核心素養視角下小學數學教學培養學習能力的研究

張文興

摘? 要：核心素養及其培育的背景下，小學數學需要在基于教學目標實現的基礎上對核心素養進行深度地思考，對核心素養落地方式的具體途徑進行研究。而在當前教育理念的指導下，教學任務要求踐行培養學生核心素養的教學理念，這就需要我們思考如何在核心素養理念指導下對小學數學教學工作進行創新和完善。因此，小學數學教師在對學生培養核心素養時，要堅持做到興趣引入，樂于參與;設置沖突，樂于思考;自主探究，樂于鉆研這幾大關鍵方面，不斷提高學生的數學學習興趣，加強其知識水平，形成特定的思維能力，為其未來的學習和發展打下堅實的基礎。基于此，本文主要對核心素養視角下小學數學教學培養學習能力的研究進行探討，以期幫助學生實現更好的發展。

關鍵詞：核心素養;小學數學;學習能力;研究策略

【中圖分類號】G623.5? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）16-0147-02

Research on the Cultivation of Learning Ability in Primary School Mathematics Teaching from the perspective of core Literacy

ZHANG Wenxing? （Daji primary school in Huian County，Fujian Province，China）

【Abstract】 Under the background of core literacy and its cultivation，elementary school mathematics needs to think deeply about core literacy based on the realization of teaching goals，and study the specific ways of core literacy implementation. Under the guidance of the current educational philosophy，the teaching task requires the practice of the teaching philosophy of cultivating studentscore literacy，which requires us to think about how to innovate and improve primary school mathematics teaching under the guidance of the core literacy philosophy. Therefore，when cultivating the core literacy of students，elementary school mathematics teachers must insist on introducing stimulating interest and be willing to participate;set conflicts and be willing to think;self-inquiry and be willing to delve into these key aspects，and continuously improve students interest in mathematics learning and strengthen Their knowledge level forms a specific thinking ability and lays a solid foundation for their future learning and development. Based on this，this article mainly discusses the study of cultivating learning ability in primary school mathematics teaching from the perspective of core literacy，in order to help students achieve better development.

【Keywords】Core literacy;Elementary school mathematics;Learning ability;Research strategy

小學階段對于學生而言是非常關鍵的，是學生性格和習慣養成的關鍵時期，也是他們人生觀和價值觀形成的關鍵階段。在小學數學課堂中，培養學生數學核心素養是當前教育的重要教學目標，教師要注重在課堂導入環節對學生核心素養進行貫徹，提高他們的思維能力和學習興趣。因此，小學數學教師要抓住課程改革的契機，以培養學生的核心素養為教學目標，積極貫徹核心素養理念，完善數學教學體系，深入鉆研教學方法，優化教學內容，構建良好舒適的課堂環境，有助于學生的綜合能力和學科素養得以良好提升。

1.核心素養視角下小學數學教學中的現狀

（1）教學模式一成不變

在素質教育的大背景下，教師在傳授數學知識的過程中，要不斷滲透核心素養，培養學生的數學綜合能力，這樣才能有效提升學生數學技能和學科素養。受應試教育影響，有部分數學教師還停留在“教師講、學生聽”的教學理念。在課堂上，教師過于理論知識的講解，還有讓學生沉寂于數學練習中，用“題海戰術”的方法來提升學生的分數，還有部分教師甚至拿學習成績來作為衡量一個學生的標準。陳舊的教學思想會阻礙教育教學的發展，教師這種滿堂灌式的教學手法，容易消減學生的學習興趣，一味的機械式訓練是難以對學生進行核心素養的培養，數學綜合素質難以得到有效提升。

