基于人本化管理的高中學生自主管理的實踐

沈國英

摘? 要：新課標要求學校要將學生放在主體地位，讓學生在學校的學習生活中擁有自我意識，從而使高中學生能夠健康、全面的成長，進而具備符合時代要求的綜合素質。為了實現這一目的，相關的教育工作者積極探索，研究出了很多可以實施的有效教學方案，基于人本化管理的高中學生自我管理實踐就是其中一個，作為老師應該積極配合學生進行自我管理的實踐。

關鍵詞：人本化;自我管理;實踐

【中圖分類號】G642? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）16-0025-02

Practice of High School Students Self-management Based on Humanistic Management

SHEN Guoying? （Running Ox Senior Middle School，Changzhou City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】 The new curriculum standard requires schools to put students in the main position，so that students have a sense of self in school learning and life，so that high school students can healthy and comprehensive growth，and then have the requirements of The Times comprehensive quality. In order to achieve this goal，relevant educators actively explore and research a lot of effective teaching programs that can be implemented. The practice of high school students self-management based on humanistic management is one of them. Teachers should actively cooperate with students in the practice of self-management.

【Keywords】Humanism;Self-management;Practice.

基于人本化的高中學生自我管理實踐是一個充分發揮學生主體地位，鍛煉學生自我意識的教學手段，學生在進行自我管理時，會從自身的角度出發，來發現自己存在哪些缺點，哪些有待改善的地方，并通過遵循科學的管理方法，使自己變得更加優秀，出色。本文將從實行學生自我管理的主要原因和如何構建學生自我管理體系兩個方面進行闡述。

1.實行學生自我管理實踐的主要原因

（1）實行學生自我管理實踐，世界教育民主化和中國社會主義政治文明的需要

在很早以前，接受教育的人都是國外貴族和國內有地位的家族，一名普通市民，即使他們的學習天賦超群，他們也很少有機會接受正規的教育，他們都是自己通過各種手段弄到書籍，然后進行自學，這樣的學習方式和學習效果都是不合理的，其中主要的原因是當時資源缺乏，經濟落后。但是在現代，經濟發達，資源豐富，社會對人的要求也達到了一個新的高度，人們對自身的要求也越來越高，因此只有讓現代社會中的每一個人都接受教育，使每一個人都能夠擁有一定的知識，這樣人們在社會生活中才能夠平等的和其他人交流，才能夠在現代社會的基礎上更進一步。社會的進步是需要社會上每一個人來做出努力的，因此，只有讓社會中的每一個人都接受教育，實現教育民主化，才能夠讓整個社會都充滿活力，才能使社會更快、更好的進步。

實現教育民主化，也是和國家所提倡的平等、公正息息相關，因為作為一個國家的公民，每個人都有受教育的權力，國家只有讓每一個公民都能夠平等地接受相應的權利，公民才能夠在社會中積極的工作，為社會的進步做出自己的貢獻，如果國家讓每一個公民得不到自己應有的權利，那么公民就會產生抱怨心理，他們在社會上工作時，就可能會產生消極思想，進而產生消極行為，破壞社會公共秩序，影響其他人正常工作。

實現高中學生自我管理的實踐就是教育民主化的第一步，能夠讓學生充分體會到在教育中進行自我管理的重要性，從而讓學生在以后的工作學習中能夠規范自身行為，加強自身管理，這樣學生才能夠為社會做出一份應有的貢獻。

（2）實行學生自我管理實踐，是當前素質教育和深化課程改革的需要

由于新課程的不斷改革，學生的綜合素質受到越來越多的關注，相關的教育工作者已經意識到學生不應該只能單單具有應試能力，不能只掌握理論知識，這樣的學生在進入社會是無法適應社會生活的，因為他們會發現自己所學的理論知識，和現實中的實際情況不符，這會對他們產生一定的打擊;另一方面，如果學生缺乏一定的綜合素質，那么他們與他人交流溝通的能力也是相對就差的，這樣會使他們的人際關系并不如意，這些會影響學生的心理健康，進而影響學生的發展。

學校通過實行高中學生做管理就可以讓學生在接受理論知識的同時，也能夠培養學生其他方面的能力，比如培養學生交流溝通的能力，學生在進行自我管理的時候，就會有和其他同學產生交流的機會，那么學生就會發現人際關系中要注意自己的言談舉止，不能夠傷害對方，也不能夠損害自身利益，同時實行自我管理，可以讓學生培養自己的自律能力，自律能力對學生來說是十分重要的，很多情況下學生的學習、生活都必須依靠自己來支配，如果學生有良好的自律能力，那么他們就會將自己的生活、學習安排的井井有條。 因此，學生自我管理實踐作為新課程標準下一項重要舉措，它讓學生不僅僅將精力放在學習理論知識上，還讓學生在其他方面也進行學習，從而培養學生其他方面的能力，讓學生的綜合素質得到提高。

（3）實行學生自我管理實踐，是學校落實人本主義管理和建立新型師生關系的需要

很多教育工作者都提到學校要實行人本主義的管理，所謂人文主義的管理就是學校要充分尊重學生的意見，從學生的角度出發，根據學生的意見來建立學校的相關規章制度、秩序，從而讓學生在學習的過程中更加的舒適，在傳統的學校管理模式中，學校都是按照嚴格的規章制度來要求學生的，這些規章制度有的要求并不合理，讓學生會產生一些抵觸心理，從而讓學生在學校的學習不夠舒適，這樣也不利于學生的學習、成長，因此實行人本主義的自我管理是一項重要舉措。傳統的師生關系存在著嚴格的上下級關系，老師是學生的管理者，有權利要求學生按照自己的意愿學習生活，但是老師與學生并不是一個年齡階段的人，他們的思想是不一樣的，老師按照自己的思想來要求學生，但是學生去有和老師不一樣的思想，這就會導致師生關系并不和諧，但在實施人本主義的自我管理后，老師處于配合學生的狀態，學校充分尊重學生自身的意愿，當學生提出自己的思想后，老師要充分尊重學生的思想，在這種情況下，師生就會變得更加融洽，學生會感覺到老師就像自己的朋友一樣。

