初中語文多元化作文教學方法探究

梁維林

摘? 要：寫作在初中語文卷面中占據了相當一部分比重，寫作教學的質量直接影響學生最終語文成績的取得。在中學語文教學實踐中，面對要求復雜、內容豐富的語文寫作，中學生可能會出現寫作水平參差不齊、寫作成績提升慢等問題，需要語文教師站在新的教育背景下進行寫作教學方法的探索，以幫助學生理清寫作思路、提高學生寫作技巧。教師必須反思當前語文寫作教學中存在的問題，并借助豐富的教學手段為學生構建高效的多元化寫作教學課堂。

關鍵詞：初中語文;寫作;多元化;作文教學

【中圖分類號】G633.3? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）16-0133-02

The exploration of the teaching method of Chinese diversified composition in junior high school

LIANG Weilin? （Shilipu junior high school，Gangu County，Tianshui City，Gansu Province，China）

【Abstract】Writing occupies a considerable proportion in junior high school Chinese volume，and the quality of writing teaching directly affects students' final Chinese achievement. In the practice of Chinese teaching in middle schools，faced with complex and rich content of Chinese writing，middle school students may have problems such as uneven writing level and slow improvement of writing performance. Therefore，it is necessary for Chinese teachers to explore writing teaching methods under the new educational background，so as to help students understand writing ideas and improve students' writing skills. Teachers must reflect on the problems existing in the current Chinese writing teaching，and with the help of rich teaching methods，build an efficient and diversified writing teaching class for students.

【Keywords】Junior high school Chinese;Writing;Diversification;Composition teaching

中學生正處在積累語文知識、學習寫作技巧的重要階段，有效的語文作文教學不僅對學生語文成績的提高起著積極的推動作用，在學生綜合語文素質的培養和發展上也有著重要意義。多元化教學方法的推進是提高寫作教學有效性的重要方法，在初中語文寫作教學中對多元化作文教學方法進行探究，就是要求教師關注到教學內容和方式的豐富性，靈活調整作文知識滲透方式，創新教學手段以促進學生語文寫作質量的提高。

1.當前初中作文教學中存在的問題

盡管在素質教育不斷深入發展的時代背景下，越來越多的初中語文教師關注到對學生進行高質量的作文教學對學生的重要意義，但是在繁重教學任務與傳統教學習慣的影響下，部分語文教師還是容易在寫作教學方面出現種種影響學生學習積極性與實際教學效果的問題，具體來看主要包括以下三個方面。

（1）作文教學缺乏豐富內容

在初中語文作文教學實踐中，部分教師在進行寫作教學時往往以寫作考試的內容為中心，作文教學內容局限在命題作文、半命題作文、記敘文專項訓練等內容上，忽視了學生本身的生活經歷，忽視了學生的寫作興趣，使得初中語文作文教學呈現出寫作范圍小、缺乏豐富內容的特點，不利于學生語文寫作技能的提高，影響作文教學的實際效果。

（2）作文教學的方式缺乏吸引力

符合學生興趣走向的教學方式對于提高學生的課堂參與度、強化學習效果具有重要意義。在初中寫作教學課堂上，由于課堂時間緊而教學任務繁重，教師在進行寫作授課時往往會占據更多的課堂時間來進行寫作方法的講解或寫作技巧的傳授，忽視了與學生的互動，也忽視了學生的課堂參與，使得學生在寫作教學課堂上缺乏表現和鍛煉的機會，寫作課堂呈現出教學方式缺乏吸引力的問題。

（3）學生本身的寫作能力存在差異性

在初中語文寫作教學課堂上，由于學生在閱讀積累、寫作技巧積累上存在差異性，不同的學生在寫作能力和水平上可能呈現出較大的差異，教師在進行作文授課時如果采用面向全體同學的教學方法，忽視不同學生在寫作學習上的不同訴求，就容易導致學生寫作學習效果不佳，使得單一的作文教學與學生的多元化學習需求不匹配。

