小學體育課中實施趣味田徑教學的探討

李曄

摘 要：在很多小學生的認知中，體育課堂中的“田徑教學”可以和“跑步”畫等號，他們會主觀地認為田徑項目除了跑步別無其他。很明顯，這樣的認知是錯誤的，小學體育教師需要將“田徑”的真正含義借助各類充滿樂趣的教學活動展現(xiàn)在學生面前，從而調(diào)動他們的體育課堂參與積極性，讓他們在課中更加徹底地放松并學習相關田徑知識，為全面發(fā)展奠定基礎。

關鍵詞：小學體育;趣味田徑;田徑教學

通常來說，田徑項目主要涵蓋三個方面，即跑、跳和投。但是部分小學體育教師，在課堂教學中將田徑教學主要以跑步的形式展現(xiàn)，這就直接造成學生對體育運動中田徑項目的認知僅僅停留在跑步這一較為單一的運動形式中，進而造成“田徑=跑步”的體育知識尷尬認知。為了有效解決這個問題，讓學生對田徑運動有一個更全面的認知，也為了祛除小學體育課堂枯燥乏味的尷尬境遇，依我所見，我們應該立足田徑運動教學本質(zhì)，迎合學生的喜好要求，將趣味活動與田徑教學相結合，以“趣味田徑”作為小學體育課堂教學的主題，在課堂中激發(fā)學生的參與熱情，讓體育課堂發(fā)揮其知識教學與身體鍛煉相融合的作用，切實開展趣味田徑。

一、趣味跑步是田徑的基礎

跑步作為小學體育田徑教學的基礎，是培養(yǎng)學生身體耐受力的根本，但是傳統(tǒng)的小學體育課堂教學中跑步活動就是簡簡單單地圍繞學校操場展開，距離大都在500米左右，即標準操場的一圈多一點，學生面對這樣的跑步運動比較厭倦，參與積極性不高，田徑教學效果一般。針對這個問題，我認為，我們可以在跑步的基礎上加入一些趣味化的游戲，讓學生的跑步與游戲相結合，可

能會收獲意想不到的效果。

例如，在一次體育課中，集合完隊伍后，我對學生說：“同學們先活動一下手腕、腳腕，拉伸一下大腿小腿，等會兒我們來一次趣味跑步活動。”同學們聽后紛紛投來不解的目光，同時進行熱身活動。隨后我則安排幾名學生在操場跑道中進行旗桿布置，每50米放一個旗桿。放置完成后，將全體學生分為五組，每組6名學生進行趣味跑步比賽，每位學生在經(jīng)過旗桿后進行跑道的轉換，換到旗桿所在道位跑步，直到完成全長500米的跑步練習，第一名可以得到小紅花一枚。學生聽后紛紛鼓足力氣準備“比賽”。

一場比賽下來，學生紛紛被這種帶有競賽性質(zhì)的跑步練習所吸引，并詢問我下次比賽什么時候開始，沒有取得理想成績的學生希望在下一次比賽中獲勝。我看到這樣歡樂的體育課堂，不禁面露笑容。

二、歡樂蹦跳是田徑的提升

小學體育田徑教學中“跳”的部分，一直以來都沒有一個很好的教學方式，許多體育教師在跳高、跳遠部分的教學僅僅是通過相關動作的拆分講解以及部分注意事項的告知完成，學生學得“稀里糊涂”，動作練習得也就平平常常。針對這種現(xiàn)象及問題，我認為，我們需要在此基礎上，讓田徑教學中的“跳”立足學生實際情況，緊跟時代發(fā)展潮流，進而在“歡樂蹦跳”中完成田徑教學的提升。

例如，在教學“跳遠”時，我突發(fā)奇想地將學生在日常生活中常見的外賣員頭盔上所戴的“袋鼠耳朵”帶入課堂教學中，學生看到這個新奇的教學工具紛紛想要戴在頭上試試，我則拿出道具和手機，將他們戴著耳朵進行跳遠練習的瞬間進行拍攝記錄，利用課后時間進行整理，并上傳到班級群中。課堂中學生戴著“耳朵”歡樂地蹦蹦跳跳，傳統(tǒng)枯燥乏味的跳遠教學不復存在，歡樂的“蹦跳”課堂得到彰顯，學生學得快樂、練得開心，課堂教學質(zhì)量及效率非常之高。

三、“投”掉煩惱是教學所望

投擲教學是田徑教學的難點，體育教師總會擔心鉛球、壘球等東西在學生的投擲過程中會因操作不當而傷害他們。但是投擲教學又是田徑教學不可或缺的組成部分，通過研究與嘗試，我們發(fā)現(xiàn)可以在投擲動作教學完成的基礎上，引導學生自己制作“投擲物”，并以自己的煩惱瑣事進行投擲物的命名，以“投”掉煩惱的噱頭，開展田徑投擲教學。在此過程中，我們需要觀察學生的動作是否標準，如有差錯及時糾正。

總而言之，體育課堂本就是屬于學生的“快樂之地”，小學體育教師應該捕捉這個重點，讓課堂中的田徑教學充滿趣味性，引導學生在“趣跑”“歡跳”和“投煩”的過程中彰顯青春本色，充實他們的童年，促成他們的全面健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]尹明坤.談小學體育多元化教學模式的應用[J].田徑，2021（10）：14-16.

[2]陳素況.應用多樣方式，提升小學體育田徑教學質(zhì)量[J].田徑，2021（8）：61-62.