淺談初中歷史課堂教學(xué)中的情感滲透

汪曉燕

摘 要：初中階段作為學(xué)生求學(xué)過(guò)程中的重要階段，為了保證學(xué)生能夠喜歡歷史、主動(dòng)接受歷史，那么教師在教學(xué)過(guò)程中就不能采用單一的教學(xué)方式，而是通過(guò)情感滲透的方式使學(xué)生的心扉得以打開(kāi)，并且獲得學(xué)生的青睞。將針對(duì)初中歷史課堂教學(xué)當(dāng)中關(guān)于情感教學(xué)的滲透提出相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);初中歷史;教學(xué)方法;師生互動(dòng)

隨著當(dāng)前教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，在初中歷史教學(xué)當(dāng)中滲透情感教育，成為很多教師選擇運(yùn)用的教學(xué)方式。采用情感教學(xué)方式，不僅能夠?qū)⒄J(rèn)知因素和情感因素得以和諧統(tǒng)一，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生具備高尚的情感，并且有助于學(xué)生形成健全的人格和心理。

一、情感教育所具備的作用

初中生正處于身體與心理發(fā)育的重要階段，因此會(huì)受到外界極大的影響。在歷史教學(xué)過(guò)程中，將情感教育滲透其中顯得十分重要。在初中教學(xué)中，通過(guò)多種方式開(kāi)展歷史課堂教學(xué)，其中滲透情感教育受到人們的高度關(guān)注。通過(guò)這種方式，一方面可以激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，使學(xué)生在一個(gè)更加愉快且輕松的環(huán)境下更好地汲取與消化知識(shí);另一方面也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的民族精神，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化與歷史的認(rèn)同，使其對(duì)于民族、國(guó)家的發(fā)展，充滿歷史責(zé)任感和歷史使命感，使學(xué)生具備愛(ài)國(guó)主義情懷。由此可知，在初中歷史教學(xué)中，加強(qiáng)情感滲透教育工作，不僅是對(duì)教師的考驗(yàn)，同時(shí)也能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生和教師達(dá)到雙豐收的效果。

二、在初中歷史課堂中將情感教育滲透其中的主要方法

（一）幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀

對(duì)初中生而言，他們處于人生的關(guān)鍵階段，所以幫助學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀顯得更為重要。學(xué)生只有在正確價(jià)值觀的引導(dǎo)之下，才能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的思考，并且更好地理解情感。所以在初中歷史教學(xué)中，教師將情感教育加入其中，可以幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，同時(shí)也能消除學(xué)生在理解教材時(shí)情感所出現(xiàn)的偏差，保證教學(xué)進(jìn)展更加順利。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過(guò)程中，情感教育滲透最主要的特征就是保證情感得以交流。這種方式主要集中在學(xué)生與學(xué)生以及教師與學(xué)生之間，如此能夠增強(qiáng)師生的情感交流，教師在情感教育滲透過(guò)程中長(zhǎng)期占據(jù)主導(dǎo)者的地位，而在這時(shí)也需要教師利用適當(dāng)?shù)臏贤ㄊ侄闻c學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，不僅能夠幫助學(xué)生正確把握學(xué)習(xí)情感，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。比如在教學(xué)“中華民族抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以提問(wèn)：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)統(tǒng)一戰(zhàn)線需要在形成過(guò)程中需經(jīng)歷幾個(gè)階段？此時(shí)可以為學(xué)生播放與戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)際相關(guān)的音樂(lè)或者短視頻，并且讓學(xué)生朗讀和整個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的材料，使學(xué)生的思緒能夠進(jìn)入當(dāng)時(shí)的抗戰(zhàn)時(shí)期。

（三）不斷發(fā)掘教材當(dāng)中情感因素，做好教育引導(dǎo)工作

無(wú)論是情感滲透式教學(xué)，還是傳統(tǒng)式教學(xué)，均建立在教材基礎(chǔ)上。在教學(xué)當(dāng)中涉及不同方面的情感因素，所以教師需要做好情感教育的滲透工作，那么就需要挖掘教材當(dāng)中的情感因素，對(duì)學(xué)生做好情感的引導(dǎo)與教育工作，這樣才能不脫離原本的教材內(nèi)容，同時(shí)也能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地掌握知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)深入地理解相關(guān)的歷史。比如在學(xué)習(xí)與歷史知識(shí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師通過(guò)分析教材中的文字材料，幫助學(xué)生做好深入的學(xué)習(xí)，如此能夠深刻地理解認(rèn)識(shí)到重大知識(shí)點(diǎn)以及相關(guān)的影響與過(guò)程。

（四）從學(xué)生個(gè)性化角度出發(fā)，采用針對(duì)性教學(xué)方式

因?yàn)槌踔猩谀承┏潭壬舷Ｍ楦信c思維得到一體化方向發(fā)展，并且通過(guò)情感支配自己的行為，所以教師應(yīng)當(dāng)不斷地激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感。歷史教材作為一個(gè)具備豐富情感的載體，教師需要整合教材內(nèi)容，并且將學(xué)生的個(gè)性融入其中。比如很多學(xué)生對(duì)歷史十分感興趣，那么教師通過(guò)有效的教學(xué)方式，使學(xué)生勇于抒發(fā)自己的意見(jiàn)，并且給予學(xué)生更多的指導(dǎo)與鼓勵(lì)。很多學(xué)生也認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，那么教師在教學(xué)過(guò)程中也需要將情感教育滲透其中，通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，利用歷史故事抓住學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生投入學(xué)習(xí)中來(lái)。

綜上所述，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，其所起到的作用是不容小覷的。作為初中歷史教師，在教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)做好情感教育的深層工作，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，對(duì)情感因素做好深入的挖掘，保障學(xué)生個(gè)性得到充分的發(fā)展，只有這樣，才能使學(xué)生更好地提高個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，并且達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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