（2）忽視思維能力的培養

數學是一門高度的抽象性、結論的確定性、應用的廣泛性三者并存的學科，其中邏輯思維能力是數學的核心部分。小學期間學好數學非常關鍵，學生必須打下堅實的基礎才能為日后初中階段、高中階段鋪設出一條扎實、穩定的道路。傳統教學活動中，教師將更多的精力放在了理論知識的講解和習題講解當中，學生不斷做題、教師不斷講題，這樣的教學方式，在一定程度上對學生是有幫助，也能提升學生的學習成績。但在這種簡單、重復、枯燥的教學活動中，學生的數學邏輯思維能力難以得到有力培養。

2.數學學科核心素養的概念

核心素養已成為當下教育領域中較為流行的話題，其本質上是一種教學理念，一種教學思想。核心素養理念的提出在于為教學工作者提供新的教學思路、新的教學方法，最終目的是幫助教學活動實現最佳的效果，使學生的綜合素質得到全面的提升。在核心素養理念為主導的前提下，教學工作開展對教學活動進行總結和反思，分析其中存在的突出問題和爭議，結合核心素養的教學理念，對教學活動加以完善和改進，以更加務實的教學作風指導學生開展學習活動，從而提升學生的數學成績和核心素養。

3.核心素養視角下小學數學教學培養學習能力的研究策略

（1）探究式課上學習，引導學生主動思考

小學數學教師帶領學生進行學習的過程中，應該發揮學生們的學習主動性，給予學生表現自我的機會，讓學生找到自身在數學課堂上的價值，進而激勵學生更加努力的學習數學知識，進行高效的知識探索學習。數學教師應該主動的創新自身的授課方式，帶領學生探索數學知識存在的疑點，引起學生的思考，這樣能夠有效的提升學生的能力。

例如，小學數學教師在為學生講解到《倍數與因數》這一節內容的時候，小學數學教師就可以提前制作課件，注意課件的形式，從外觀上看應該符合學生的審美，這樣在一定程度上吸引學生的注意力。小學數學教師就可以在課間上加入數學相關問題，進而帶領學生進行問題探究，比如可以引入故事計算問題，“小紅有2個蘋果，小花有4個蘋果，小蘭有8個蘋果，每一個人的蘋果數量進行除法運算，同學們能夠明白其中的關系嗎？”，學生看到這個問題就會陷入沉思，對于學生而言這存在一定的難度，所以小學數學教師要加以指導，比如教師可以告知學生8除以2，以及4除以2，然后讓學生計算出結果，之后教師就可以引入《倍的認識》相關知識，讓學生更高效的認識倍數，加深學生的印象。

（2）創新教學手段，增強參與意識

教師需要改變傳統的填鴨式手段，采用新的教學方法，結合著多媒體教學，將傳統教學轉變為啟發式的課程，積極開設與課時相關的問題情境，帶動學生的創新思維，引導學生通過思考，討論，交流等的方式，形成良好清晰的思路，使他們參與到課堂當中。教師可以進一步創新教學方法，善于帶動學生思維的積極性，引導學生自己去思考問題，創設不同的環境和情景，讓學生融入到其中去，跟隨教師的腳步，一步一個腳印的去展開數學的學習，要讓他們理解到數學的真諦，讓他們從心底里愛上這門學科，從而使得數學課堂更加生動活潑，同時要善于和學生們互動，而不是一直都是教師一個人在那講，要讓學生參與進來，因為學生才是課堂的主體，形成這種新的教學方案和教學模式，敢于創新方式方法。

例如，在講乘法口訣的時候，不能一味的只是讓學生死記硬背，要讓他們自己去演算，推出自己的答案，然后教師再加以引導，從而得出答案，也可以讓學生采集一些小木棒，以便在數學教學的過程中用小木棒來講解加減之類的問題，這也是參與到課堂中的一種方式，讓學生加入到其中，觀察演算的整個過程，避免了想象帶來的抽象感，使得抽象的數學更加具體化，也更有利于更為深入地了解知識點。