當學校實行學生的自我管理時，學校的老師就會積極的配合學生的行動，讓學生和老師有了更多交流溝通的機會，那么老師就會更加的了解學生，學生也會更加體會做老師的不容易，雙方就會變得更加的理解對方，那么師生關系就會得到改善。

2.中學生自主管理體系的構建

（1）三層垂直管理。

校學生會、年級學生分會和班委會構成了學生自我管理的三層金字塔，校學生會是學生自我管理體系的總會，他們負責整個學校的學生管理工作，對學生自我管理的工作進行全面考慮，能夠讓學生自我管理的過程變得更加有秩序，也就是說校學生會是總指揮官，它負責制定學生自我管理工作的總方針，然后依靠年級學生分會和班委會來執行，這樣做的好處是能夠讓學生自我管理的實踐變得更加高效。

如果沒有校學生會，那么學生自我管理的實踐就有可能因為工作任務較多，使工作的秩序不容易維持，工作的執行速度也會變的緩慢，那么學生自我管理實踐收到的效果也會不盡人意。

當校學生會制定了學生自我管理實踐的整個方針后，就要將學生需要做的工作下發到年級學生分會，由不同年級學生分會來執行相應的工作，每一個年級學生分會都是不同的，因為不同年級的學生，他們的心理特點、學習任務等都是不一樣的，制定的相關工作也應該因年級而不同。

當年級學生分會收到校學生會下發的工作任務后，年級學生分會就要將每一個工作任務下發到年級的不同班級，讓班級里相應的班委會將具體的任務傳達給班級里的學生。

通過設計三層垂直管理，學生的自我管理實踐就能夠讓學生自我管理工作變得更加有效率，處在學生自我管理工作中的每一個人員都能夠各司其職，讓學生自我管理的效果更加的明顯，同時學校老師在給予學生一定的幫助，那么學生自我管理工作就會變得十分順利。

（2）宿舍學生的自主管理。

宿舍學生的自我管理也是學生自我管理的重要一部分，因為很多同學都選擇在學校住宿，因此學生住宿的時間、學生住宿的環境以及學生住宿的休息時間都需要進行管理，只有這樣才能夠營造良好的宿舍環境、宿舍氛圍，讓學生在學習和生活中都產生舒適感，學校也可以設立相應的學生宿舍管理組織，讓管理組織里的學生定期的檢查宿舍的衛生環境，必須保持每一個宿舍的衛生都達到一定的要求，這樣學生在宿舍睡覺、休息的時候才能夠舒適，同時還要檢查學生晚上休息時間，不能夠讓學生熬夜，如果學生熬夜的話，他們第二天上課的精神狀態就會不夠飽滿，注意力不夠集中，那么他們的學習效率就會變得低下，對知識的理解也會更加遲鈍，如果長期下去，學生的精神狀態就會低迷，高中學生還處于身體成長的時期，如果學生長期熬夜，會對他們的身體發育產生一定的消極影響，因此學校要鼓勵住宿學生加強自我的管理。

（3）高中學生的精神管理。

高中學生正處于青春期，他們的心理會產生十分大的變化，情緒狀態也不夠穩定，因此他們有時會由于沖動做出一些出格的行為，或者因為某些事情的打擊而變得萎靡不振，針對這種情況，學校要有意識地讓學生加強自我精神的管理，要讓學生意識到加強自我管理的重要性，當學生擁有了一定的精神自我管理能力后，他們就能夠克服自己身邊對自己情緒影響大的事情，能夠讓自己保證一個穩定的精神狀態。

學生進行精神的自我管理的方法有很多，比如參加學校舉辦的一些心理健康活動，學生在參加心理健康活動時，就會和自己身邊的同學交流溝通，從而跟他們建立一種良好的同學關系，當學生和同學建立了良好的學生關系后，他們的思想就會變得更加陽光，行為會變得更加大方，那么他們如果遇到什么不開心的事情，也會主動的和自己接觸過的學生分享，這樣他們就可以從其他的同學身上得到幫助，從而讓自己的消極情緒得到宣泄。

（4）實行三級鍛煉模式。

三級就是高一年級、高二年級、高三年級，針對不同年級給予學生不一樣的自我管理工作，高一年級主要是負責熟悉相關的自我管理工作流程，能夠對自我管理的步驟了然于胸，這樣學生進入高二年級后就可以讓他們擔任自我管理工作的主角，讓他們成為學生自我管理工作中的主力軍，當學生進入高三年級后，可以讓他們對自己的學弟學妹進行指導，向他們傳授一些自我管理工作的經驗，從而讓學校的學生自我管理實踐變得更加有效率，通過學生在不同年級擔任不同的工作，可以分別鍛煉學生不同的能力，所以當學生完成高中三年的學習后，他們的其他能力也得到了不同程度的鍛煉，那么學生的綜合能力就會得到提高。

基于人本主義的學生自我管理實踐可以充分發揮學生的主體地位，讓學生的各方面能力都得到鍛煉，從而提高學生的綜合素質，老師在實行學生自我管理的過程中，應該積極配合學生，尊重學生。

參考文獻

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