中職校智慧實訓基地建設標準研發的實踐探索

丁春明 盧莎

摘要：在“互聯網+職業教育”背景下，積極研發中職校智慧實訓基地建設標準，是貫徹落實《江蘇省職業教育質量提升行動計劃（2020—2022年）》精神，加強職業學校的基礎能力建設，積極對接區域智慧企業行業快速發展的需求，促進中等職業學校實訓基地提檔升級的必然要求。文章圍繞著智慧實訓基地建設標準的設計思想、設計方法、體系架構和實踐思考等方面，呈現智慧實訓基地建設標準研發全程，從而為江蘇職業教育高質量發展提供一定參考。

關鍵詞：中職校;智慧實訓基地;建設標準研發;實踐探索

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2021）05C-0063-06

中職校實訓基地是學生專業技能形成的重要場所，也是衡量一所職業學校辦學能力的重要標志之一。為了促進與提升中等職校實訓基地建設與服務能力，江蘇職教從“十一五”開始，相繼進行了“省級實訓基地”“省高水平示范性實訓基地”“省現代化實訓基地”專項重點工程創建，各職業學校對照標準，積極響應，在資金上通過“省級補助、地方配套、學校自籌、社會參與”的方式，完成了實訓基地項目的申報與成功創建，從而極大地改善了學校的辦學條件，增強了服務區域經濟發展的能力。為了主動對接當今“互聯網+”時代發展，主動服務當下區域智慧企業（行業）經濟快速轉型快速發展對人才支撐的需求，對于具有現代化氣息的中等職校實訓基地的建設與運行而言，將顯得尤為重要。課題項目組從2012年開始針對中職校實訓基地建設與運行中存在的現實問題，在“十二五”“十三五”期間相繼進行了“中等職校智慧實訓基地構建體系的實踐研究”和“中等職校智慧實訓基地建設與運行的實踐研究”兩個省級課題的研究;在此基礎上，研究了國家、省最新職教發展的系列文件精神，預測了江蘇“十四五”期間職業院校實訓基地的建設方向，并結合省智慧校園和現代化實訓基地建設標準的內涵，通過課題組成員和行業專家的共同努力，初步形成了智慧實訓的建設標準。

一、中職校智慧實訓基地建設標準的設計思想

隨著新時期職業教育高質量發展深入推進，強化中職校信息化建設是“三教”改革的重要舉措，中職校智慧實訓基地是承載著培養區域智慧型人才的主陣地。因此，對于中職校智慧實訓基地建設標準的設計將圍繞著“互聯網+”時代下區域智慧企業（行業）發展需求，學校內涵建設和基地智慧管理，“三教”改革和師生發展等要素進行系統開發，為江蘇職教高質量發展提供具有一定參考價值的樣本。

（一）“互聯網+”時代下智慧企業發展的客觀需求

江蘇省教育廳2020年出臺的《關于印發江蘇省職業教育質量提升行動計劃（2020—2022年）的通知》指出，“強化信息化應用。注重聯合企業打造智能化、仿真化實訓基地，提高實訓效率與水平”。在“互聯網+”時代背景下，智慧企業（行業）、智慧車間、智慧社區、智慧城市、智慧農業、智慧超市等的“智慧+領域”已成常態，而為智慧產業（服務）提供人才支撐服務的“智慧+教育”行業，尤其是目前絕大多數中職校仍處表象狀態，無實質性嬗變，因而導致培養的人才滯后于區域智慧企業快速發展要求。近年來，國務院、省、市均出臺了關于加快中職校信息化建設的系列文件，使得眾多中職校高規格整體建設和校園智能化設施的全覆蓋，為實現智慧實訓基地體系的構建奠定了良好基礎，學校智慧校園建設從技術保障層面上較好地實現了這一目標的達成。因此，項目組在研究區域智慧企業生產（服務）流程，結合智慧企業崗位特征及智慧型技能人才規格客觀需求的基礎上，進行了智慧實訓基地建設標準的開發。

