論生命關懷視野下的小學體育課程整合

杜麗蘊

【摘要】在新課程改革背景下，新的思想、新的教學模式不斷涌現，如生命教育理念、寓教于樂理念等，而如何將創新的教育理念與教學工作融合起來，仍是廣大教師思考的問題。體育是小學階段必不可少的教學科目，對增強學生體質、鍛煉學生的心理素質具有積極的作用。基于此，本文主要從生命關懷視野，談一談小學體育課程的整合方式，以優化小學體育教學工作。

【關鍵詞】小學體育;生命關懷;整合課程

受傳統應試教育的影響，很多教師只看重學生的成績，忽略了對學生心理層面的教育，對學生的關懷比較少。以小學體育教學為例，多數師生只是要求學生完成體育任務，依據學生的體育成績來評價其學習成果，卻沒有考慮到學生能否承受這些學習壓力。為了改變這種教學現狀，教師可以從生命關懷視野對小學體育教學進行整合，以提升體育教學的關懷效果，從而幫助學生克服體育學習中的困難[1]。

一、生命關懷視野下小學體育課程整合的意義

（一）有利于提升小學體育教學的人性化

從以往的小學體育教學來看，大多數教師只是按照體育教學大綱來安排相關的教學工作，與學生交流較少。小學生年齡小，很多時候無法將自己的想法表達出來，而教師如果沒能給予學生及時的關懷與幫助，不及時與學生交流，就無法了解學生的學習情況。體育教學中，在生命關懷視野下，教師應將學生的生命安全放在第一位，始終考慮到學生的心理、生理發展情況，并及時給予學生適當的關懷與幫助，使體育教學更顯人性化，從而幫助學生在體育鍛煉中培養自信心[2]。

（二）有助于培養學生的生命健康意識

當前，仍有不少學生的自我防范能力較差，出現了很多事故，這與學生缺乏生命健康意識有關。尤其是小學生，他們的心理和生理發展尚未成熟，對生命風險的預判能力差。而體育作為小學階段的一門重要科目，將生命關懷理念滲透到教學中，有助于加強對學生的生命教育，培養學生的生命健康意識，使其在小學體育學習中，樹立正確的生命觀[3]。

二、生命關懷視野下小學體育課程整合的方法

（一）在細節處將體育教學中的生命意義放大

在小學體育教學中，教學細節往往決定教學的成敗，而且細微之處可以見識到教師的真功夫。所以，要想實現生命關懷思想與體育課程的融合，教師可以從日常體育教學的細節著手，讓學生從細節中體會生命的意義，并從中培養學生良好的學習品質，進而激活學生對生命的熱愛和向往之情[4]。

首先，體育教師不能只是傳授給學生理論知識，而是要從一些基本的細節之處著手，規范課堂教學紀律。在講解體育鍛煉的規則時，教師要重視將生命健康的意義滲透其中，促使學生嚴格遵守紀律，有序參與體育鍛煉，從而引導學生做好生命安全的保障性工作，并使學生養成良好的體育鍛煉習慣。例如，在每節體育課開始之前，教師可以從學生集合、規整隊形等基本的教學細節入手，規范好課堂紀律，在課堂準備等細節活動中培養學生的生命意識，讓學生意識到體育教學的規范性與生命健康之間的關系。

其次，在講授每個體育運動項目時，教師需要細化到每個技術動作，以促使學生完整、規范地學習體育知識，進而規范學生的體育鍛煉行為，使其做好體育鍛煉的生命安全防范工作。此外，當學生有疑問時，教師應及時進行解答，從而使學生形成良好的體育運動品質。而學生形成良好的意志品質后，自然也會從不同的體育教學內容中領會到體育精神及健康教育的意義[5]。

以小學體育“短跑”教學為例，在課堂上，教師應盡可能完善教學的細節內容。比如，教師可以從課堂常規、準備活動、起跑技術及結束活動等教學細節方面，進行規范性的體育教學，讓學生清楚、熟悉每項教學內容，嚴格按照相關的規范來進行體育鍛煉，從而培養學生嚴謹、科學、規范的體育意志品質，進而提升學生的生命健康意識。另外，教師還可以給予學生適當的詢問時間，讓學生勇于表達自己內心的想法，以及時幫助學生梳理心理問題[6]。

（二）運用激勵手段引導學生探索體育教學中的生命意義

在小學體育教學中，適當的激勵手段能夠激發學生的學習熱情，增強學生的心理素質。但是，在以往教學中，教師往往以簡單的口頭言語來激勵學生，但這種激勵方式很難長時間維持效用。因此，教師可以利用榜樣的力量，引導學生自覺學習和領會榜樣的意志品質，并鼓勵學生積極地學習和效仿，進而有效提升學生的體育意識[7]。與此同時，教師還應鼓勵學生之間交流體育鍛煉的心得，從而引導學生互相分享自己是如何看待體育中的生命意義的，進而形成良好的體育鍛煉氛圍。

在日常小學體育教學中，教師可以定期給予表現優異的學生適當的獎勵，并對學生的優秀品質如學生在體育鍛煉中體現出來的活力、激情及對生命的美好向往等進行積極宣傳，讓每位學生都能積極地學習和效仿，并在潛移默化中提升自身的品質。此外，教師還可以根據實際的教學內容，組織一些與之相關的體育比賽活動，如足球或者籃球比賽等，以培養學生的團結互助及競爭意識，并根據學生的表現給予其物質獎勵等。而這就會激發學生的競爭意識，使學生產生主動學習的動力，并主動探索體育中的生命意義[8]。

（三）創設挫折教學情境，引導學生克服困難，培養學生堅強的生命意志

在實際教學過程中，小學體育所講授的知識及技能大多是基礎入門的內容，而且教學的內容和時間也比較有限。從以往的體育教學情況來看，許多教師的教學內容較為單一，都是學生日常生活中比較常見的體育鍛煉項目，如跑步、跳繩等，缺乏一定的創新和吸引力，很難激發學生的學習興趣，進而影響了學生意志品質的培養。因此，教師需要以學生的學習興趣為出發點，結合學生的興趣愛好，開展各種有趣的體育教學活動，以提高學生的學習興趣，讓學生全身心投入學習中。小學生心理和生理還不成熟，自我意識和個性意識仍在形成過程中。因此，教師既要盡量避免批評和指責，又要運用獎勵、鼓勵等正向手段來達到教學目的，滿足學生渴望被認可的需求，從而實現對學生的有效關懷[9]。同時，教師也要注重挫折教育，適當地為他們設置一些“跳一跳”就能完成的任務，以此來激發他們的斗志和潛能，并鍛煉他們堅強的生命意志。所以，教師可以人為地創設困難教學情境，如在體育活動中設置一些困難的關卡，或者逐步提高活動的難度等，讓學生在困難情境中獲得更積極的成功體驗，這有助于增強學生的自信心和自我認同能力，對學生今后的成長和學習都大有裨益。當然，教師也要注意體育運動的難易程度，要根據學生實際情況的差異，有針對性地開展挫折教育，從而幫助學生形成優良的學習品質及克服困難的堅強生命意志[10]。

綜上所述，在小學教學階段，尤其是小學體育教學中，教師應從生命關懷的角度開展實際的體育教學活動，對體育教學做出適當調整和改革，這樣不僅可以增強學生的體魄，還可以提高學生的生命意識，使其始終保持積極向上的學習態度，最終實現學生的健康發展。在此過程中，教師可以運用細節化教學、激勵教學及挫折教學等方法在體育教學中融入生命關懷的理念，引導學生探討體育中滲透的生命價值，進而促使學生有效、有序地參與體育鍛煉。

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