挫折教育在小學數學教學中的價值探析

阮亮婷

【摘 要】 在小學階段，教師通過開展挫折教育，提高了學生綜合素質，利于幫助學生提高學習認識，從而為學生日后發展奠定良好基礎。本文在實踐研究過程，結合數學教學內容，探索了數學課堂開展挫折教育的價值，研究了具體的開展措施，希望分析能全面提高數學教學過程挫折教育水平。

【關鍵詞】 小學數學? 挫折教育? 策略

引言

數學知識較為抽象，這也導致部分學生在學習過程存在一定壓力，長此以往學生會產生學習的恐懼，不利于學生身心健康發展。因此，作為數學教師，要抓住學生學習心理，幫助學生樹立正確學習觀念，積極做好小學階段挫折教育工作，從而為學生綜合能力提高奠定基礎，本文結合挫折教育內容，探索了數學課堂開展挫折教育的途徑。

1. 挫折教育在小學教學中的價值

小學教育不是簡單的進行知識傳授，而是要教會小學生做人的道理，從而幫助他們勇敢的面對生活。小學生還沒有接觸到現實社會，每天活動的地方只有家庭和學校，所接觸到的人也都是熟悉的同學，父母和老師。即使這樣，小學生同樣也會遇到挫折，遇到一些生活上的困難。小學生在面對沖突的時候也需要選擇，和同學之間產生摩擦更需要做有效的調整。小學生思想單純，缺乏生活經驗，在沖突解決方面難免會遇到困難，引發心理失衡的問題。此時，挫折教育的重要性就體現出來了，目的是鼓勵學生直面生活，幫助學生疏導心靈，排解遇到的困難。

小學生們現在經常會做些可怕的事情，比如有些比較叛逆的學生，經常會想不開，因為無關緊要的小事就選擇輕生。總結原因發現，學生缺少的就是抗挫折能力，而兒時挫折教育就顯得非常重要了。從這個角度出發，可勸解學生積極排解挫折的負面影響，并在挫折中找到積極的一面，進而戰勝自我。比如，溫室里的花，沒有經受過風雨洗禮的人，很難真正適應社會競爭，自然無法成為優秀的人。因此，針對小學生要合理，適當的開展挫折教育，這對于小學教學工作的開展有積極作用。

2. 小學數學教學中開展挫折教育的策略

2.1反復強化，形成良好習慣

進行數學思維訓練的時候，學生有時會有心理上的障礙，對教師的提問也不感興趣，促使學習產生挫折感。此時，作為教師應該采取適合的方法，反復強化同類型的題目，進一步培養學生學習的良好心態，從而幫學生消除障礙。學習“表內乘法”的時候，教師可先讓學生理解乘法概念，再讓學生把乘法口訣背下來。由于乘法口訣較多，小學生第一次接觸不太容易全部理解，背誦起來有難度。教師在這樣的情況下應該重視口訣的記憶以及口訣的應用。為確保學生能夠更好的理解，教師可要求學生背誦時從1乘以該數本身開始，一直背到乘以9結束。針對于比較容易混淆的要進行特殊化記憶，讓學生反復背誦默寫，從而形成良好的記憶效果。好的學習習慣可以幫學生形成思維意識，迅速完成題目的回答。教師此時要明確訓練的基本目標，在反復的強化中促使學生將學習的任務完成，從而克服學習困難，強化抗挫折的耐力。

2.2組織競賽，學會賞識對手

培養學生綜合素質的策略就是開展競賽教育。競賽可以檢驗學生掌握知識的情況，通過有趣，合理的競爭可以不斷豐富學生的思維，鍛煉學生面對挫折時的心態。因為在競爭當中，有輸就會有贏，不管是哪種結果都能讓學生養成自我檢討的習慣，明白自身的不足，進而透過比賽活動不斷完善個人能力。組織小組競賽能幫助學生充分掌握乘法計算，并幫助學生找到思維的規律性。有的學生在分析時找到計算的規律，很快就算出結果。成績好的學生有很強的辯證思維，可以和其他學生互相幫助，正視自己身上的優勢與劣勢，進而形成良好的抗壓心理。所以，小學數學課堂，開展競賽活動可以強化學生的抗壓能力，讓學生在緊張的環境中產生思考能力，進而塑造抗挫折的良好心態。

2.3結合學史，了解偉人艱辛

在千年的歷史發展當中，無理數，幾何等都歷經無數個數學家思想的終結，過程中有挫折也有失敗。為幫學生建立良好的挫折觀念，教師可結合數學發展的歷史，讓學生去閱讀名人的故事，明白挫折的意義，進而將心態擺正，直面挫折和挑戰。

近代數學家歐拉，創造了數學的歷史巔峰。到了28歲的時候，因為工作長期沒有休息，導致右眼看不見東西，左眼視力也逐漸減退，直到最后失去光明。后來彼得堡的一場大火，讓他失去了住所，燒光了所有的研究成果。看到自己的心血就這樣被無情的火消滅，歐拉痛苦過。而對于數學的熱愛，再次點燃了他的希望，他開始重新出發，在數學中找尋生命的奇跡。在完全失明的17年歲月里，憑借堅韌的毅力，口述完成幾十本專著。在數學的學習中，我們學到的微分原理，積分原理以及歐拉公試都是他在數學領域的卓越貢獻。

教師在課堂上可以有效結合數學的歷史，用偉人的事跡讓學生明白挫折的道理，不管是學業，還是在日常的生活里，意外難免會發生，關鍵是以什么樣的心態來對待。挫折不只在做題中遇到的困難，更多的還會有健康，生活破壞性的困難，只要能夠勇敢面對困難，有重新開始的決心，困難就有被解開的可能。總體而言，教師應該鼓勵學生向偉大的人學習，讓他們在挫折中吸取教訓，進而形成堅強的品格。

結束語：

總之，在小學數學教學課堂開展挫折教育是必要的，作為新時期數學教師，要迎合時代發展，有效的進行挫折教育設計，從而高效的將挫折教育融入到數學課堂，進一步提高學生學習積極性，以更好地為學生健康發展奠定基礎。

參考文獻

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