2.進行多元化作文教學的有效手段

（1）豐富作文教學內容

第一，以日記形式訓練學生寫作水平。

部分教師在開展寫作教學時過于偏重考試內容，將實際教學內容局限于考試相關的專項訓練方面，不重視學生的實際生活經歷;基于此，教師應引入寫日記的訓練形式，豐富教學內容。寫日記是幫助學生積累寫作素材、促進學生語文寫作水平提高的重要方式，它一方面要求學生細致觀察生活，另一方面要求學生能夠在普通的生活中找的值得記錄的事情并且能夠運用一定的寫作手法將其記錄下來。教師應重視強化學生興趣，在開展作文教學活動時，適當擴大寫作范圍、豐富寫作內容，進而增強初中生的寫作技能，切實提升作文教學效果。在初中語文教學實踐中，針對當前寫作教學內容缺乏豐富性的問題，教師就可以從定期為學生布置寫日記的任務做起，讓學生們將一天之中印象深刻的事情、場景記錄下來，調動寫記敘文的經驗并鼓勵學生化用課本或書籍中的好詞好句，在日常事件的記敘中實現鍛煉寫作水平、積累寫作素材、訓練學生情感表達能力和書面寫作能力的目的。

第二，以書評、影評、改寫等形式促進學生寫作素養的提高。

用書評、影評和改寫等形式豐富寫作教學課堂是促進學生寫作能力提高的另一重要方式。初中語文課本中向學生推薦了多本名著，也收錄了部分小說中的經典片段;教師在面向初中生展開語文寫作教學時可以關注到語文課本中蘊含的豐富的寫作素材，發掘課本中推薦的重要書目或收錄的小說片段，一方面為學生分析相關文章或片段的寫作手法，另一方面鼓勵學生抓住課本素材，進行讀后感、相關影片觀后感、劇本改寫等內容的嘗試，讓學生在閱讀與趣味劇本改寫的嘗試中形成對寫作的新的看法，培養學生的寫作興趣，促進學生寫作素養的提高。

（2）轉變作文教學方法，構建多元化寫作教學課堂

針對當前語文作文教學中出現的教師教學方法缺乏吸引力的問題，教師首先應該從轉變作文教學的手段做起，通過讀寫結合、個性化寫作教學、微寫作訓練、聯想訓練等方式將寫作課堂的氛圍活躍起來，吸引學生的課堂參與，增強語文作文教學的實際效果。

第一，進行讀寫結合的嘗試。

讀寫結合是近年來備受關注的作文教學方法，在初中語文作文教學中通過讀寫結合的教學手段來促進學生寫作能力的提高就是要求語文教師能夠抓住閱讀與寫作的關聯性，既能通過為學生提供豐富的閱讀素材來幫助擴充寫作積累，又能借助一定的教學技巧引導學生把閱讀積累轉化成實際的寫作成果，積極運用積累的寫作手法、寫作語言進行作文創作，推動學生寫作質量的提高。教師在進行讀寫結合的嘗試時還應該關注到學生本身的閱讀和寫作興趣，從學生的角度出發提供學生能夠接受的閱讀素材和寫作指導，實現讀寫結合科學性與趣味性的統一。

比如，教師在進行《紫藤蘿瀑布》的教學時，就可以通過課堂摘錄的方式，引導學生進行讀寫結合的嘗試，首先安排學生通讀全文，選出來自己認為描寫生動的語句與班級同學進行分享，并在朗讀分享結束后組織學生們將所選的句子摘錄下來，模仿“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆”等句子，圍繞某一個對象進行寫作練習，鼓勵學生在讀名著和小說時采用同樣的記錄方法，培養學生讀寫結合的習慣與能力。

第二，關注學生個性特征，進行個性化寫作教學。

關注學生的個性特征、進行個性化寫作教學是針對當前學生在寫作興趣、閱讀興趣、寫作水平與基礎上的差異性而言的，在初中寫作教學活動展開的過程中，教師經常會遇見不同的學生對相同的題目產生等不同觀點、對同一個語句的表達能力和特點具有差異性的問題，這一方面與學生的寫作水平有關，另一方面也受不同學生的不同寫作風格影響。在這個背景下，語文教師必須關注到不同學生的不同寫作基礎與寫作專長，一方面鼓勵學生在寫作練習中暴露問題并在教師的指導下積極解決不同的寫作問題，另一方面尊重學生的個性特征，鼓勵學生隨心所欲對自己擅長的文體進行嘗試，用自己的方式表達不同的觀點，通過個性化寫作教學的方式促進學生寫作水平的提高。