（二）“十四五”期間實訓基地建設與管理的內在需求

縱觀前期中職校實訓基地建設與運行情況，在每一個時期各中職校均已完成了各個層次的省級實訓基地創建與評估，獲得了上級一定量的專項資金撥付，進入了良性循環的發展期。當下，江蘇部分中職校正在實施省智慧校園和領航職業學校的創建工程，盡管建設標準中內含一定量的智慧元素，但在實訓基地模塊中智慧元素含量低、指向不明、系統性不強，實訓基地除了新增設備、配備虛擬仿真環境外，對于數據采集仍停留在使用手工記載與輸入的模式，實訓教學與管理仍采用人管物、人管人的傳統方式，造成了實訓管理低效、教學效率低下的現象，缺乏實時性、精準性、高效性和回饋性，并與現代企業管理流程相悖。智慧實訓基地是以物聯網技術為基礎，以AR、VR、MR仿真技術和現代信息技術為核心，以移動互聯、人工智能、云計算和大數據分析等技術為特征，通過多平臺的信息協同傳遞方式提供實時雙向交互，具有線上線下融合、泛在的、混合式學習與管理的教育特征，運用先進的教育教學和管理理念，構建基地運用功能模塊，提供集網絡、技術、服務于一體的智能型綜合信息服務，具有全方位地實施智能化教育、教學與管理功能的實訓基地[1]。智慧實訓基地建設是“十四五”期間中等職業學校內涵發展的內在需求，也是學校實訓基地升級改造的重要工程。因此，中職校智慧實訓基地建設標準的設計將圍繞智慧三對接（智慧實訓基地對接智慧企業、智慧實訓室對接智慧車間、智慧實訓項目對接智慧產品）原則，在省現代化實訓基地、智慧校園和領航職業學校建設標準的基礎上，通過實訓教學設施的智能化改造，增加智能化數據采集與分析系統、自動檢測與自主生成、多維實時互動與查詢的可視化綜合管理平臺，使中職校實訓教學與管理具有科學、實時、高效和便捷特征，極大地提高了智慧實訓基地的運行效能和服務能力。

（三）“三教”改革背景下師生共同成長的必然需求

《國家職業教育改革實施方案》提出了“三教”（教師、教材、教法）改革的任務。在“三教”改革中，教師是根本，教材是基礎，教法是途徑，它們形成了一個閉環的整體，以解決教學系統中“誰來教、教什么、如何教”的問題[2]。在當下“智慧+領域”顯常態化的今天，對職業院校的教師提出了更高的要求，除了需熟知教學內容和更新教學理念外，更需要熟練掌握移動互聯、人工智能、云計算、虛擬仿真、大數據和視覺分析等現代信息技術在教學中的運用，要求教師具有開發與運用教學資源的能力。因此，職業院校應面對區域智慧產業快速發展，在調整與更新師資隊伍結構的同時，更要注重教師的現代信息技術素養與應用能力的提升。應通過校企融合方式，依據“智慧三對接”原則，協同開發教學資源和實訓基地教學管理平臺，為區域智慧企業（行業）的發展提供人才支撐服務，通過以物聯傳感、視覺技術、虛擬仿真和大數據分析等技術融合，參照現代企業管理流程進行的全方位數據采集與分析，實現信息雙向及實時交互響應的實訓教學、評價與管理模式，也是智慧實訓基地建設標準的重要指標。因此，智慧實訓基地建設有利于職業院?！叭獭备母锏膶嵤?，有利于促進職業院校教師的專業成長，更有利于區域智慧型技能人才的培養，有效提升了職業院校服務區域經濟建設的能力。

二、中職校智慧實訓基地建設標準的設計方法

（一）研究相關職教文件，搭建智慧實訓基地建設標準框架體系

項目組開發團隊認真研討省現代化實訓基地、省職業學校智慧校園和省領航職業學校建設標準的指標體系及評價細則，梳理了實訓基地建設要素和智慧內容的含量，并分析在創建實施過程中難以實現的關鍵部分。與此同時，認真研究了2019年國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》（“職教20條”）、江蘇省教育廳2020年出臺的《關于印發江蘇省職業教育質量提升行動計劃（2020—2022年）的通知》和2018年江蘇省政府出臺的《關于加快推進職業教育現代化的若干意見》等文件精神，尋找相關“智慧與實訓”的關鍵詞。在此基礎上，依據職教發展政策要求，結合“智慧+領域”行業生產（服務）流程的特征，綜合了省職教重點工程建設項目的創建標準體例，初步搭建了由基礎建設、信息化建設、隊伍建設、資源建設、運行管理和建設成效6個一級指標、16個二級指標和46個三級指標構成的中職校智慧實訓基地建設標準的框架體系。

