。你走了以后不要忘記我，我也會永遠記住您的！”

“二哥”小胖子說：“我們不會忘記你的，你對我們很好，我們好不舍得你，我希望你一生平安，我們永遠不會忘記你！”

“三哥”小明說：“語文老師，有一次我做錯了事你都沒有批評我，后來我又做了錯事，你都沒生氣，我最喜歡你通情達理……”

“八弟”小武寫道：“六一節拔河比賽，您是多么用心，多么努力地來鼓勵我們，雖然我們沒有拿到冠軍，但您的鼓勵沒有什么東西可代替！請帶著我的心離開吧！讓我再牽一牽您那溫暖的手，使我的心情不再那么沉重！我要爭取考到實驗中學，這樣我就可以去看你了。您雖然是我的長輩，但我卻把你看成好朋友，每當見到您，就會有一種非常熟悉而又溫暖的感覺……”

面對“問題學生”，為師者需要時刻保持冷靜的心、明銳的洞察力，綜合運用各種教育策略，因材施教，想方設法打開學生的心扉。唯有如此，教師才能更好地教育和轉化“問題學生”。

參考文獻

[1]萬瑋.班主任兵法[M].上海：華東師范大學出版社，2004.