幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動融入幼兒園教學(xué)的實(shí)踐

朱柳娟

◆摘? 要：創(chuàng)意美術(shù)活動實(shí)質(zhì)上就是借助圖像描畫、動手操作以及作品欣賞等環(huán)節(jié)，去培養(yǎng)與鍛煉幼兒的創(chuàng)新能力。為了使創(chuàng)意美術(shù)課程順利與課程教學(xué)體系相融合，開展活動是基礎(chǔ)也是關(guān)鍵，其在促進(jìn)幼兒身心健康方面發(fā)揮導(dǎo)向作用。本文結(jié)合實(shí)踐分析，總結(jié)了幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動融入幼兒園教學(xué)的措施。

◆關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);創(chuàng)意美術(shù);實(shí)踐

新時期，在幼兒園教學(xué)課堂，教師要重視科學(xué)的開展創(chuàng)意美術(shù)活動，通過創(chuàng)意美術(shù)活動的進(jìn)一步開展提高了幼兒學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)了幼兒實(shí)踐能力，因此，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與研究過程，教師應(yīng)重視結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而創(chuàng)新教學(xué)形式，進(jìn)一步提高幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)有效性。

1幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動在幼兒美術(shù)教學(xué)中的價值

1.1拓展幼兒美術(shù)教學(xué)資源

創(chuàng)意美術(shù)在幼兒美術(shù)教學(xué)中具備重要的推力作用，創(chuàng)意美術(shù)涵蓋資源頗多，通過對幼兒動手動腦教育擴(kuò)展資源，不僅令幼兒的美術(shù)教學(xué)變得多元化，更改善了藝術(shù)文化觀念的單一性和局面性，提升幼兒美術(shù)教學(xué)的豐富性和趣味性。

1.2提高幼兒的綜合素質(zhì)

在幼兒創(chuàng)意美術(shù)的教學(xué)過程中，幼兒提升的不單純是美術(shù)技能，在營造幼兒學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)體驗(yàn)方面也有造詣，它與傳統(tǒng)單純提高畫畫能力完全不同，因?yàn)閯?chuàng)意美術(shù)能夠達(dá)到的教育效果還囊括了創(chuàng)造力和思維力，提升幼兒的重點(diǎn)綜合素養(yǎng)，奠定幼兒長期全方位發(fā)展的文化基礎(chǔ)。

2幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動融入幼兒園教學(xué)的實(shí)踐與方法

2.1明確活動目標(biāo)，確保活動的針對性

科學(xué)而有針對性的幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動，對幼兒的身心發(fā)展尤為重要。教師需要合理對活動精心組織、設(shè)計(jì)，確保創(chuàng)意美術(shù)的有效展開，培養(yǎng)幼兒在創(chuàng)造性和思維力方面的良性發(fā)展。教師應(yīng)以引導(dǎo)幼兒在發(fā)現(xiàn)生活中的美、欣賞自然界的美為主旨，激發(fā)幼兒對美術(shù)活動和創(chuàng)造能力發(fā)揮的主動意愿。教師在對幼兒進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)過程中，將價值觀與情感態(tài)度作為分層目標(biāo)，讓幼兒全身心享受在美術(shù)活動中，激發(fā)其愉悅的情感互動，對繪畫學(xué)習(xí)產(chǎn)生長期興趣，可以個人或與他人組合的方式，以積極姿態(tài)參與到美術(shù)活動，對作品產(chǎn)生基礎(chǔ)范圍的情感感知。不因外界而改變，積極展示自己，享受獨(dú)立的創(chuàng)作過程，打造良好審美，建立強(qiáng)烈感知力，對自身以及伙伴的美術(shù)作品進(jìn)行獨(dú)立評價，這都是教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)遵循的方式方法。技能與知識上，要從基礎(chǔ)掌握繪畫的技巧，形成基本的創(chuàng)造概念和行為模式，體現(xiàn)手腳協(xié)調(diào)，看出動作是否精準(zhǔn)連貫。