（二）調研現狀與需求，研制智慧實訓基地建設標準的內涵

項目組圍繞建設標準的框架體系，緊貼智慧實訓基地建設與運行的生態過程，依托問卷星平臺，面向全省100多所職業院校進行了智慧實訓基地的現狀與需求問卷調查，共收回195份調研問卷。從平臺收集數據情況來看，主要集中在實訓基地信息化內涵先進，平臺與資源建設較好，基地建設成效顯著的學校，其中省職業學校智慧校園建設單位或省現代示范性職業學校占80%以上，基本上都有兩個以上省現代化實訓基地。另外，項目組到中天科技集團股份有限公司和江蘇捷嶸智能系統有限公司兩家具有區域智慧企業（行業）地進行調研，分別就智慧車間生產流程和智能設備集成工藝進行了專題訪談，并通過當地發改委了解到區域智能車間培育三年行動計劃表（2018—2020年），獲取較為豐富的指標參數，為研制智慧實訓基地建設標準的指標內涵奠定了良好的基礎。

（三）通過專家論證，完善智慧實訓基地建設標準

為了使智慧實訓基地建設標準更具科學性、規范性和可操作性，項目組首先通過大市職教信息技術、機電專業教科研中心組對“建設標準”進行了專項研討，調整與修改了標準部分指標內涵。其次，主動與專注于工業互聯網技術領域的咨詢、開發與實施服務的云科工業技術研究院（蘇州）有限公司聯系，組織行業專家團隊對“建設標準”進行了深度交流與論證，依據“智慧三對接”原則，提出了標準的修改建議。在此基礎上，結合學校實訓基地的實際，通過校企深度合作方式，協同開發出易操作實施、具有較強推廣價值的智慧實訓基地建設的實施方案。然后邀請省內高校、科研院所的知名職教專家對“建設標準”的調整與修改征求意見，從而進一步完善了“建設標準”的指標內涵。最后，項目組成員帶著“建設標準”和“實施方案”材料，選擇到蘇南、蘇中和蘇北部分具有代表性的職業院校進行實地考察，會同各方修改建議與意見，從而形成了較為科學、完善和操作性較強、具有推廣價值的《中職校智慧實訓基地建設標準》。

目前已完成開發的《中職校智慧實訓基地的建設標準》由基礎建設、信息化建設、隊伍建設、資源建設、運行管理和建設成效6個一級指標、16個二級指標和46個三級指標組成（詳見圖1）。已通過了職教同行、行業專家和省內知名職教專家、課程專家論證與審核。專家們一致認為，建設標準理念超前、科學規范、文本規整，標準基本與智能企業（行業）同步、可操作性強，是一項具有較大推廣價值的研究成果。

三、中職校智慧實訓基地建設標準的實踐思考

中職校智慧實訓基地建設標準是否符合當前職業教育高質量發展，滿足智慧對接的要求，標準是否具有先進性與可操作性，關鍵在于建設標準在具體實施過程中如何緊貼區域經濟發展，結合學校實訓基地現狀，進行科學合理的信息化改造與局部重組，嵌入現代信息技術元素;構建多平臺有機融合、數據自主采集與授權共享的機制，形成雙向閉環智慧實訓教學與管理環境，便于師生在實訓教學全程中更新理念，在智慧實訓環境中共生共長，從而促進智慧型技能人才的培養。

