部編教材下的小學語文古詩詞教學策略

林青青

【摘 要】 學習古詩詞在小學語文的學習過程中至關重要，古詩詞陶冶小學生情操，提高小學生的精神境界，由此，如何能夠讓教師更好地進行小學語文的古詩詞教學也成了一個很重要的問題。本文簡要分析了小學語文古詩詞學習現(xiàn)狀，并提出了部編教材理念下，小學語文古詩詞教學的策略，以期能夠促進小學語文古詩詞教學方面的發(fā)展。

【關鍵詞】 部編版教材? 小學語文? 古詩詞教學? 策略

中國傳統(tǒng)文化博大精深，小學語文古詩詞中更是蘊含著古人留給我們的寶貴的精神財富，承載著中華民族的輝煌歷史。小學生的課本中的古詩詞是經過多方面的篩選才最終寫入教材的，部編版教材的古詩詞所占比例也進一步得到提升。教師在教學過程中要注意教學理念的轉變，結合自己的豐富的教學經驗，讓學生的語文素養(yǎng)的到進一步的提升。

一、激發(fā)學習興趣

想要加強學生對于古詩詞學習的效率，最有效的方法就是增加對古詩詞的興趣。在實際教學中，語文教師要加強對于學生在古詩詞興趣培養(yǎng)方面的引導，課前做好準備工作，課中注意與學生之間進行有效溝通和探討，課后布置好復習工作。一方面，小學教師可以把古詩詞和實際生活相融合進行課堂講解，讓學生們可以了解到古詩詞的創(chuàng)作背景以及創(chuàng)作靈感均來源于生活，可以讓學生體會到作者創(chuàng)作時的情感，激發(fā)學習氛圍和學習興趣。另一方面，小學階段的學生想象力非常豐富，語文教師可以通過學生豐富的想象力來進行拓展教學，讓學生通過古詩詞的內容和情感表達來進行聯(lián)想，借以提高學生的想象力和綜合素質。

例如，在三年級語文下冊王安石的《元日》，在學習詩詞時，教師可以借助詩詞為切入點，讓學生們聯(lián)想到自身的實際生活，在過年時放鞭炮、貼對聯(lián)、吃年夜飯，感受到過年的那種熱鬧，體會到詩人在辭舊迎新時無比喜悅的心情，教師也可以讓學生進行聯(lián)想，聯(lián)想到自己過年時候的情景以及心情，過年時候的習俗等等。

二、創(chuàng)新教學方式

部編版教材的教學理念不僅僅是讓學生學會古詩詞相關的知識，更重要的是讓學生掌握學習古詩詞的能力，學會自己進行古詩詞的學習，同時也要求教師對教學內容的創(chuàng)新教學，引導學生探索有效的學習途徑。教師可以通過讓學生講故事、歌唱、表演的形式進行古詩詞內容的演繹，讓學生對作品形式有一個很好的了解。教師還可以借助思維導圖引導學生對古詩詞進行分析，使學生對古詩詞的理解更為直觀、深刻。

教師通過查看學生的思維導圖制作情況，可以很直觀地了解學生對古詩詞的理解和分析狀況，有助于學生理解的記憶古詩詞的同時可以讓教師有針對性地對學生出現(xiàn)的問題進行教學，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力以及讓學生掌握古詩詞分析的方法。教師還可以讓學生將思維導圖進行圖形場景化，讓學生感受古詩詞之美。比如：在進行《四時田園雜興》的教學時，教師先讓學生根據(jù)自己的理解將創(chuàng)作背景、語法、修辭等進行思維導圖的制作，之后為對學生的思維導圖進行完善，讓鄉(xiāng)村人耕織和孩子活潑可愛的形象躍然紙上，提高學生進行古詩詞內涵挖掘，感受詩詞語言的魅力。

三、創(chuàng)設教學情境

大家都知道，大多數(shù)的古詩詞都是寓情于景的，要想使學生更直觀的感受詩詞中的情感和意境，單單只靠有感朗讀是很難實現(xiàn)的。隨著信息化技術的不斷發(fā)展，在小學語文古詩詞教學當中，教師可以利用信息化技術手段來輔助進行教學，比如利用多媒體技術來創(chuàng)設教學情境，教師可以利用圖片、音頻或者視頻的形式，為學生展示和課程相關的課件，通過這種方式可以將古詩詞中描寫的情境更直觀的展現(xiàn)出來，給學生帶來視覺上的震撼，幫助學生更好地去理解和感受古詩詞的深刻情感，這種教學方式相比于傳統(tǒng)的教學方式來說，會大大提高教學效果，學生的學習效果也會有明顯地改善。多媒體教學的這種方式也可以提高學生的想象力，使學生利用教師播放的視頻或者圖片通過自己的想象，進一步去理解和體會古詩詞的情感。

例如，在學習三年級上冊劉禹錫的《望洞庭》時，教師可以利用多媒體播放設備播放洞庭湖夜晚時的影音圖像，讓學生透過作者的筆下，以月下遙望的視角體會到洞庭湖秋夜的美景。通過作者惟妙惟肖的手法，讓學生們體會到作者對洞庭湖美景的贊美，熱愛大自然的思想感情。

四、抓住關鍵字眼

在遣詞造句方面，古詩詞的精煉程度舉世無雙，每一個字都有其不可代替的作用。在小學語文古詩詞課堂教學的過程中，教師要教會和引導學生抓住關鍵詞，利用字典和注釋來品讀關鍵字詞，才能更好地理解詩詞的獨特趣味。

例如賀知章的《詠柳》，“妝”字寫出了柳樹如美人般婀娜的身姿，“綠絲絳”就成了其飄逸的裙帶，“綠絲絳”引出了“誰裁出”，最后，那看不見摸不著的“春風”，猶如“剪刀”一般，生動形象的被作者描繪了出來。這“剪刀”裁制出嫩綠鮮紅的花花草草，給大地換上了新妝，不僅是積極活力的象征，也是春給予人們美的啟示，只有抓住這些關鍵詞，才能更好地體會春的美，體會作者的所感所想，體會詩歌的意境。

部編教材理念下進行小學語文古詩詞教學，可以有效幫助學生感知中華民族的傳統(tǒng)美德和深厚的文化底蘊，豐富學生古詩詞素材的同時有效培養(yǎng)學生的美感意識。教師在教學過程中，要時刻注意根據(jù)古詩詞的教學特點來不斷完善自己的教學方式，更好地貼近學生的學習尋求，真正地讓學生對古詩詞表達內容有所領會。

參考文獻

[1] 王文浩. 部編本和人教版小學語文教材中古詩詞選編比較研究[D].寧夏師范學院，2019.

[2] 王璟宜. 部編本小學語文低中學段古詩詞閱讀能力培養(yǎng)教學研究[D].內蒙古師范大學，2019.