唐光國
◆摘? 要:隨著素質教育不斷向前發展,小學語文的教育不再是傳統的教育模式,“研學后教”這種新興的教育模式逐漸被引入小學語文教學之中。但是,由于一些語文教師缺乏“研學后教”的經驗,在實際教學中仍然存在一些問題。筆者在總結前人“研學后教”經驗的基礎上,結合自身“研學后教”的實踐,分析了“研學后教”的具體含義和現實意義,并提出了“研學后教”讓語文課堂充滿語文味的策略,希望本文能為語文教師更好地進行“研學后”提供一定的參考。
◆關鍵詞:小學語文;“研學后教”;策略
課堂上沒有“語文味”是許多教師在教學中的一大難題,為了讓語文課堂充滿“語文味”,教師們也積極探尋各種方法。隨著探究的深入,教師們都采用了“研學后教”的教學方法,這種方法經過實驗后收到了一定的效果,也讓學生在語文課堂上有了巨大的收獲,可見“研學后教”這種方法是行之有效的,是適合于語文教學的。
一、研學后教的含義
研學后教是一種新興的教學方法,這種方法講求的是先研學,然后再進行教學,與以前教師先教學,然后讓學生模仿學習相比,它強調的是研討,凸顯的教學思想、本質和模式是變革,中心內容是“先學后教”、“以學定教”。在研學的過程中更加強調的是課堂上學生與學生、學生與教師之間針對本堂課的內容進行研討,通過自己的想法設定教學的內容,或經過討論后制定出教學方法和策略,在研討之后再進行教學。后教也分為三種類型,首先是學生自己教,即自我教育。第二是同伴教,即互相教育。第三是教師教,就是教師的教育。研學后教是作為一種新的教學方法,具有超前性、獨立性、異步性,是極其適合于語文教學的。
二、研學后教的意義
1.有利于發散學生的思維
研學的第一步首先是“研”,在研討、研究的過程中,學生能夠發散思維,能夠形成自己獨立的想法,這種教學方法能夠讓學生形成獨立意識,也能夠給學生更多自由思考和討論的空間,能夠讓學生在不斷研究、不斷探究的過程中發現問題、解決問題,并最終學好語文知識。
2.有利于形成良好的課堂氛圍
長期以來,語文課堂的一個嚴重的問題就是課堂氛圍死氣沉沉,沒有活力,這是由于傳統的教學方法強調的是教師講學、學生跟學。許多教師在講課過程中往往形成“一言堂”,將自己的思想全部傳輸給學生,而沒有讓學生形成獨立的思想,這種傳統的教學方法固然有其合理性,但隨著時代的進步,也存在不少弊端。而“研學后教”則不一樣,它的核心思想是先研學后教學,強調的是研討、研究。要研討、研究,就需要學生與學生之間,學生與教師之間相互討論,各自發表自己的觀點,在這一過程中,整個課堂氛圍會十分活躍,充滿生機與活力。
三、讓小學語文“研學后教”課堂充滿語文味的策略
1.讓學生充分討論
教師在教學中要明白,研學后教的課堂是充滿開放性、自由性的,因此,在小學語文一年級的教學中,教師要允許學生帶著自己的想法學習。一年級語文對于學生來說是基礎知識,在學習的過程中,教師就應該讓學生充分發揮自己的想象,讓整個課堂在研討中。活力滿滿。比如,教師在講小“小的船”這一課,這是一首朗朗上口的現代詩,教師就可以讓學生討論他們去游玩時坐船的經歷,討論之后教師又可以提出問題“同學們,你們覺得月亮像什么?”在討論過程中,學生肯定會有不同的觀點,有些人會說月亮像鐮刀、月亮像小船、月亮像掛鉤,對于這些看法,教師不能否定,不能完全以課本為主,教師應該贊賞學生的想法,讓學生討論為什么覺得像小船、像掛鉤、像鐮刀。在討論過程中,教師就可以巧妙地引入教學內容“今天我們就要講一講月亮像小船的一首小詩”,引入教學內容之后,教師就要讓學生學會這首詩。先研討再教學能夠充分調動課堂的氣氛,能夠讓學生在對月亮形狀的討論中產生對本堂課的學習興趣。
2.采用小組研討的模式
在研學后教教學模式下,教師應該從臺前走入幕后,讓學生更多地發揮自己的學習能力,但一年級學生年齡較小,獨自學習的能力還未完全形成,教師就可以通過分小組的形式,讓學生多研討課堂內容。在研討的過程中,學生不僅能夠學到知識,還能夠鞏固友誼。比如,教師在講“口耳目”、“日月水火”這兩處內容時,就可以將課堂交給學生,讓學生發揮主體作用。首先,教師應該將班級的學生按照數量分成幾個小組,將學生分成小組之后,讓他們拿出自己的畫筆,讓學生在討論的過程中畫出自己心中的太陽、月亮、流水和火焰。讓學生根據同學的長相畫出他們的嘴巴、耳朵和眼睛。在討論怎么畫的過程中,學生就對書中的內容有了初步的了解。中國的文字,大多數是從象形文字逐漸演變過來的,在畫日月水火以及口耳目的過程中學生,肯定會對這些字的書寫方法有一定的了解,當學生畫出之后,教師再讓學生自己討論畫出來的這些形狀,用文字是怎樣表達的,然后讓小組長帶領大家看一看書本上是怎么介紹這些字的。當學生充分討論了之后,教師再發揮自己的作用,幫助學生學習。這種方式能夠讓學生在討論中獲得快樂,也能夠學到基礎的知識,還能夠彼此之間增進感情,是十分有效的教學方法。
四、結語
研學后教強調的是先研后學,在用研學后教的方法時,語文教師要明白研學后教的具體含義,分析的其含義之后,還應該明白研學后教的重大意義,研學后教有利于發展學生的思維,有利于形成良好的課堂氛圍,所以教師應該通過研學后教讓課堂充滿語文味。教師要讓學生在課堂上充分研討、充分研究,在研究的過程中學到語文知識。教師也應該用小組研討的模式,通過小組自行探索的方法讓學生學習語文知識,然后再發揮教師在教學中的作用,讓研學后教真正與語文課堂融合起來,讓語文課堂充滿生氣。
參考文獻
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