初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略與方法

劉陳

摘 要：在教學(xué)過程中，教師可以把理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐，更直觀地幫助學(xué)生理解難懂的知識(shí)點(diǎn)，從而加深學(xué)生對知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)能力。如何開展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在達(dá)到教學(xué)目的的同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，是此次重點(diǎn)研究的問題。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);方法策略

物理實(shí)驗(yàn)是一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力的教學(xué)手段。在教師開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，通過學(xué)生自己動(dòng)手參與，與同伴合作，自己思考實(shí)驗(yàn)方法可以鍛煉學(xué)生的綜合能力。而且實(shí)驗(yàn)是在物理理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，可以幫助學(xué)生證實(shí)所學(xué)理論的準(zhǔn)確性。但是在實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)注意保證學(xué)生的安全，有些實(shí)驗(yàn)儀器可能會(huì)傷害到學(xué)生，所以教師應(yīng)該時(shí)刻強(qiáng)調(diào)操作過程中的安全問題，做好保護(hù)措施。但是物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程對初中生來說可能較為枯燥，因此教師應(yīng)該研究探討有效的教學(xué)方式，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的高效性。

一、教師與學(xué)生共同探究，激發(fā)學(xué)生探究興趣

探究式教學(xué)是一種有效提高課堂效率的方法。對于初中生來說，他們對于未知的事情更加充滿好奇與想象，所以教師可以給學(xué)生提供探究的思路與途徑，而且這種方法還可以激起學(xué)生對物理知識(shí)的求知欲。除此之外，在探究教學(xué)的過程中，教師可以向?qū)W生分享一下自己的思考思路與方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并模仿，從而在做物理實(shí)驗(yàn)時(shí)可以找到正確的思路與方法。而且教師在與學(xué)生一起探究實(shí)驗(yàn)的過程中，告訴學(xué)生本知識(shí)點(diǎn)所涉及的理論知識(shí)，在一邊實(shí)驗(yàn)一邊思考的過程中，加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)知識(shí)的印象[1]。

這種由教師提出問題，然后讓學(xué)生自己去思考與發(fā)現(xiàn)的探究式教學(xué)可以有效地提高學(xué)生的探究意識(shí)與欲望。學(xué)生在教師步步帶領(lǐng)下進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，自己尋找實(shí)驗(yàn)過程中的不同點(diǎn)，可以提高對實(shí)驗(yàn)的觀察能力，而且在教學(xué)過程中，學(xué)生也復(fù)習(xí)了之前的力學(xué)知識(shí)，有效地提高了實(shí)驗(yàn)課堂的效率。

二、鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生動(dòng)手能力

在物理實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自己去動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)的過程。親自動(dòng)手操作可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，而且會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己對這一知識(shí)點(diǎn)不理解的一面。因?yàn)閷W(xué)生在動(dòng)手操作過程中會(huì)遇到一些困難，從而認(rèn)識(shí)到自己的不足。而且自己動(dòng)手操作的過程還會(huì)提高學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)興趣。

通過這一方法可以有效地提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，小組合作的方式也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。而且在自己實(shí)踐操作的過程中會(huì)明白自己盲區(qū)所在，再由教師進(jìn)行點(diǎn)撥，可以幫助學(xué)生加深對該知識(shí)點(diǎn)的理解。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象

物理學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)，情境教學(xué)是一種不錯(cuò)的方法。

如教學(xué)滬粵版八年級(jí)下冊第六章“摩擦力”時(shí)，可以讓學(xué)生去想象以下問題：在日常生活當(dāng)中，平滑的公路與磕磕絆絆的石頭路相比，汽車在哪個(gè)上面運(yùn)行的速度會(huì)更快呢？關(guān)于汽車行駛的速度，學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)可以判斷，但是卻不能明白為什么在平整路上運(yùn)行的速度會(huì)更快，所以教師可以在課堂上模擬現(xiàn)實(shí)中的生活實(shí)例進(jìn)行試驗(yàn)。如拿兩個(gè)平板，一個(gè)是光滑的，一個(gè)在平板上放上毛巾，然后讓兩個(gè)小車在上面運(yùn)行，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)小車運(yùn)行的規(guī)律。最后教師可以告訴學(xué)生：這兩個(gè)平板表面的摩擦因數(shù)不一樣，所以兩個(gè)小車所受的摩擦力不同，含有毛巾的平板摩擦因數(shù)更大，所以小車所受的摩擦力也很大，就會(huì)阻礙小車的運(yùn)動(dòng)[2]。

教師利用這種情境創(chuàng)設(shè)的方法，可以提高學(xué)生的求知欲，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)課堂的高效性。而且這種與生活相關(guān)的實(shí)例，可以讓學(xué)生對生活中的小事細(xì)心留意觀察，提高觀察能力。

在素質(zhì)教育之下，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該注重把課堂歸還給學(xué)生，把學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生自主地去探究實(shí)驗(yàn)方法，切實(shí)去感受實(shí)驗(yàn)過程。教師在教學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中要告訴學(xué)生敢于探究，敢于創(chuàng)新，讓學(xué)生在符合實(shí)驗(yàn)原理的情況之下探究出更多的實(shí)驗(yàn)方法。通過這些方法可以培養(yǎng)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，從而提高物理實(shí)驗(yàn)課堂的高效性。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該大膽嘗試，采取不同的方法去幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，并合理運(yùn)用在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中。

參考文獻(xiàn)：

[1]王浩.初中物理實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)策略研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2013.

[2]李傳東.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施策略研究[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2013.