激發(fā)學(xué)習熱情 培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣

趙燕

摘 要：學(xué)困生必然存在，導(dǎo)致學(xué)困生形成的因素不一。在新課改背景下，力求以生本理念指導(dǎo)教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習興趣。

關(guān)鍵詞：生本理念;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;有效策略

作為一名數(shù)學(xué)老師，在教學(xué)中要立足于生本教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)困生積極向上的心態(tài)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。

一、給學(xué)生施以愛心和鼓勵

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，“凡是教師缺乏愛，無論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發(fā)展”。所以“愛心”是教育的靈丹妙藥，在平時的教學(xué)中，老師要給學(xué)生以真誠的關(guān)愛，尤其對學(xué)困生而言，他們更需要老師的關(guān)愛。對這些學(xué)困生老師一定要有責任心，不能放任自流，也不能不管不問，更不能對他們有不尊重的傷害行為，要以自己的愛心感化他們，幫助學(xué)生克服學(xué)習上的困難，讓他們樹立起學(xué)習的自信。在上課時，特意留心這些學(xué)生，在學(xué)習的難度上有意識降低，給他們提供比較簡單的題目，讓他們體會到學(xué)習的成就感。而且，老師要做好課外輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)，幫助他們查漏補缺，逐漸縮小與其他同學(xué)間的差距，從而克服學(xué)習上的畏難情緒。

二、讓學(xué)困生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習的信心

學(xué)因生最怕的和最頭痛的還是數(shù)學(xué)課，所以在教學(xué)中一定要注意策略的運用，千方百計地讓學(xué)困生自己喜歡上數(shù)學(xué)，提高自主學(xué)習的意識，讓數(shù)學(xué)走進學(xué)困生的心里，讓學(xué)生隨時感覺到數(shù)學(xué)就在自己身邊和生活中，將數(shù)學(xué)與生活建立起聯(lián)結(jié)點，從而消除學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼心理。如在學(xué)習“角的認識”“平移”等數(shù)學(xué)知識時，老師要有意識地將學(xué)生的生活與這些數(shù)學(xué)內(nèi)容之間建立起聯(lián)系，通過實物具體的形象引導(dǎo)學(xué)生認識和理解數(shù)學(xué)知識，從而幫助他們樹立學(xué)習信心，認為生活即數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)即生活，幫助他們提升學(xué)習的興趣。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育學(xué)的人道主義精神就在于，要使一個在絕大多數(shù)兒童來說能夠勝任而偏偏在他來說不能勝任的兒童，不要感到自己是一個不夠格的人，要使他體驗到一種人類最崇高的樂趣——認識的樂趣、智力勞動的樂趣、創(chuàng)造的樂趣。在我們的工作中，人道主義的最高階段就是：我們必須依靠對于自然力的深刻知識，去克服那些甚至被自然本身所命定的不可克服的困難。”

三、運用游戲教學(xué)法提高數(shù)學(xué)興趣

數(shù)學(xué)問題就是生活問題，二者是不可分開的，離開了生活就無從探究數(shù)學(xué)問題，而在解決生活中又幫助學(xué)生掌握了知識。根據(jù)小學(xué)生好動的性格特征，老師有意識地采用游戲化的教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。比如可讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識做一些游戲活動，不但可以鍛煉其動手能力，還能提高數(shù)學(xué)思維，多做一些拼圖、轉(zhuǎn)化、圖畫等等，讓學(xué)生在具體的活動中鞏固所學(xué)知識，提升能力。在這些活動中，老師要隨時觀察學(xué)困生，注意學(xué)生的課堂動態(tài)，適當且及時地給予一定的指導(dǎo)或獎勵，讓學(xué)生樹立學(xué)習的信心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)困生在心理上相較于其他學(xué)生可能有點自卑，因而對數(shù)學(xué)學(xué)習沒有自信，導(dǎo)致數(shù)學(xué)習的興趣不濃厚，因此要求老師在上課的各個環(huán)節(jié)要對其給予更多關(guān)注。在學(xué)習基礎(chǔ)知識時，盡量設(shè)計一些與學(xué)困生匹配的知識，降低知識的難度，運用最簡單有效的方法去引導(dǎo)，讓他們充分理解所學(xué)知識。在進行教學(xué)設(shè)計時，將知識的學(xué)習和興趣的引導(dǎo)結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)習興趣，鞏固基礎(chǔ)知識。

對于一些簡單的問題可不經(jīng)意地讓學(xué)困生來解答，這些學(xué)生往往在上課時注意力不集中，容易分神，一經(jīng)觀察到要及時糾正，引導(dǎo)到課堂中來。如學(xué)習“除法的初步認識”一節(jié)內(nèi)容時，我發(fā)現(xiàn)班里有位女同學(xué)注意力不集中，留意與學(xué)習無關(guān)的東西，我發(fā)現(xiàn)之后，并沒有立即去指責，而是輕輕地走到她身旁，她一下子很緊張，表情上十分不安。而此時其他的同學(xué)已經(jīng)在做活動，用小木棒進行分組。我對她說：“你分得不錯啊”，又指導(dǎo)她要用數(shù)學(xué)的方式進行分組，把12根小木棒分成3根1組，可分幾組呢，經(jīng)過引導(dǎo)她很快地分出了4組。接下來是學(xué)生的集中交流階段，我有意識地讓她發(fā)表自己的成果，當著全班同學(xué)的面，她回答正確，我適時地進行了表揚，從此以后這個數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習態(tài)度發(fā)生了明顯變化，上課聽課時注意力集中了，而且愿意跟其他同學(xué)一道交流和討論了。

注：本文系甘肅省教育科研“十三五”規(guī)劃課題研究成果之一，課題名稱：生本理念下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習動機激發(fā)策略研究，課題立項號：GS[2020]GSB0400。