2.2豐富活動內(nèi)容，激發(fā)幼兒創(chuàng)作興趣

2.2.1生活化的活動內(nèi)容

培養(yǎng)幼兒感知力，讓幼兒具備感知生活美的意識，創(chuàng)意美術(shù)活動應(yīng)被賦予生活化。幼兒生活中的事物，都可以是教師進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的素材，幼兒可以通過想象，將事物加工成獨(dú)特的樣子。如白云像一顆顆大棉花糖，彩虹好像天空的一幅畫，不要限制和固化兒童的思維。在幼兒眼中，世界萬物皆有情緒和溫度。每一件事、每一天都充滿了夢幻色彩。教師在創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中，會激發(fā)幼兒的表述欲，從而創(chuàng)作出充滿童趣創(chuàng)意的畫面。例如幼兒可以“幫媽媽干活的一天”“我的生日”等日常經(jīng)歷為主題，設(shè)計(jì)美術(shù)活動，激發(fā)幼兒豐富的情感共鳴，幼兒可能會畫出不像工具的工具，把自己化成奧特曼，這都是幼兒自身非常有價值的內(nèi)心表述。

2.2.2自然景色與動植物

自然景色與動植物是幼兒生活常見事物，也是創(chuàng)意美術(shù)創(chuàng)作的寶貴資源。幼兒對大自然中的一切未知擁有強(qiáng)烈的好奇，它們會給幼兒帶來很多快樂，比如觀察小蟲小魚都是一件十分有趣的事。因此教師在教學(xué)過程中便可以通過自然中動植物以及景色，讓幼兒去分析查看感知。例如教師帶領(lǐng)幼兒以吹畫的形式感知桃花的美，幼兒更樂于主動創(chuàng)作。

2.3基于多媒體引導(dǎo)強(qiáng)化幼兒動手創(chuàng)造的意識和能力

美術(shù)活動既有相對靜態(tài)的一面，也不乏動感十足的一面。比如雕塑、手工制作都屬于創(chuàng)意美術(shù)活動的范疇。而“六大解放”理論中強(qiáng)調(diào)解放兒童的雙手雙眼正是針對動手能力的培養(yǎng)和提升，即借助多媒體引導(dǎo)強(qiáng)化幼兒動手創(chuàng)造的意識和能力。留心觀察不難發(fā)現(xiàn)，美術(shù)活動不僅有靜態(tài)的美，也有動感的美。比如手工、雕塑，這些利用行動力實(shí)現(xiàn)的美術(shù)創(chuàng)作都屬于創(chuàng)意美術(shù)活動。教育家陶行知先生就曾提出六大解放理論，其中強(qiáng)調(diào)解放幼兒的雙手，甩掉無形的手套，解放幼兒的眼睛，敲碎有色眼鏡，讓他們?nèi)タ础Ｕ且囵B(yǎng)幼兒的動手能力，通過多媒體來實(shí)現(xiàn)幼兒動手能力的改善和意識的生發(fā)。教師在教學(xué)中也可以鼓勵幼兒將所見的靜態(tài)美術(shù)轉(zhuǎn)化成動態(tài)，例如將畫面以泥塑化，教師利用多媒體課件展示二維畫面三維效果，對核心主題和占據(jù)位置進(jìn)行渲染。二維繪畫的動物形象，在經(jīng)過三維化后，其軀干部分可以改變成類似乎圓柱體、立方體的構(gòu)造，然后再添加頭部、四肢、尾部。經(jīng)過立體化轉(zhuǎn)化，幼兒能夠清晰感知二維和三維之間的不同，同時潛移默化地接受了立體構(gòu)圖概念，有效培養(yǎng)幼兒空間感和創(chuàng)造力。例如，教師有可以通過多媒體軟件感知汽車、飛機(jī)、火箭等運(yùn)動物體，讓幼兒尋找日常中涉及的隨手物品進(jìn)行主管創(chuàng)意涉及或仿真改造，利用不適用的包裝盒、飲料瓶、紙張、木棍等制作小汽車，用膠水、膠水、火柴、彩帶等制作小房子。

3結(jié)束語

總之，在實(shí)踐分析過程，教師應(yīng)全面結(jié)合幼兒實(shí)際，科學(xué)的制定更加高效的創(chuàng)意美術(shù)課堂，從而調(diào)動幼兒參與美術(shù)活動的積極性，進(jìn)一步為幼兒日后發(fā)展提供有效保證。

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