第三，抓住寫作細節，訓練學生寫作思路。

寫作細節和寫作思路是影響學生作文整體質量的重要因素，在初中語文教學實踐中，關注細節和行文邏輯的學生往往更能夠在作文部分更加出彩。因此，引導學生關注寫作細節、幫助學生理清邏輯思路對于促進學生寫作能力的發展來說至關重要。教師在構建多元化寫作教學課堂的過程中必須要關注到寫作細節，一方面引導學生綜合運用多種修辭和表達方法進行事件的記敘和情感的表達，另一方面訓練學生的邏輯思維，提高學生文章結構和邏輯的科學性，減少寫作錯誤的出現。

比如，教師在進行《條理清楚》的寫作專題教學時，就可以為學生提供一段語言邏輯存在問題的寫作片段，首先讓學生對這個寫作片段進行判斷，找到片段描寫的問題所在，讓學生根據自己的修改意見進行整改，形成關于這一片段的個人初稿;教師在學生修改完后邀請幾個學生將自己修改的初稿進行朗讀展示，剩余同學比較做展示的同學在內容和細節上的差異、自己與他們在修改方式上的差異，然后向學生們展示自己修改的或者專業寫作老師修改的內容，在細節對比中整理寫作條理，理清邏輯思路，為學生提供一個訓練寫作思路、促進寫作水平提高的機會。

第四，建立多元化的作文評價制度。

建立多元化的作文評價制度是構建多元化作文教學課堂的重要一環，在學生寫作訓練結束以后，教師不僅要通過及時地評價幫助學生發現在作文中暴露出來的錯誤和不足，還需要創新評價方式，讓學生在相互評價、小組評價、優秀作品展示的過程中相互學習、相互借鑒，通過綜合評價手段的運用為學生們創造一個與老師和同學進行寫作交流的機會，在輕松愉快的寫作和評價氛圍中提高寫作訓練的實際效果。

（3）結合多媒體教學技術

互聯網技術的飛速發展使得日常的教學活動需要更為頻繁地運用多媒體設備，這也進一步凸顯了多媒體教學技術的重要地位。語文教師在開展教學活動時，應注重發揮多媒體教學技術的各項優勢，圍繞教材內容制作不同類型的教學課件，積極引入圖片、音頻、視頻等教學資源，將教學內容形象、直觀、多元化地展示給學生，持續強化學生的記憶與理解，逐步增強課堂教學的深度、廣度與層次感。例如，在圍繞桃花源記開展教學活動時，教師應明確教學重點為累積文言文詞匯，幫助學生深入了解教學難點，對桃源式的古典理想主義予以正確評價;依托作者筆觸，幫助學生深入認知《桃花源記》中對世外桃源的描繪深處所蘊含的社會理想，引導學生對文章中精煉、優美的語言詞匯進行品位。在此基礎上，教師可依托多媒體設備，從互聯網上廣泛收集多元化的教學資料;例如，將《飲酒》作為教學導入環節，通過設置問題的方式，逐步引導學生感知飲酒所具有安貧樂道、遠離世俗的志向，進一步點出桃花源記的核心主題，帶領學生進入世外桃源;同時，結合各類教學資源對文章添加注解，準確提煉文章中的故事情節與敘事線索，不斷增強語文教學的多元化特點，保障初中生語文素養的均衡發展，補充學生短板并強化教學效果。

初中生正處在積累語文知識、培養寫作興趣與能力的關鍵時期，教師構建多元作文教學課堂一方面能夠滿足學生在語文學習方面的需求，另一方面能夠通過展示語文寫作的魅力幫助學生初步培養寫作興趣，豐富學生的文學知識面。教師必須及時調整教學方向，豐富寫作內容、豐富課堂授課方式，構建兼具趣味性與科學性的多元化作文教學課堂。

參考文獻

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