（一）智慧實訓基地建設申報條件的理解

通過對江蘇省職業學校現代化實訓基地建設標準體系和智慧實訓基地建設標準的研究，可以發現智慧實訓基地建設標準的每個指標體系中均含有現代信息技術的內涵特征，也就是說，此標準無論從基礎建設、資源建設、隊伍建設，還是信息化建設、運行管理的要求，都遠遠高于現代化實訓基地建設標準?！笆濉逼陂g，全省在中職校創建了300個省現代化實訓基地，而在“十四五”期間，據預測，按此建設標準在全省只能創建智慧實訓基地100個。因此，智慧實訓基地申報條件首先必須在已有省現代化實訓基地的基礎上申報，其次要符合區域智慧企業（行業）發展的需求，更重要的是智慧實訓基地建成后如何促進師生發展、提升學校管理效能和服務社會能力，并具有基于大數據分析技術的基地全方位預測、診斷改進與綜合評估系統。

（二）智慧實訓基地建設實施方案的設計

在智慧實訓基地建設方案設計時，盡管標準要求比較高，但也必須考慮到江蘇職業學校實訓基地設備設施的現實情況，不可能為了創建智慧實訓基地而將原有可正常運行設備全部更換成智能化設備。因此，對于標準中實訓設備除近兩年更新設備之外，更要注重設備的智能化改造，應當依據各專業實訓基地實訓教學過程中的數據采集、傳輸、分析和處理要求，通過物聯網、大數據分析、圖像識別與視頻分析等技術集成的工位機（可分為通用、專用設備工位機）來實現設備智能化改造，并根據實訓基地服務專業群（域）和區域智慧企業（行業）要求，通過校企合作方式研制成多種版本（如1.0、2.0、3.0）智慧實訓基地建設的實施方案，以滿足絕大多數職業學校在現有現代化實訓基地的基礎上，有選擇地創造條件創建智慧實訓基地。另外，在方案中依據適用性原則，將云計算、大數據分析、物聯網、圖像識別和視覺分析、人工智能、AR/VR虛擬現實等工業互聯網技術，較好地嵌入智慧實訓基地教學與管理相應的應用場景。

（三）智慧實訓基地運維平臺體系的構想

由于各職業學校管理平臺、應用軟件均為在特定環境下配備的，使用過程中均需重復導入相關基礎數據，分析數據及結論性數據又欠共享特征。因此，對于職業學校智慧實訓基地的運維平臺及相關應用軟件的開發及購置，應當進行總體規劃、分步實施，在運維平臺體系中涉及物聯網管理、實訓教學及管理平臺，以及各類專業應用軟件等。鑒此，必須按建設標準開發一個多平臺與專業教學軟件于一體的智慧實訓基地可視化管理平臺，要求使用環境與操作界面簡潔易用，并具有智能終端版，將學校原有的各類專業軟件融入其中，對即將開發與購置的各類專業應用軟件要求通過后臺授權開放及更新，實現授權用戶的數據共享。只有這樣的職業學校智慧實訓基地運維平臺體系才具有現實意義與使用價值，運維平臺體系才具有更強的生命力[3]。

（四）智慧實訓基地建設與運行的績效評估

對于職業學校智慧實訓基地建設標準是否能達到預期研發目標，關鍵是要考量智慧實訓基地建設與運行過程中的相應指標達成度，這也是智慧實訓基地創建評估的依據。對于智慧實訓基地建設與運行的績效評估，最好的方式應采用網上在線評估，可設計一個評估軟件，進行在線自動檢測運行結果，并結合現場考察與訪談方式來提高評估的準確性。因此，在智慧實訓基地建設標準實施時，應當在實訓基地建設時嵌入系統評估軟件，在相關時空設置觀察點與測試點，自動捕捉相關數據，及時生成診斷與改進的數據報告，從而為基地的績效評估奠定良好基礎[4]。

參考文獻：

[1]丁春明.中等職校智慧實訓基地系統架構與規劃的理性思考[J].江蘇教育研究：職教版，2018（6）.

[2]齊洪利.“三教”改革應以學生為中心[N].中國教育報，2020-06-16（10）.

[3]錢靈.高職院校智慧實訓基地管理平臺的建設與應用[J].科技風，2020（13）.

[4]湯慧.智慧校園高職課程實訓教學過程管理與質量監控探索[J].網絡安全技術與應用，2020（1）.

責任編輯：謝傳兵