（3）結合生活實際，巧用數學知識，提高應用能力

教師應該讓學生了解到數學問題不只是課本中的死知識，而是可以在現實生活中隨處可見的。在生活中，身邊有關數學內容的事物有很多，在講授數學內容的過程中應該引導學生們將充滿生命力的問題變成抽象的數學問題，將具體的生活中的問題揭示為抽象的概念問題，這樣不僅會加深學生對數學知識的記憶，還能深刻的提高學生解決數學問題的能力。教師在講課過程中不要總是注重對知識的教授，還要注重數學的實踐，繼而提高學生的參與意識。

例如，教師可以每個月或者每周開展一堂數學實踐課程，可以向學生們講解數學的發展過程乃至發展歷史，還可以組織孩子們去親自體會生活中的數學。比如說挑選一個小區去幫助小區內的住戶們計算某個月的水電費、燃氣費等等，[2]幫助物業核對好一棟樓的整體費用;親自測量新房裝修戶的地面和墻壁的面積，再根據實際的瓷磚或者墻壁涂料的單位用量去計算需要購買多少數量，在植樹節時也可以讓學生們先親自測量出要種植的總面積和要種植樹苗的棵數，去計算需要土壤的行距和株距等等…這些實際的數學問題會讓學生對數學知識的學習更加充滿興趣，讓學生們覺得生活中到處都充滿數學，再學習知識時也不會覺得很無味了，而是越學越起勁，既保持了課本聯系生活的好習慣，又提高了學生的數學素養，一舉兩得。

（4）運用信息技術，構建多樣化課堂，激發學生興趣

開展小學數學教育能夠有效提升學生的思維邏輯能力，進而幫助學生更高效的發展，在信息技術的發展背景下，小學數學教師應該充分利用當前的科學技術，為學生帶來不同尋常的數學課堂，調動學生的學習興趣的同時促進他們的發展。當前許多小學數學教師仍然以傳統教學理念對學生進行數學教學，傳統教學方式背景下，教師只是重視對數學知識的傳授，但是忽視了在上課之前的知識引導環節，這就會嚴重的降低學生的學習熱情，不利于小學數學高效課堂的構造。小學數學教師應當充分的了解學生們的興趣關注點，在上課之前利用信息技術進行課堂導入，讓學生對所要學習的知識有一定的了解之后，產生學習知識的興趣，進而學生就會主動的探究數學知識，提高學生的學習效率。教師通過信息技術進行數學知識課堂導入，更好的激發學生的學習興趣，保證了學生的學習質量。

例如，在講解到《認識圖形》的時候，小學數學教師為了提高課堂效果，構建信息技術課堂，就可以在上課之前利用計算機制作一些動畫，動畫內容圍繞著《認識圖形》進行，比如數學教師就可以利用動畫制圖軟件，制作兩個正方形，然后兩個正方形經過拼接，形成一個長方形，在上課的時候提前將這個動畫過程播放給學生。由于學生之前沒有接觸到信息技術，他們的注意力就會被吸引，然后通過觀看兩個正方形拼接成長方形的動畫視頻，學生會對圖形拼接有一定的認知，并且產生繼續學習數學知識的興趣。當學生的學習興趣被充分激發出來之后，小學數學教師開始帶領學生進行正式學習，重點講述《認識圖形》這一章節內容的重點和難點，促使學生進行高效學習。小學數學教師通過利用信息技術進行課前知識導入，讓學生產生學習數學知識的興趣，形成小學數學信息化課堂。

4.結語

綜上所述，數學核心素養的提出為數學教學活動提供了新的教學思想和理念，由此教學活動出現了新的思路和方法。在核心素養教學理念的引導下，小學數學教學活動要科學分析數學教學存在的問題，堅持核心素養的培養這一準則，探索新的教學方法，以更好地幫助學生提升數學綜合素質，實現良好的教學目標。教師要不斷反思在教學中存在的問題，主動創新教學方法，全面完善教學內容，從而提升小學數學課堂教學的教學質量，有力提升學生自主學習能力和學科素養，促進學生的全面發展。

參考文獻

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